小學數(shù)學-辨別方向教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE濰坊瀚聲學校2020-2021學年第一學期小學三濰坊瀚聲學校2020-2021學年第一學期小學三年級數(shù)學學科課堂設計時間：—課時備課組長：包科領導：學科主任：單元主題位置與變換年級三年級課標分析課程內(nèi)容：第一學段（1-3年級）“圖形與幾何”中“圖形與位置”和“圖形的運動”。課標目標：

知識技能1.感受平移旋轉(zhuǎn)軸對稱現(xiàn)象2.認識物體的相對位置。

數(shù)學思考1.在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。2.會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決1.嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關位置與變換的數(shù)學問題，并運用所學知識加以解決。2.能探索分析解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。3.經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用規(guī)范的語言描述思考過程。4.能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。

情感態(tài)度1.體會比例與生活的密切聯(lián)系,感受乘法在現(xiàn)實生活中的應用價值，提高學習比例知識的興趣。2.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。3.在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學。單元分析知識儲備：學生已經(jīng)初步了解了東南西北四個方向；會看簡單的平面圖，平移和旋轉(zhuǎn)是第一次接觸。單元內(nèi)容：認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置；初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。后續(xù)鋪墊：1.為后續(xù)學習方向確定位置打下了基礎；2.第二學段將學習圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。學情分析認知基礎：學生的對東西南北四個方向有了初步的認識。生活經(jīng)驗：有關位置與變換的知識在生活中到處可以找到。策略經(jīng)驗：具備一定的直觀操作的技能。困難障礙及差異分析：部分學生不能用標準的方位詞表示確定位置。單元目標結(jié)合具體情境，認識生活中和平面圖上的“東北，西北，東南，西南”四個方向；在東，西，南，北，東北，西北，東南，西南八個方向中，能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向；并能運用準確的方位名詞描述物體所在的方向。結(jié)合實例，感知平移，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學生能準確判斷哪種現(xiàn)象是平移，哪種現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。能辨認簡單圖形平移后的圖形。在解決問題的過程中，發(fā)展觀察，推理，判斷能力，形成初步的空間觀念和方位感。初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應用，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。情境任務設計本單元以“佩奇的生活”為大情境，以“佩奇當導游介紹校園和游樂園”為任務，將整個單元任務分解為“佩奇介紹校園平面圖和佩奇介紹游樂園設施”兩個階段任務，巧妙地將位置與變換的知識融入其中，引導孩子動腦思考、遷移運用。讓孩子在做任務的過程中學習數(shù)學，體會數(shù)學在生活中的用處。課時安排：5課時（2節(jié)分學時探究、1節(jié)單元復習構(gòu)建、1節(jié)單元過關、1節(jié)糾錯反思總結(jié)提升）課時內(nèi)容情境任務1認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置佩奇的生活佩奇介紹校園平面圖2初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象佩奇的生活佩奇介紹游樂園設施單元評價評價要點要點說明知識技能1.能用東北、西北、東南、西南四個方位詞描述物體所在的位置，能說出平移和旋轉(zhuǎn)的特點。數(shù)學思考在解決問題的過程中，能夠進行數(shù)學思考，發(fā)展空間觀念。學會用數(shù)學的眼光去觀察、思考世界。問題解決在現(xiàn)實情境中，能夠用乘法解決數(shù)學問題；能夠獨立自主的解決問題，能夠借助小組力量，與小組成員真實討論，總結(jié)方法和規(guī)律；能夠用多種方法解決生活中的方位問題。情感態(tài)度引導學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學的興趣，感受數(shù)學的價值。實踐活動做一張學校平面圖，標好方向，并用學過的方位次寫一段參觀學校的解說詞。2.取一片樹葉，通過平移或旋轉(zhuǎn)，在紙上繪制你喜歡的圖案。單元四大結(jié)構(gòu)《位置與變換——辨別方向》學情分析學生已掌握了生活中的方向(東西南北)和地圖上方向(上北下南左西右東)的辨認方法，并能根據(jù)方向描述物體的相對位置。由于生活需要，學生對東北、西北、東南、西南有模糊的意識，例如：他們認為東北就是東和北中間，但這種認識還不夠嚴密、比較模糊。而且學生在描述物體位置時存在找不到觀測點、混淆生活中的方向與地圖上的方向等情況。《位置與變換——辨別方向》效果分析復習舊知通過“比誰反應快”的小游戲，學生迅速忽想起一二年級所學的關于方向和位置的詞語，并能對空間和平面上的幾個方向進行辨認。學習活動學生能夠辨認東北、東南、西南、西北四個方向，在認知中初步構(gòu)建了八個方向的概念，具有一定的空間感，并能用準確的語言描述地點的相對位置。拓展提升學生能用準確的語言描述地圖和中國地圖上各個城市的相對位置，加深了對自己家鄉(xiāng)的了解。《位置與變換——辨別方向》教材分析信息窗呈現(xiàn)六個地方，以牡丹亭為中心，四周圍繞有風凰山風景區(qū)、住宅區(qū)文化中心、柳編工藝廠、老年公寓。與13版相比，情境圖簡單、清晰;新版教材刪除了線路圖的認識，只讓學生在認識東西南北的基礎上，繼續(xù)認識東北，東南，西北，西南，本節(jié)課是對方向知識的擴充與延續(xù)。在本節(jié)課中，我將情境中的平面圖設置為孩子們實際生活、學習的學校平面圖，讓孩子為“佩奇”介紹自己熟悉的校園環(huán)境，促進對于方向知識的理解和應用?！段恢门c變換——辨別方向》評測練習《位置與變換——辨別方向》課后反思本課是在學生學會認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辦認東南、東北、西南、西北四個方向。辨別方向的內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗，才能真正實現(xiàn)空間感的建立。如何創(chuàng)設一個貼近學生的生活情境和問題情境、引起學生探究的熱情，是我備課時首要考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設“給佩奇介紹校園”這一有趣又貼近學生生活的真實情境，初步了解和感受幾個學校建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會感受新方向。接著，通過填一填、指一指、說一說的形式，引導學生落實八個方向的知識。落實活動我注重引導學生從不同的觀測點進行觀測，并針對學生的語言進行規(guī)范。本節(jié)課的數(shù)學性也就有了保證。本節(jié)課課后與孩子們進行交流時，孩子們說這節(jié)課是有趣的、真實的、有用的，課后效果檢測的結(jié)果也令人滿意。但在課堂進行過程中，我的語言還是不夠