2023年《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿

2023年《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人民教化出版社九年義務(wù)教化六年制教科書一年級(jí)下冊(cè)第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、駕馭算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計(jì)算實(shí)力。這樣支配，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識(shí)，為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算實(shí)力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題；

2、培育學(xué)生視察、分析、解決問題的實(shí)力；

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭整十?dāng)?shù)加減的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。

二、說教法

1、計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。

2、在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過探討、溝通、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思索實(shí)力。

三、說學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中開心地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，駕馭了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

四、說教學(xué)過程

（一）、課前練說

（二）、創(chuàng)情激趣

小摯友們想去森林公園游玩嗎？今日老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請(qǐng)同學(xué)們快速回答門票上的口算題。

口算題：

3+47—35—46+37+29—52+58—3

（三）自主學(xué)習(xí)溝通導(dǎo)思

1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

聽說小摯友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個(gè)蘋果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請(qǐng)大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組探討。）

全班溝通，老師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個(gè)？

要想知道蘋果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計(jì)算？（板書：10+20）

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)探討探討。（小組探討）

全班溝通。

a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

b．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。

c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。

d．想減算加：因?yàn)?0-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。

f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學(xué)們想出了這么多方法，真了不得！那么我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）

隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：假如沒有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生同桌說一說。

（為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思索、探討溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培育學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌探討、溝通的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化”的理念。接著老師的剛好板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的算法進(jìn)行溝通，并為下面的減法算式供應(yīng)優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）

（三）、學(xué)以致用

1、擺一擺，算一算。

師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)覺大家不僅聽得仔細(xì)，說得更棒，下面老師想考一考你們的.動(dòng)手實(shí)力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中留意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地視察圖，所以老師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3、填一填，算一算。

對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來巡察，確定會(huì)發(fā)覺某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍舊是0。

以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)視察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

（四）、總結(jié)

在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生溝通氛圍中漸漸陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新學(xué)問。最終老師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿2

一、說教材

1.教材分析：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。

它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和快速程度產(chǎn)生干脆影響。所以教材首先支配了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣支配有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加減的相識(shí)，為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。

依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：

（學(xué)問與技能）在情境中發(fā)覺問題并解決問題的過程中，駕馭整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

（情感看法價(jià)值觀）為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，逐步培育遷移實(shí)力、口算實(shí)力以及口語表達(dá)實(shí)力。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，精確計(jì)算。

二、說教法、學(xué)法

有句話說得好愛好是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校起先學(xué)習(xí)文化學(xué)問，還沉醉在童話故事的世界里，依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書上的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著開心的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

運(yùn)用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。

三、說教學(xué)程序

合理支配教學(xué)過程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。

(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：

同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？

要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？

『設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是勝利的一半，教學(xué)一起先，創(chuàng)設(shè)幫猴子摘蘋果的情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，將枯燥，機(jī)械重復(fù)的計(jì)算復(fù)習(xí)置于有情節(jié)的探究中，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好學(xué)問鋪墊。』

（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

1、情境引入，提出問題。

2、合作溝通，探究算法。

3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。

談話：同學(xué)們，你們用才智的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不得！

1、讓學(xué)生依據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。

2、先讓學(xué)生依據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)起先就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究，和小伙伴合作溝通的空間，去發(fā)覺、收獲算法。

3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的.，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十，是30。

『設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在摘蘋果的情境中，通過視察，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種支配讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培育學(xué)生合作精神?！?/p>

（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展實(shí)力。

（多媒體課件展示）

『設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將課本中的習(xí)題以逛超市的形式呈現(xiàn)，接著創(chuàng)建孩子們熟識(shí)又感愛好的場景，讓孩子們?cè)陂_心的購物活動(dòng)中，運(yùn)用計(jì)算學(xué)問，提高計(jì)算實(shí)力。這樣設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?！?/p>

（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想？

『設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)（整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十；整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。）立足引導(dǎo)，讓學(xué)生參加，呈現(xiàn)出這節(jié)課濃縮后最本質(zhì)最主要的內(nèi)容?！?/p>

四、說板書設(shè)計(jì)

