小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】《厘米的認(rèn)識》課題：厘米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級下冊第93-96頁教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2．認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。3．初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。4．在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位“厘米”，知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺測量物體長度的方法。教學(xué)難點：正確建立1厘米的表象，正確使用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：生:直尺（每生1把）師：直尺、米尺、1厘米、5厘米的小棒（每生1根）教學(xué)過程：課前播放視頻講故事，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？課前,我們先來聽一個有趣的故事，可要認(rèn)真聽哦，看看故事里到底發(fā)生了什么？師：故事的名字叫《阿福的新衣》：很久很久以前，一個叫阿福的人，來到裁縫店，他要做一件新衣服，裁縫店里有一個大師傅還有一個小徒弟，師傅為阿福測量，一拃、兩拃、三拃，身長3拃，袖長兩拃，肩長1拃。小徒弟呢在一旁記錄。量好以后，師傅對徒弟說：“你也學(xué)徒很久了，阿福的衣服你來做吧！”，徒弟非常高興，心想終于有機(jī)會大顯身手了！他用自己的手邊測量邊裁剪并縫制衣服，一拃、兩拃、三拃……，很快衣服就做好了。過了幾天，阿福來取新衣服了，他穿上新衣服，一臉的不高興：怎么回事？“太小了”“太小了！”，師傅趕忙用手量了量，問小徒弟說：“告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？”徒弟納悶了：我明明按照我記錄的尺寸做的呀？這是怎么回事呢？師：這是怎么回事呢？就讓我們帶著這個問題開始今天的數(shù)學(xué)課，上課！一、體會統(tǒng)一長度單位的必要性。師：同學(xué)們，故事中的人是用什么來測量衣服長度的？生：手或拃師：很久很久以前，人們沒有測量的工具，就用手來測量物體的長度。板貼圖片：一扎師：（指著圖片說）張開手，從大拇指指尖到中指指尖之間的距離,叫做:一拃。師：（師伸出自己的手）看，老師的一扎有這么長，你的一扎有多長，伸出手我們比一比。師：我的一拃大，你們的一拃??！師：（納悶）同學(xué)們，故事中師傅量的身長是3拃，徒弟做的時候也是3拃。都是3拃，為什么做出來的衣服不合適呢？生：手不一樣大。師：說的太有道理了!你真會看問題，找原因！師：那怎樣才能做出合身的衣服呢？生：用尺子量……師：那時候沒有尺子，怎么辦呢？生：不知道師：我想到了個辦法：師傅量的讓師傅做，可以嗎？生：可以師：還可以怎么做？生：徒弟量，徒弟做。師：真聰明！想到了這么多好辦法！史老師在想啊，要是有一種測量的工具就好了。師：后來，為了交流的方便和測量的準(zhǔn)確，聰明的人們發(fā)明了一種測量的工具——尺子。板書：尺子二、認(rèn)識刻度尺。師：課前，老師給每一位同學(xué)都發(fā)了一把尺子，仔細(xì)看看，尺子上都有什么？師：看，史老師的這把尺子，和你的一樣嗎？生：不一樣師：哪兒不一樣？生：我的尺子上有數(shù)字，老師的沒有。師：數(shù)字！還有什么？生：小豎線師：這一條一條的小豎線，我們叫刻度線。師：史老師的這把尺子也有刻度線，我們一起把刻度線也喊出來：“刻度線，快出來……”課件出示師：仔細(xì)觀察刻度線，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：刻度線有的長有的短，排列得很整齊，很均勻。師：剛剛有同學(xué)說，尺子上還應(yīng)該有數(shù)字。誰來說說：你的尺子上都有哪些數(shù)字呀？（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……）師：史老師的尺子上也有數(shù)字，只不過，它們在和我們玩捉迷藏呢？我們一起把它們讀出來，好嗎？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12……師：尺子上的這些數(shù)字可多可少，尺子短一點就少一些，尺子很長就多一些。但無論長還是短，數(shù)多還是少，其中有一個數(shù)不能沒有，是什么？生：（齊答）0！師：直尺上的這個0，表示什么意思呢？生：0在尺子上表示起點。師：沒錯。尺子上的0表示起點。我們在測量的時候，就要以這個0作為起點，開始測量。師：除了數(shù)字和刻度線，你的尺子上還有什么呀？生：兩個字母cm板書：cm師：快找找你的尺子上有沒有。（出示“cm”）有嗎？師：都有吧！這兩個英文字母c和m，它們合起來表示什么意思？生：表示厘米。