小學(xué)數(shù)學(xué)-辨別方向教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE濰坊瀚聲學(xué)校2020-2021學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)三濰坊瀚聲學(xué)校2020-2021學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)科課堂設(shè)計時間：—課時備課組長：包科領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)科主任：單元主題位置與變換年級三年級課標分析課程內(nèi)容：第一學(xué)段（1-3年級）“圖形與幾何”中“圖形與位置”和“圖形的運動”。課標目標：

知識技能1.感受平移旋轉(zhuǎn)軸對稱現(xiàn)象2.認識物體的相對位置。

數(shù)學(xué)思考1.在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。2.會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決1.嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)位置與變換的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)知識加以解決。2.能探索分析解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。3.經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用規(guī)范的語言描述思考過程。4.能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。

情感態(tài)度1.體會比例與生活的密切聯(lián)系,感受乘法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，提高學(xué)習比例知識的興趣。2.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實。3.在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。單元分析知識儲備：學(xué)生已經(jīng)初步了解了東南西北四個方向；會看簡單的平面圖，平移和旋轉(zhuǎn)是第一次接觸。單元內(nèi)容：認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置；初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。后續(xù)鋪墊：1.為后續(xù)學(xué)習方向確定位置打下了基礎(chǔ)；2.第二學(xué)段將學(xué)習圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)情分析認知基礎(chǔ)：學(xué)生的對東西南北四個方向有了初步的認識。生活經(jīng)驗：有關(guān)位置與變換的知識在生活中到處可以找到。策略經(jīng)驗：具備一定的直觀操作的技能。困難障礙及差異分析：部分學(xué)生不能用標準的方位詞表示確定位置。單元目標結(jié)合具體情境，認識生活中和平面圖上的“東北，西北，東南，西南”四個方向；在東，西，南，北，東北，西北，東南，西南八個方向中，能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向；并能運用準確的方位名詞描述物體所在的方向。結(jié)合實例，感知平移，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能準確判斷哪種現(xiàn)象是平移，哪種現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。能辨認簡單圖形平移后的圖形。在解決問題的過程中，發(fā)展觀察，推理，判斷能力，形成初步的空間觀念和方位感。初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。情境任務(wù)設(shè)計本單元以“佩奇的生活”為大情境，以“佩奇當導(dǎo)游介紹校園和游樂園”為任務(wù)，將整個單元任務(wù)分解為“佩奇介紹校園平面圖和佩奇介紹游樂園設(shè)施”兩個階段任務(wù)，巧妙地將位置與變換的知識融入其中，引導(dǎo)孩子動腦思考、遷移運用。讓孩子在做任務(wù)的過程中學(xué)習數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)在生活中的用處。課時安排：5課時（2節(jié)分學(xué)時探究、1節(jié)單元復(fù)習構(gòu)建、1節(jié)單元過關(guān)、1節(jié)糾錯反思總結(jié)提升）課時內(nèi)容情境任務(wù)1認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置佩奇的生活佩奇介紹校園平面圖2初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象佩奇的生活佩奇介紹游樂園設(shè)施單元評價評價要點要點說明知識技能1.能用東北、西北、東南、西南四個方位詞描述物體所在的位置，能說出平移和旋轉(zhuǎn)的特點。數(shù)學(xué)思考在解決問題的過程中，能夠進行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考世界。問題解決在現(xiàn)實情境中，能夠用乘法解決數(shù)學(xué)問題；能夠獨立自主的解決問題，能夠借助小組力量，與小組成員真實討論，總結(jié)方法和規(guī)律；能夠用多種方法解決生活中的方位問題。情感態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的價值。實踐活動做一張學(xué)校平面圖，標好方向，并用學(xué)過的方位次寫一段參觀學(xué)校的解說詞。2.取一片樹葉，通過平移或旋轉(zhuǎn)，在紙上繪制你喜歡的圖案。單元四大結(jié)構(gòu)《位置與變換——辨別方向》學(xué)情分析學(xué)生已掌握了生活中的方向(東西南北)和地圖上方向(上北下南左西右東)的辨認方法，并能根據(jù)方向描述物體的相對位置。由于生活需要，學(xué)生對東北、西北、東南、西南有模糊的意識，例如：他們認為東北就是東和北中間，但這種認識還不夠嚴密、比較模糊。而且學(xué)生在描述物體位置時存在找不到觀測點、混淆生活中的方向與地圖上的方向等情況?！段恢门c變換——辨別方向》效果分析復(fù)習舊知通過“比誰反應(yīng)快”的小游戲，學(xué)生迅速忽想起一二年級所學(xué)的關(guān)于方向和位置的詞語，并能對空間和平面上的幾個方向進行辨認。學(xué)習活動學(xué)生能夠辨認東北、東南、西南、西北四個方向，在認知中初步構(gòu)建了八個方向的概念，具有一定的空間感，并能用準確的語言描述地點的相對位置。拓展提升學(xué)生能用準確的語言描述地圖和中國地圖上各個城市的相對位置，加深了對自己家鄉(xiāng)的了解?！段恢门c變換——辨別方向》教材分析信息窗呈現(xiàn)六個地方，以牡丹亭為中心，四周圍繞有風凰山風景區(qū)、住宅區(qū)文化中心、柳編工藝廠、老年公寓。與13版相比，情境圖簡單、清晰;新版教材刪除了線路圖的認識，只讓學(xué)生在認識東西南北的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認識東北，東南，西北，西南，本節(jié)課是對方向知識的擴充與延續(xù)。在本節(jié)課中，我將情境中的平面圖設(shè)置為孩子們實際生活、學(xué)習的學(xué)校平面圖，讓孩子為“佩奇”介紹自己熟悉的校園環(huán)境，促進對于方向知識的理解和應(yīng)用。《位置與變換——辨別方向》評測練習《位置與變換——辨別方向》課后反思本課是在學(xué)生學(xué)會認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習辦認東南、東北、西南、西北四個方向。辨別方向的內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗，才能真正實現(xiàn)空間感的建立。如何創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的生活情境和問題情境、引起學(xué)生探究的熱情，是我備課時首要考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)“給佩奇介紹校園”這一有趣又貼近學(xué)生生活的真實情境，初步了解和感受幾個學(xué)校建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學(xué)會感受新方向。接著，通過填一填、指一指、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生落實八個方向的知識。落實活動我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀測點進行觀測，并針對學(xué)生的語言進行規(guī)范。本節(jié)課的數(shù)學(xué)性也就有了保證。本節(jié)課課后與孩子們進行交流時，孩子們說這節(jié)課是有趣的、真實的、有用的，課后效果檢測的結(jié)果也令人滿意。但在課堂進行過程中，我的語言還是不夠