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

10+20=303010=20

1個(gè)十2個(gè)十3個(gè)十3個(gè)十1個(gè)十2個(gè)十

『設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理，精確計(jì)算這本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣板書不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生精確駕馭算理?！?/p>

探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中須要老師關(guān)注到學(xué)生的心情狀態(tài)，設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的愛好和留意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的才智火花，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我會(huì)用表揚(yáng)、贊美的語言和眼神賜予學(xué)生思維激勵(lì)。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿3

各位評(píng)委好！我今日說課的課題是“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，它是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版其次冊(cè)第六單元的內(nèi)容，教材第57頁例1及練習(xí)十的第1、2、4題。（現(xiàn)代教化技術(shù)的普及和農(nóng)村遠(yuǎn)程教化資源的利用為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教化教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。它把大量的優(yōu)質(zhì)教化資源剛好地送到廣闊農(nóng)村中小學(xué)老師和學(xué)生們的面前，讓我們同城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教化資源。今日我就來說說我是如何利用遠(yuǎn)教資源對(duì)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”進(jìn)行教學(xué)的。我想通過以下六個(gè)步驟進(jìn)行說課。）

一、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念及教材

老師的教學(xué)方案必需建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上?！彼晕艺J(rèn)為教學(xué)中勝利的關(guān)健在于：老師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。

②10以內(nèi)加、減法。

雖然學(xué)生以有了肯定的基礎(chǔ)，但一年級(jí)學(xué)生年齡小，新奇心特殊強(qiáng)，抽象思維實(shí)力弱，老師要利用這些特點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)彩圖進(jìn)行視察，讓學(xué)生把探討與溝通結(jié)合起來，從而激起學(xué)習(xí)熱忱和愛好。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20xx，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加3個(gè)十是5個(gè)十，就是50。這樣支配，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識(shí)。為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加、減打好基礎(chǔ)。

教材的編排是由直觀依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)形象思維到抽象思維的原則，有利于學(xué)生抽象計(jì)算思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算實(shí)力，解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我將通過農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、說教學(xué)目標(biāo)

技能目標(biāo)是：①通過直觀手段，讓學(xué)生理解、駕馭整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行口算。②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

情感目標(biāo)是：創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通、展示的空間，以培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

實(shí)力目標(biāo)是：培育學(xué)生的視察、分析、解決問題的實(shí)力。自主探究、合作溝通的`實(shí)力。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是：探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是能用較完整的語言表述整十?dāng)?shù)加減的思維過程。

四、說教法、學(xué)法

教法：情景教學(xué)法。（我從國家基礎(chǔ)上下載了關(guān)于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課件，進(jìn)行了二次的加工整合，制作出了更符合我們課堂需求的課件。通過課件把學(xué)生帶入生活情境，以增加生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好）

學(xué)法：自主探究、合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用法。

五、說教學(xué)流程：

（一）、開宗明義，引出課題。

小摯友，你們看老師把誰請(qǐng)來了？上面的字你相識(shí)嗎？這節(jié)課，喜羊羊要和我們一起來學(xué)習(xí)——整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)?？匆豢矗纫槐日l最棒。

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年紀(jì)小，往往從下課玩耍到轉(zhuǎn)入剛上課時(shí)，大部分孩子無法收心。此時(shí)出示課件，它不僅能吸引學(xué)生的留意力，而且能讓學(xué)生一起先就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

（二）、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。

小摯友，你們喜愛各種各樣的鮮花嗎？讓我們一起去苗圃看看吧！

問：你看到了什么？（有三種花，引導(dǎo)學(xué)生說出每種花的盆數(shù)）

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課件主要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，因?yàn)閻酆檬亲詈玫睦蠋?。]

（三）、合作學(xué)習(xí)、探究新知：

擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：在“苗圃”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生分組溝通，老師巡察激勵(lì)從不同角度多提問題，小組派代表發(fā)言，老師板書出問題）