板書：厘米師：厘米是在測量物體的長度時用的一個單位，所以它是一個長度單位。板書：長度單位問：厘米是一個什么？生：長度單位師：今天我們就來認(rèn)識“厘米”。板書課題：厘米的認(rèn)識三、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。1.認(rèn)識1厘米。師：（板書：1厘米）同學(xué)們，誰能從老師的尺子上找到1厘米？請你到前面指一指。生1：指。師：1厘米應(yīng)該是一段長度，誰能到前面來指一指從幾到幾的長度是1厘米？生2：指師：（準(zhǔn)備兩根長細(xì)棒）指導(dǎo)學(xué)生正確指出：從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。師：想一想，哪一段也是1厘米？上來指。生3：從1到2就是1厘米。

師：比劃師：這把尺子上有多少個1厘米？生數(shù)師：一起來數(shù)一數(shù)。12個。師：哎，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：兩個挨著的數(shù)字之間的長度都是1厘米。

師：從自己的尺子上找到1個1cm給同桌指一指，說一說。2.建立1厘米的觀念。師：剛才我們通過尺子一起找到了1cm。1厘米到底有多長呢？我們一起來感受一下。每個小組都有一個盒子，里面有一些長短不一的小棒，你能找到1厘米長的小棒，舉起來給老師看看嗎？生：舉起1cm的小棒。師：像老師這樣把它放在拇指和食指之間，感受一下1厘米有多長。師：你感覺1厘米怎么樣？生：很短師：所以，在測量較短物體的長度時，一般用“厘米”作單位。師：閉上你的小眼睛，想象一下1厘米有多長。3.找生活中的1厘米。師：睜開眼睛，找一找在我們的身邊或身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？生1：指甲的長度大約是1厘米……出示課件手指的寬度大約是1厘米圖釘?shù)拈L度大約是1厘米師：圖釘?shù)拈L度正好是1厘米嗎？生：不是師：那應(yīng)該怎么說？大約是1厘米。田字格的一條邊的長大約也是1厘米語文書的厚度大約是1厘米師：同學(xué)們，我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會發(fā)現(xiàn)生活中有很多物體的長度大約都是1厘米，請你課下和你的爸爸媽媽一起去找一找。師：好了，同學(xué)們，咱們一起來做做手指操，活動活動我們的手指：我是章魚不是兔的手指操。小手準(zhǔn)備！四、認(rèn)識幾厘米，學(xué)習(xí)測量物體長度的方法。1.學(xué)習(xí)測量方法師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，知道了1厘米非常小。你還想認(rèn)識幾厘米？板書：幾厘米生：還要認(rèn)識2厘米、3厘米、4厘米……師：你們真是愛學(xué)習(xí)的好孩子，勇于探究知識！師：在每個小組的盒子里，還有長一些的小棒，每個小朋友拿一根，拿到的舉起來給老師看看。師：估計一下，這根小棒大約幾厘米？生：5厘米。

生：6厘米。師：到底是幾厘米？我們可以怎么辦？生：用尺子量。師：快去量一量。板書：測量師：量完了嗎？幾厘米？生：5厘米師：誰能到前面來給大家演示一下你是怎么量的？生：引導(dǎo)學(xué)生：邊演示邊說0-5師：和他的方法一樣的同學(xué)請舉手！（真棒！掌聲送給自己）師：誰的方法和他的不一樣？生展示1-6師：明明指到6，你怎么說是5厘米呢？生說。師：看小棒有多長，就是看看這根小棒的長度里包含幾個1厘米，就是幾厘米。因為從1開始的，所以要減掉前面的1厘米。師：這兩種方法在測量的時候哪里不一樣？生：第一種是從0開始，第2種是從1開始的。師：兩種方法都能測量出來，但是你覺得哪一種方法更好？生選擇。師：（課件出示：3種測量方法）哪一種量法是正確的？生：判斷師:我們在測量時，要注意什么呢？生：說師：這兩個小朋友說的都很好，我們在測量物體長度的時候，一定要注意：物體的一端對準(zhǔn)0刻度，另一端指向幾就是幾厘米。師：數(shù)學(xué)小精靈還給我們帶來了一個測量兒歌呢。一起來讀一讀：用直尺量物體，左端要和“0對齊”，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。板書：左端要和“0對齊”，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。課件出示師：2年級的小姐姐，還給我們帶來了一個關(guān)于測量的課中操，我們?nèi)タ纯?！第一遍看，第二遍跟著做，第三遍師：相信有了這個測量的兒歌，你在測量的時候更沒問題了。2.大約幾厘米。（課件出示測量一拃的圖片）師：看，這是我的一拃，有多長？你是怎么看出來的？生：20厘米師：那你的1拃有幾厘米呢？先估計一下。生說。師：到底是幾厘米呢？我們應(yīng)該怎么辦？生：用尺子量師：快用尺子去測量一下吧。（師注意觀察學(xué)生測量的方法，糾正不正確的測量方法）生：（學(xué)生交流測量結(jié)果）12厘米、13厘米……師小結(jié)：在實際測量物體的長度時，有時不是整厘米，接近幾厘米，我們就說它的長度大約是幾厘米。