小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

-1-《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]：《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)（三年級上冊）》83～85頁。[教學(xué)目標(biāo)]：1.讓學(xué)生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。2.通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。3.在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。[教學(xué)重點(diǎn)]：理解和掌握周長的概念，會用不同的方法測量簡單圖形的周長。

[教學(xué)難點(diǎn)]：理解周長的概念。[教學(xué)準(zhǔn)備]：教具：多媒體課件、練習(xí)紙、長方形圖片、正方形圖片、圓形圖片、扇形圖片及線繩。學(xué)具：直尺。[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，去年咱們的新校落成，咱們搬到新校來上課，高興嗎？為了把新校打扮的漂漂亮亮的，學(xué)校要在校園里建造花壇。今天老師把花壇的模型圖給帶來了，想不想看？（課件出示情境圖）師：這些花壇漂亮嗎？仔細(xì)觀察模型圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)它們有的是圓形、有的是長方形、還有的是正方形和扇形。(讓生邊指邊說)師：這么美麗的花壇，要想保護(hù)好里面的花草，你有什么好的建議？預(yù)設(shè)1：按時(shí)給它澆水。預(yù)設(shè)2：不踩踏。預(yù)設(shè)3：豎上牌子，寫上：請愛護(hù)花草。預(yù)設(shè)4：給花壇安上護(hù)欄?！驹O(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課中選取與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的安護(hù)欄問題，以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，打好認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時(shí)也及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的思想教育。二、探索新知，認(rèn)識周長（一）理解“一周”，初步感知周長師：大家可真了不起，想出了這么多好的方法，看來大家不但愛動腦、愛思考，而且還非常有愛心。剛才有的同學(xué)提出了安護(hù)欄的保護(hù)方案，這兩個(gè)同學(xué)也想出了安裝護(hù)欄的方法，但是緊接著問題來啦—護(hù)欄應(yīng)該建在哪里呢？以圓形花壇為例，誰能上來給大家指一指，說一說？預(yù)設(shè)1（邊指邊說）：沿著花壇外圍建一圈師：一圈我們還可以用什么詞來說？預(yù)設(shè)2：一周。師：大家同意嗎？板書：一周從一點(diǎn)出發(fā)沿邊線還要再回到這一點(diǎn)，這就是圓形花壇的一周。師：同學(xué)們，伸出你右手的食指，和老師一起比劃一下。師：剛剛我們都是從最上面這一點(diǎn)出發(fā)，那從這里開始行嗎？從這里開始行嗎？也就是說，不管起點(diǎn)在哪兒，只要是從起點(diǎn)開始，沿著花壇的邊線再回到起點(diǎn)，這就是花壇的一周。師：我們剛才已經(jīng)會指圓形花壇的一周，那下面這三個(gè)花壇的一周你能指出來嗎？三生邊指邊說。教師要及時(shí)評價(jià)和規(guī)范說法。師：剛剛我們指出的這些花壇一周的長度，你給他起個(gè)名字，叫什么？預(yù)設(shè)：周長。師：真棒！和數(shù)學(xué)家想的一樣。在數(shù)學(xué)上，我們把平面圖形一周的長度叫做它的周長。板書：的長度。周長：師：長方形花壇一周的長度就是長方形的周長。正方形花壇一周的長度就是正方形花壇的周長。扇形花壇一周的長度就是扇形花壇的周長?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生用手指，用自己的話來說一說，即從動作和語言兩方面來強(qiáng)調(diào)從哪里出發(fā)沿邊線還要回到哪里，讓學(xué)生對“一周”有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，繼而理解周長的概念。（二）深化理解，加深周長概念的理解1.描一描，說一說。師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了什么是周長,那你能描出圖形的周長嗎？師：請同學(xué)們拿出練習(xí)紙完成第1題：用水彩筆描出下面這些圖形的周長。（學(xué)生拿出練習(xí)紙描出圖形的周長）師：哪個(gè)同學(xué)想到前面來展示一下你描的圖形的周長？（投影展示學(xué)生作品）預(yù)設(shè)（用手邊描邊說）：這個(gè)三角形一周的長度就是它的周長。教師及時(shí)追問：你是從哪開始到哪兒結(jié)束的？師：你說得真好，對，三角形這一周的長度就是它的周長。哪位同學(xué)能像剛才這位同學(xué)這樣到前面來給大家說一說剩下幾個(gè)圖形的周長？預(yù)設(shè)（用手邊描邊說）：乒乓球拍的一周的長度就是乒乓球拍的周長，扇子一周的長度就是扇子的周長，少先隊(duì)隊(duì)旗一周的長度就是它的周長。師：老師這里有兩幅作品，你同意他描的嗎？預(yù)設(shè)1：不同意。扇子那個(gè)尾巴應(yīng)該描上。因?yàn)樯茸舆@一周的長度才是扇子表面的周長。（邊說邊描）預(yù)設(shè)2：不同意。乒乓球拍里面那一段不應(yīng)該描上。因?yàn)槠古仪蚺倪@一周的長度才是乒乓球拍面的周長。（邊說邊描）2.摸一摸，說一說。師：其實(shí)我們身邊物體的表面也有周長，誰來摸一摸，說一說？預(yù)設(shè)（邊指邊說）：課桌面、黑板面、課本面、窗戶的周長、教室地面的周長、講桌面的周長等。（周長是平面圖形所具有的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課桌面，課本面）師：同學(xué)們說得都很好，其實(shí)在我們的身體上也有很多關(guān)于周長的應(yīng)用，如：我們的腰帶、手表、戒指……【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上，明確物體的周長就是物體表面一周的長度。讓學(xué)生指一指，描一描、說一說什么是黑板的周長、課桌面的周長、課本封面的周長等，讓學(xué)生在大量的活動中感知周長的概念，加深理解。三、合作探究，測量周長師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道什么是圖形的周長了，那么，我們用什么樣的方法才能知道這些圖形的周長到底有多長呢？師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的紙片，請同學(xué)們利用手中的工具，小組合作去探究如何能得到它們的周長。（小組內(nèi)利用手中的工具合作交流）師：哪個(gè)小組的同學(xué)來前面說一說，你是用什么方法測量的長方形的周長。（板貼：長方形紙片）預(yù)設(shè)：長方形是把每條邊用直尺都量出來，然后相加。