師：你們可真棒，提出了這么多的問題。

其次環(huán)節(jié)：小組探討先解決“紅花和黃花一共有

多少盆”這個(gè)問題。（探討怎樣列式？怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？老師參加學(xué)生的探討）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)探討的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、用十做單位計(jì)算、……。老師一一板書后，讓小組互評(píng)那種方法最簡便。再次讓學(xué)生用自己喜愛的方法計(jì)算其余問題（老師從學(xué)生提出的問題中選定。）

第四環(huán)節(jié)：花農(nóng)伯伯說：小摯友，我搬走10盆紫花，還可以提出什么問題？（假如在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提出“還剩多少盆紫花”這一問題，老師則不必引導(dǎo)學(xué)生提出這個(gè)問題。）學(xué)生先獨(dú)立解決，再同桌溝通計(jì)算方法，最終對(duì)自己的計(jì)算方法進(jìn)行自評(píng)。（在這3個(gè)環(huán)節(jié)中出示兩個(gè)課件，課件比較生動(dòng)，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)覺問題及解決問題的主動(dòng)性。）

師：說說你喜愛哪種計(jì)算方法？（學(xué)生用自己語言說說整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“苗圃”的情景中，通過視察，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種支配讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，激勵(lì)了學(xué)生獨(dú)樹一幟，而且還培育了學(xué)生的合作精神。]

（四）、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展實(shí)力：

第一關(guān)：兔寶寶請(qǐng)客（計(jì)算并說說）自主完成。

其次關(guān)：逛金魚店（看圖寫算式）自主完成。

第三關(guān)：小馬過河（算一算）自主完成。師：你們真了不得，把小馬送過了河。

第四關(guān)：雞媽媽找孩子（連一連集體闖關(guān)）用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎(jiǎng)。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，師評(píng)為主。

[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物形象練習(xí)，運(yùn)用多媒體把學(xué)生寵愛的動(dòng)物形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過生動(dòng)的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意留意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的情感，讓學(xué)生在輕松開心的練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用計(jì)算學(xué)問，提高計(jì)算實(shí)力。]

（五）、獨(dú)立思索、鞏固新知：

第1題算一算，說一說。第2題算一算，比一比，你發(fā)覺了什么？學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第1、2、4題。老師巡察，幫助有困難的學(xué)生。

[設(shè)計(jì)意圖：課件出示練習(xí)十題庫，讓學(xué)生快捷明確各題要求，順當(dāng)完成。]

（六）、小結(jié)：

這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的嗎？

你們表現(xiàn)得真棒，喜羊羊也在夸你們呢！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，不僅能通過學(xué)生的說來自己總結(jié)學(xué)習(xí)學(xué)問，而且老師也能通過學(xué)生的說來駕馭他們對(duì)本節(jié)學(xué)問的駕馭嫻熟程度。]

六、說板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我采納了綱要簡明法，抓住數(shù)概念、數(shù)的運(yùn)算學(xué)問，體現(xiàn)簡潔美，突出重點(diǎn)。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿4

一、說教材。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣支配，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識(shí)。為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)空間。

3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。

二、學(xué)情分析。

在這之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。

1、學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成。

2、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

3、連加、連減，加減混合運(yùn)算的駕馭。

三、說教法。

1、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的.詳細(xì)內(nèi)容。

2、在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過探討、溝通動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3、練習(xí)以學(xué)生寵愛的嬉戲、競賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思索實(shí)力。

四、說教材和學(xué)法。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，愛玩，新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，我采納了開心式的教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境，讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗(yàn)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。

五、說教學(xué)過程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜愛花嗎？那老師就帶你們?nèi)セ▓@逛逛吧！可是工人叔叔說你們要是想去的話必需闖過兩關(guān)。大家有信念嗎？好，請(qǐng)看……

1、出示復(fù)習(xí)題。

師：大家真的是好厲害呀！過關(guān)了。請(qǐng)跟老師進(jìn)花園觀賞吧！

2、出示各種美麗的花。

師：現(xiàn)在花園里又運(yùn)來了一些花，想看一看嗎？

3、出示例1。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)タ椿ǖ纳鷦?dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好、欲望。使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。）