五、認(rèn)識線段師：（課件出示小棒、一拃）這是剛才我們測量過的小棒、一拃，仔細(xì)看，它們要變魔術(shù)啦（課件出示線段）變成什么了？生：線段師：像這樣的圖形叫做線段。這是今天史老師給大家?guī)淼男屡笥?。仔?xì)觀察，線段長什么樣子呀？生：直直的、有兩個點師：線段是直直的，有兩個端點，可以測量長度。師：（桌洞里練習(xí)紙）在你的桌洞里有一張練習(xí)紙，快速拿出來，上面有一個什么圖形？生：三角形。師：三角形是由3條線段組成的，你能量出它們的長度嗎？看誰量的又快有準(zhǔn)！開始生量，反饋對錯、糾正。六、活用知識、解決問題。1.小裁判。蟲子王國正在開運動會，瞧，這是蟋蟀和蟈蟈，它們正在參加跳遠(yuǎn)比賽，請你來當(dāng)裁判，看看誰跳的遠(yuǎn)？生：蟋蟀師：為什么？蟋蟀跳了11厘米，蟈蟈跳了17厘米生：從7開始的，所以要減去7=10厘米。師：你們真是合格的小裁判！2.選鞋碼。師：史老師想給我4歲的女兒買一雙運動鞋，（出示課件）我量了量她的小腳丫長度是（）厘米？生：16厘米師：（出示課件）這是淘寶商家提供的鞋碼情況，你能給我的寶寶選一雙合適的鞋子嗎？生1：16cm生2:17cm師：小孩子的腳長得比較快，為了不影響腳的生長，一般情況，選擇鞋子時，鞋的內(nèi)長比腳長大1指左右，也就是大1厘米左右，是比較舒服的。師：好了，同學(xué)們，我們在測量物體的長度時，要做到盡量準(zhǔn)確，但是遇到實際問題還要靈活應(yīng)用。六、交流收獲，回顧總結(jié)，梳理思維脈絡(luò)。師：今天，我們一起度過了一節(jié)非常愉快的數(shù)學(xué)課，回憶一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，你有哪些收獲？跟大家分享一下吧！生交流師：同學(xué)們的收獲可真多呀！我想這些知識、本領(lǐng)固然重要，但你們今天課堂上表現(xiàn)出來的這種會傾聽、會思考、會學(xué)習(xí)、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，我們也要把它們好好的珍藏起來，因為它們將是我們一生的財富！【學(xué)情分析】課題：《厘米的認(rèn)識》厘米是常用的長度單位，大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)有所接觸，一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步認(rèn)識，對“長度”有一定的感性認(rèn)識，知道自然界中物體之間存在長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異，本節(jié)課的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)，面對的是一年級的小學(xué)生，由于小學(xué)低年級的學(xué)生對故事非常感興趣，百聽不厭。教學(xué)時，我利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材導(dǎo)入，從講故事入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，借助“這是怎么回事呢？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動。課前，通過對學(xué)生的已有知識進(jìn)行調(diào)查，大部分學(xué)生對尺子有一些了解，但極少數(shù)學(xué)生知道長度單位的概念，也不會測量長度，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點就是幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念、體會統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)會用尺子正確測量物體的長度，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！拘Ч治觥空n題：《厘米的認(rèn)識》課后，我對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了測評。參評學(xué)生36人，具體情況分析如下：1.對題率：第一題第二題第三題對題人數(shù)363535對題率100%97.22%97.22%2.錯題原因：第1小題和第2小題考察學(xué)生運用直尺測量物體長度的能力，第1題對題率是100%，說明學(xué)生都知道正確的測量的方法是對齊0刻度線，第2小題，1位同學(xué)出錯，沒有關(guān)注到起點是從1開始測量的，第3小題，1人出錯，測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確，針對錯題情況，在后面教學(xué)中，要針對此類問題進(jìn)行針對性的練習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。