（二）、探究新知。

1、看著這些花，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)同學(xué)們說一說。

2、你能自己提出不同的問題嗎？（小組探討）

3、全班溝通，老師板書。

4、我們先來解決第一個(gè)問題。

要想知道紅花和黃花一共有多少盆?怎樣列式計(jì)算?指名回答。

板書(10+20)誰還有不同的算式?板書:20+10。

10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)探討(小組探討)。

5、全班溝通，優(yōu)化算法。

6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方法來解決其次個(gè)和第三個(gè)問題。

7、全班溝通匯報(bào)。

8、接著探究。

師：有一位小摯友要買10盆，同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

指名回答。學(xué)生匯報(bào)：老師板書：還有多少盆紫花？

原來有30盆紫花，買走了10盆。想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？

板書：30-10=20

你怎么知道30-10等于20給你們組的同學(xué)說一說。（小組溝通）

全班溝通。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在花園中觀賞花的情景中，通過視察，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種支配讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生的思路，培育學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌探討、小組溝通的方法，得出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化”的理念。）

六、鞏固延長。

1、接力賽．（學(xué)生豎行排列，第一名同學(xué)得出結(jié)果，告知其次名同學(xué)接著計(jì)算．）

20＋60→（）－30→（）＋50→（）－40→（）＋10……

2、幫小熊改錯(cuò)．

90－20＝7（）50—30＝80（）

40＋1＝50（）30＋20＝10（）

3、郵遞員送信．

在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個(gè)信箱發(fā)給學(xué)生一張口算卡片，依據(jù)得數(shù)放入正確的信箱．

20＋2050－2010＋4060－4040－10

30＋3090－4080－1030＋1010＋50

（設(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生寵愛的嬉戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，簡單激發(fā)學(xué)生參加愛好，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參加的機(jī)會(huì)，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中。）

七、課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了些什么？

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿5

一、說理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！被趯?duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)理念有如下相識(shí)：

1、創(chuàng)建有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程。

2、為學(xué)生供應(yīng)充分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

4、多方位、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、說依據(jù)

在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的教學(xué)方法即，老師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

三、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容人民教化出版社九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)》教科書一年級(jí)下冊(cè)第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習(xí)十四第2題、第3題、第5題。

2、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，是以十為計(jì)數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)新書的情境圖，學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題。小精靈的提示語顯示出讓學(xué)生自主探究口算方法，相互溝通，體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識(shí)，為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于本單元教學(xué)中的'重點(diǎn)內(nèi)容之一，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生思維實(shí)力的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算實(shí)力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）、經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際情景中提出問題并解決問題的過程，駕馭整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

（2）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識(shí)。

（3）、在視察、比較、合作溝通中逐步培育學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的意識(shí)，感受算法的多樣性，培育思維的敏捷性。

（4）、體驗(yàn)解決問題的勝利喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算的算理、算法。

四、說教法

本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采納引導(dǎo)自學(xué)、合作溝通相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上嫻熟運(yùn)用算法形成計(jì)算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在學(xué)問的應(yīng)用階段，我還采納自主探究來解決問題，形成技能。

因?yàn)橛?jì)算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書這一生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使口算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。

在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法時(shí)，通過探討、溝通、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

練習(xí)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生幫忙擺筷子，參加開火車嬉戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思索實(shí)力。

五、說學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，我借助發(fā)新書的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中開心地學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數(shù)一數(shù)（數(shù)書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

六、說教學(xué)過程……

七、說反思……

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿6

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，它位于新課標(biāo)試驗(yàn)教材人教版其次冊(cè)第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡潔的單元分析，再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時(shí)進(jìn)行說課。

學(xué)情分析：

在這之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混合計(jì)算依次的駕馭。

這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

說教材分析：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：

一、以實(shí)際情景供應(yīng)計(jì)算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現(xiàn)算法的多樣化；

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等）、理解、駕馭算法；

三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計(jì)算實(shí)力。

這樣支配，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識(shí)，為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的`重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算實(shí)力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

依據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和駕馭整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間。

3．培育學(xué)生視察、分析、解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確地計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解和駕馭整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

教學(xué)打算：多媒體課件、小棒。

說教材和學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色調(diào)艷麗的課件，讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，駕馭了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

說教學(xué)程序：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采納的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動(dòng)好玩的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培育計(jì)算實(shí)力。

教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)，老師板書。）

［設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因?yàn)閻酆貌攀亲詈玫睦蠋?，又?duì)學(xué)生滲透愛惜他人勞動(dòng)成果的思想品德教化。］

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（全班學(xué)生溝通后老師板書出問題）

其次環(huán)節(jié)：小組探討先解決提出的第一個(gè)問題。（探討怎樣列式？怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？老師參加學(xué)生的探討）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)探討的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來的……小組互評(píng)。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和敏捷性。學(xué)生再用自己喜愛的方法計(jì)算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計(jì)算的問題，學(xué)生思索計(jì)算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過視察，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種支配讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培育學(xué)生的合作精神。]

3、說明應(yīng)用，鞏固練習(xí)。

（課件演示課本上的練習(xí)題）

1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”

304070—30

2、看58頁第一題圖，計(jì)算。

402060—20

3、對(duì)比練習(xí)。

32456—4

3020405060—40

師：同學(xué)們，發(fā)覺這兩組數(shù)有什么不同嗎？

（發(fā)覺第一行是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加或相減，其次行是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加或相減。）

4、玩摘蘋果的嬉戲

（設(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生寵愛的嬉戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，簡單激發(fā)學(xué)生參加愛好，同時(shí)給多些學(xué)生參加的機(jī)會(huì)，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中。）

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

你們學(xué)到了什么？

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿7

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為單位，例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣支配，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識(shí)。為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排分3個(gè)層次，一、實(shí)際情境----出示新學(xué)期老師給學(xué)生發(fā)書了，提出問題并列出相應(yīng)的算式；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解算理，駕馭算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計(jì)算實(shí)力，這樣支配有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加減的相識(shí)，為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加、減打下基礎(chǔ)。教材的編排是有直觀操作等一考實(shí)務(wù)思索到脫離實(shí)務(wù)思索遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育為進(jìn)一步提高計(jì)算速度培育計(jì)算實(shí)力解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是一、引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題；二、通過創(chuàng)設(shè)“發(fā)書”這一詳細(xì)情境，給學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)空間。

我的課堂主要有三大環(huán)節(jié)，下面我進(jìn)行詳細(xì)的說明：

一、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)

預(yù)學(xué)是為本節(jié)課做好鋪墊工作，主要有兩步。

1、創(chuàng)境導(dǎo)入，承上啟下

良好的開端就等于勝利了一半。課始，我創(chuàng)設(shè)了三關(guān)：（開火車）10以內(nèi)口算、我會(huì)填（數(shù)的組成）、我會(huì)數(shù)（數(shù)整十?dāng)?shù)），來進(jìn)入課堂。力求達(dá)到三個(gè)目的.：一讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念；二復(fù)習(xí)已學(xué)的學(xué)問，吸引學(xué)生的有意留意；三為學(xué)習(xí)新知等方面作良好的鋪墊，導(dǎo)入新課；

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究算理

有了方向才不會(huì)迷路。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我分了二步走：一在學(xué)生自主探究階段之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起收集圖片上的數(shù)學(xué)信息，依據(jù)信息提出問題并列出算式（20+10=？）；二再組織學(xué)生在小組內(nèi)相互溝通探討算法。

二、互學(xué)環(huán)節(jié)

在小組溝通探討時(shí)，我給他們供應(yīng)了溝通探討的方法?；W(xué)過程是學(xué)生獨(dú)立探究，小組溝通的過程，老師只是在須要時(shí)加以點(diǎn)撥，分為兩步。