3.整體目標(biāo)達(dá)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，97%以上的學(xué)生都能熟練的運用所學(xué)知識解決問題，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。附：《厘米的認(rèn)識》評測練習(xí)姓名：在正確的量法下面畫“√”?？磮D填一填。釘子的長是（）厘米。鋼筆的長是（）厘米。量一量。....（）厘米（）厘米【教材分析】課題：《厘米的認(rèn)識》《厘米的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元《厘米、米的認(rèn)識》的第一課時，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”部分。1.教材選取有趣的故事為素材，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教材中呈現(xiàn)了師父和徒弟為阿福做上衣的情境，借助問題“這是怎么回事”,產(chǎn)生統(tǒng)一長度單位的必要性，引入對“厘米”的認(rèn)識,借助直尺建立1厘米的長度觀念。2.設(shè)計大量實際測量活動，讓學(xué)生在活動中形成長度觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。教材通過問題“你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？”讓學(xué)生通過找身邊的實物對1厘米建立表象，還使所學(xué)知識得到進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用。3.設(shè)計了一些讓學(xué)生選擇測量工具和估計物體長度的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力和估計意識。通過“自主練習(xí)”中測量手掌寬和一柞長往往得不到整厘米數(shù),需要說成大約多少厘米,從而了解這是解決實際問題的需要，幫助學(xué)生形成初步的估測意識。借助問題“怎樣測量1柞的長度”，教給學(xué)生用刻度尺正確測量物體長度的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。4.運用圖形直接描述的方式說明什么是線段。線段是一個比較抽象的概念，教材通過小電腦的話“下面畫的都是線段。你會畫線段嗎”,直接引入對線段的學(xué)習(xí)，借助直尺量線段長度，從而形象地感知線段是直的，有兩個端點這一特征?！独迕椎恼J(rèn)識》評測練習(xí)姓名：在正確的量法下面畫“√”?？磮D填一填。釘子的長是（）厘米。鋼筆的長是（）厘米。量一量。....（）厘米（）厘米【課后反思】課題：《厘米的認(rèn)識》《厘米的認(rèn)識》是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)，因此這節(jié)課的教學(xué)過程尤為重要，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓學(xué)生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識長度單位“厘米”，學(xué)習(xí)用厘米做單位進(jìn)行測量，掌握正確的測量方法，并初步認(rèn)識線段，會測量物體和線段的長度（限整厘米數(shù)），以上是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我針對教學(xué)重點和難點，設(shè)計了六大教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，對厘米的概念形成理性認(rèn)識。1.課前播放視頻講故事，激發(fā)興趣。借用教材中阿福做新衣的故事引導(dǎo)學(xué)生積極思考衣服做小的原因，主動參與問題的討論，在互相交流中，體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。2.認(rèn)識刻度尺。讓學(xué)生通過反復(fù)觀察直尺，全面的認(rèn)識刻度尺、刻度線、0起點和長度單位“厘米”，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。讓學(xué)生通過比劃、體驗、想象、感知等活動，初步建立1厘米的正確表象。4.認(rèn)識幾厘米，學(xué)習(xí)測量物體長度的方法。在認(rèn)識1厘米之后，啟發(fā)學(xué)生繼而認(rèn)識幾厘米，知道有幾個1厘米就是幾厘米，適時拋出問題：你會測量嗎？讓學(xué)生積極嘗試測量小棒的長度，動手之前先估測長度，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，嘗試測量過程中，充分尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生