1、小組合作，溝通方法

小組內(nèi)成員溝通自己探究發(fā)覺的算法，20+10在這個(gè)情境圖中有四種方法來計(jì)算。小組四人可以分工合作，每人重點(diǎn)駕馭一種計(jì)算的方法，然后和其他組員溝通，集集體的才智。溝通的目的是：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由獨(dú)學(xué)-對(duì)學(xué)-群學(xué)的探究過程，給學(xué)生供應(yīng)了充分的合作、溝通的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究，在合作中溝通。而且在學(xué)生溝通的同時(shí)，我會(huì)參加他們的溝通，適時(shí)的給與指導(dǎo)和提示，并教給他們上臺(tái)展示的方法。這樣做的目的是：優(yōu)秀的展示小組可以給全班同學(xué)呈現(xiàn)最好的溝通結(jié)果，能夠正確的引導(dǎo)其他同學(xué)。

2、展示點(diǎn)撥，總結(jié)方法

溝通的結(jié)果要和大家共享。請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)溝通他們探究的計(jì)算方法。第一，依據(jù)學(xué)生所說，老師隨機(jī)在多媒體上播放，數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、算一算的計(jì)算方法。在數(shù)一數(shù)的時(shí)候是按10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，而不是1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，強(qiáng)化計(jì)數(shù)方式的改變。在擺一擺和撥一撥的過程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深對(duì)算理的理解，利于駕馭算法。最終計(jì)算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以干脆相加的方法，把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)換為簡潔的10以內(nèi)的加法進(jìn)行計(jì)算。

在互學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次小組合作和溝通，第一次溝通學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，其次次溝通學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，小組兩次溝通：可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)孩子供應(yīng)展示自我，優(yōu)困生互學(xué)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，駕馭了算法。

三、評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)以致用，有學(xué)有練才有收獲。在鞏固階段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的訓(xùn)練。

1、基本練習(xí)，鞏固方法

練習(xí)的呈現(xiàn)實(shí)行多種方式、由易到難，從而使不同層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和提過，同時(shí)培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。第一題利用“一圖四式”，學(xué)生可以用想加算減的方法來快速計(jì)算，老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)和表揚(yáng)這種方法。其次題通過算式的對(duì)比得出結(jié)論：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學(xué)生特殊簡單出錯(cuò)和混淆的題目，這里我設(shè)計(jì)從珠子的直觀到抽象的算式，有一個(gè)緩沖的過程，學(xué)生可以更簡單理解：只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的留意力時(shí)間有限，所以才智蘋果樹和找摯友主要目的是用來調(diào)整氣氛，再次吸引學(xué)生的留意力。

2、解決生活問題，提升實(shí)力

買衣服這是一個(gè)生活實(shí)際問題，學(xué)生日常生活中確定常常接觸，現(xiàn)在讓學(xué)生親自動(dòng)手解決自己的生活問題，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛好，更能培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿8

一、教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)62—63頁例1、做一做及練習(xí)十的1—2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和駕馭整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

2.使學(xué)生理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

4.培育學(xué)生視察、分析、解決問題的實(shí)力。

過程與方法目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

2.培育自主、合作、探究意識(shí)，提高用數(shù)學(xué)語言描述思維過程的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的親切感。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通等方法駕馭算法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、學(xué)情分析：

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，和連加、連減，加減混合運(yùn)算的學(xué)問。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力也有肯定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問探討簡潔的數(shù)學(xué)問題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，有意留意時(shí)間短，愛說愛動(dòng)。

四、內(nèi)容分析：

1.地位作用：

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是在學(xué)生基本駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法以及學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法和乘、除法的基礎(chǔ)。

2.教材分析：

這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和快速程度產(chǎn)生干脆影響。因?yàn)檎當(dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，它是以“十”為計(jì)數(shù)單位，滲透了相同數(shù)位相加減的意思，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和以上對(duì)教材的分析，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和駕馭整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和心理特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是由詳細(xì)到抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是一段抽象的學(xué)問認(rèn)知過程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的算理。

五、教學(xué)建議：

（一）教學(xué)方法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，于是我在教學(xué)中利用課件、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問題并解決問題，然后探究出多種不同的算法，整個(gè)教學(xué)過程我只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者。

1.“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過探討、溝通動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探究，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的`多樣化”的理念。

3.練習(xí)以學(xué)生寵愛的嬉戲、競賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思索實(shí)力。

（二）學(xué)習(xí)方法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中開心地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。采納小組探討合作溝通的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生獨(dú)立視察發(fā)覺動(dòng)手操作，并動(dòng)口表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的勝利之感，同時(shí)也培育了學(xué)生擅長視察、勤于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是達(dá)到了培育學(xué)生綜合實(shí)力的目的。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，駕馭了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：春季。

師：春天是鮮花盛開的季節(jié)，今日的天氣真好，老師想帶大家去花園游玩,你們想不想去？（想），游玩的路上會(huì)遇到一些困難，老師只想帶愛動(dòng)腦又英勇的同學(xué)去。你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

（1）課件出示復(fù)習(xí)題。（2）課件引入整十?dāng)?shù)。創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)タ椿ǖ纳鷦?dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好、欲望。使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。

2.探究新知。

（1）探究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

A、創(chuàng)設(shè)情景，獲得信息

(1)走進(jìn)情景。同學(xué)們，剛才老師答應(yīng)你們一起去游玩，現(xiàn)在我們就動(dòng)身吧。視頻展示：花園里擺著許很多多的鮮花，花團(tuán)錦簇，蝴蝶飄舞，一派迷人的美景。通過觀賞美景，誰能發(fā)覺數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

（2）生：視察情景，收集數(shù)字（有10盆紅花，20盆黃花，30盆紫花。）

（3）發(fā)覺問題，明確問題。（紅花和黃花一共有多少盆？讓學(xué)生齊讀，再自己口述一遍問題。）

（4）嘗試解決問題。依據(jù)學(xué)生的回答板書：10+20

B、合作溝通，探究算法。（怎樣口算10+20=?）

（1）小組合作，溝通算法。

（2）溝通展示，領(lǐng)悟算理。

a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30

b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30

d．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30

e.用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。

C、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。

學(xué)生上臺(tái)演示：著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合在一起一共是3個(gè)十，是30。并隨之板書：

10+20=30

↓↓↑

1個(gè)十2個(gè)十3個(gè)十

小結(jié)：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。

（2）、探究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

A、情景再現(xiàn)。出示紫花圖和工人叔叔的對(duì)話：布置花壇還須要紫花，我搬走10盆，還有多少盆紫花？讓學(xué)生明確要解決的問題。

B、學(xué)生匯報(bào)。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：30-10

C、關(guān)注閱歷，以加明減。計(jì)算整十?dāng)?shù)閱歷基礎(chǔ)上溝通30-10的算法。

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

生2：我是用看減想加的方法算出來的，因?yàn)?0+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

D、學(xué)生上臺(tái)演示：著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。30-10=20。并隨之板書：

30-10=20

↓↓↑

3個(gè)十1個(gè)十2個(gè)十

小結(jié)：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。學(xué)生在花園中觀賞花的情景中，通過視察，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種支配讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、思索、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生的思路，培育學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌探討、小組溝通的方法，體現(xiàn)“和樂課堂”模式探討之“互動(dòng)”，“生成”整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化”的理念。

3、鞏固練習(xí)

課本62頁第1，2題

師說：這么多難題都沒有難住你們，看來你們已經(jīng)駕馭了今日的學(xué)問，希望你們課后還要好好復(fù)習(xí)。

4、回顧小結(jié)。

老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想。引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)。（整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。）

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿9

我今日說課的內(nèi)容是，《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》(蘇教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第42、43頁《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》以及課后的練習(xí)題，下面我將從說教材、說教學(xué)、說學(xué)法、教學(xué)過程以及課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》(蘇教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第42、43頁《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》，以及課后的“想想做做”練習(xí)題第1、2、3、4、5題。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生相識(shí)整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義，也便于以后在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)口算以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算時(shí)，為理解把相同數(shù)位上的數(shù)相加、減做打算。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確、嫻熟地口算出100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

實(shí)力目標(biāo)：進(jìn)一步理解加法和減法的含義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加、減的算理。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：駕馭100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的方法。

難點(diǎn)：理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。

五、說教法

開心式教學(xué)

互動(dòng)式探討

探討式探究

六、說學(xué)法

☆自主探究法

☆視察發(fā)覺法

☆合作溝通法

七、教學(xué)打算

多媒體、實(shí)物投影、課本。

八、教學(xué)過程

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

談話：今日是3月7日，明天是什么節(jié)日呢？平常媽媽對(duì)我們好嗎？明天是她們的節(jié)日，老師帶你們?nèi)フ?，明天送給媽媽好不好呢？出示復(fù)習(xí)練習(xí)題（1、10以內(nèi)數(shù)的加減法。2、數(shù)的組成。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了為媽媽打算節(jié)日禮物的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的學(xué)問，又吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)新學(xué)問在心情、學(xué)問等方面做了良好的鋪墊。

（二）、主動(dòng)探究，體會(huì)領(lǐng)悟

小動(dòng)物們也有禮物要送給媽媽呢！（呈現(xiàn)畫面：小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串也是10個(gè)）。引導(dǎo)學(xué)生視察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著什么東西？

1、提出問題

小松鼠和小狗一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？（讓學(xué)生試著獨(dú)立去解決這些問題，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。）

2、班內(nèi)溝通

計(jì)算30+20時(shí)你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種狀況，逐一板書：

（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。

（3）因?yàn)?+2＝5，所以30+20＝50。

......

那你最喜愛哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說。

3、試一試

你能算出50－20等于多少嗎？說說計(jì)算時(shí)你是怎樣想的`？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我借助小松鼠和小狗也為媽媽打算禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說出冰糖葫蘆的串?dāng)?shù)和每串的個(gè)數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生提出問題，使題目由“枯燥”的計(jì)算變成“豐富、生動(dòng)”的詳細(xì)內(nèi)容。接著有目的、有意識(shí)地支配讓學(xué)生同桌探討、小組溝通，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，讓學(xué)生說說有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、視察發(fā)覺、合作溝通等學(xué)習(xí)方法。我依據(jù)學(xué)生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問題的過程中品嘗到勝利的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信念。

（三）、綜合應(yīng)用，拓展延長

1、奪取才智珠。（呈現(xiàn)“想想做做”的第1題。）

2、鴨子找媽媽。（結(jié)合畫面）幾個(gè)小鴨子路過鴨媽媽的家，發(fā)覺4只鴨媽媽身上有數(shù)字40、50、70、80，可焦急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第2題）。

3、過山車。（結(jié)合畫面）我們玩過山車嬉戲吧！小摯友你們誰情愿當(dāng)火車司機(jī)呢？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。

4、小貓釣魚。（結(jié)合畫面）（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第4題）。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們留意力的穩(wěn)定性和長久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“去游樂場”的練習(xí)嬉戲，再次激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣設(shè)計(jì)打破了由“枯燥”的計(jì)算變成了“直觀、生動(dòng)”的練習(xí)。這樣既注意了基礎(chǔ)，又拓展了學(xué)問，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這個(gè)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

（四）、課堂小結(jié)

通過讓學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問、所獲得的學(xué)習(xí)方法及情感閱歷，既有助于老師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

總之，這節(jié)課我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

九、課后反思

整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)

1、為學(xué)生供應(yīng)探究和嘗試的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在解決問題的過程中，讓學(xué)生通過獨(dú)立思索、探討溝通，很自然的形成了算法多樣的局面。

2、剛好板書學(xué)生說出的各種算法，有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的算法進(jìn)行溝通，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，充分激發(fā)了學(xué)生參加的熱忱，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地投入到教學(xué)應(yīng)用情境中，這樣可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有效地提高了練習(xí)的質(zhì)量和效果。

不足之處：學(xué)生的特性沒有得到充分的發(fā)揮，在上新課的環(huán)節(jié)怕時(shí)間不夠，怕他們不會(huì)自己解決問題，所以沒能讓學(xué)生視察主題圖提出更多的問題來進(jìn)行探討，今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化。

今后準(zhǔn)備：我將不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和教學(xué)理論，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿10

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人民教化出版社九年義務(wù)教化六年制教科書一年級(jí)下冊(cè)第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、駕馭算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計(jì)算實(shí)力。這樣支配，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識(shí)，為后面學(xué)習(xí)隨意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算實(shí)力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。