師：還有別的方法嗎？預(yù)設(shè)：用直尺量出一條長邊和一條短邊的長度分別乘2再相加，利用長方形對邊相等的特點(diǎn)。師：你手中還有哪個(gè)紙片也可以用直尺量的方法？預(yù)設(shè)：正方形。師：哪個(gè)小組的同學(xué)來前面說一說，你是用什么方法測量的正方形的周長？（板貼：正方形紙片）預(yù)設(shè)1：正方形是把每條邊用直尺都量出來，然后相加。預(yù)設(shè)2：正方形把一條邊用直尺量出來，然后利用正方形的特征乘4。師：這兩個(gè)圖形的周長我們都是用直尺量出各邊的長度，然后把各邊長度加在一起，就得到了它們的周長。（板書：量算）師：那圓形圖片可不可以用這種方法？為什么？（預(yù)設(shè)：直尺測量的是直線的長度）那哪個(gè)小組到前面來說一說，你是用什么方法測量的圓形的周長。（板貼：圓形紙片）小組匯報(bào)演示用細(xì)線測量圓形的周長。預(yù)設(shè)（邊演示測量的方法邊說）：先用線繩沿圓形一周并做好標(biāo)記，然后再測量繩子的長度就可以了。師：聽了這位同學(xué)的方法，你覺得他的方法怎么樣？簡直太棒了。其實(shí)，同學(xué)們在無意識中用到了一種化曲為直的數(shù)學(xué)思想。（板書：化曲為直）。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們經(jīng)常會用到。師：那扇形的周長怎樣測量呢？學(xué)生匯報(bào)扇形的測量方法。預(yù)設(shè)：測量扇形的周長時(shí)，我們用直尺量出它的兩條邊，然后用線測量出它的曲線部分，再用尺子量出來，最后把他們相加就可以啦。師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測量方法，不管我們是用直尺量還是用線圍，在計(jì)算平面圖形的周長時(shí)，只要先量出圖形各邊的長度，然后把圖形各邊的長度相加就可以啦?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生用不同的方法去測花壇的周長，用步測、用卷尺測量、伸開雙臂估測等，在整個(gè)探索過程中始終注意引導(dǎo)學(xué)生想一想這些圖形的周長指的是哪一部分，讓學(xué)生清楚是“從哪兒開始測到哪兒結(jié)束”，使學(xué)生在觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解花壇一周的長度就是花壇的周長。四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸師：同學(xué)們認(rèn)識了圖形的周長，也掌握了測量圖形周長的方法，下面老師要考考大家，有沒有信心通過老師的考驗(yàn)？師：第一關(guān)：這里有幾個(gè)圖形，老師已經(jīng)給出各邊的長度，請你準(zhǔn)確的計(jì)算出圖形的周長。學(xué)生獨(dú)立完成。師：很多小組已經(jīng)完成了，我們下面請同學(xué)到講臺前說一說你是怎么做的。師：看來第一關(guān)難不倒大家，接著看第二關(guān)：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過比一比、算一算等活動，鞏固對周長的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。五、總結(jié)歸納，盤點(diǎn)收獲師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得高興嗎？有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】：對本節(jié)課知識歸納梳理本節(jié)課的知識，使學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，在解決問題和合作交流方面有自己的進(jìn)步，體會收獲的喜悅。六、板書設(shè)計(jì)周長的認(rèn)識周長：一周的長度周長的認(rèn)識量一量，算一算化曲為直《認(rèn)識周長》課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程?！墩J(rèn)識周長》它是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)生在認(rèn)識一些平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了鋪墊。新課標(biāo)在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”“圖形與幾何”中提出“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長”?！墩J(rèn)識周長》教材分析周長的認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長莫定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，切實(shí)組織好動手操作和實(shí)際觀察等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識。這里的周長概念不僅局限于長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。把認(rèn)識周長單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是本教材編寫的一個(gè)特點(diǎn)。教材通過讓學(xué)生摸描量等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生加深對周長的理解；組織學(xué)生測量圖形的周長，進(jìn)一步鞏固對周長概念的理解，這些設(shè)計(jì)，都是力求讓學(xué)生在頭腦中正確建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維?！墩J(rèn)識周長》學(xué)情分析周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。??三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。練習(xí)題紙班級：姓名：一、用彩筆描出這些物品的周長。二、闖關(guān)練習(xí)《認(rèn)識周長》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時(shí),就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，播放新校建設(shè)的圖片，告訴學(xué)生今年的九月份就要搬到新校讀書，極大的調(diào)動學(xué)生的熱情。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。例如在解決“一周”、“周長”的概念時(shí)讓學(xué)生上來指一指，說一說，描一描等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生主動參與。教學(xué)效果：1.課前準(zhǔn)備充分。設(shè)計(jì)了一個(gè)評測練習(xí)，讓學(xué)生動手描圖形的周長，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦能力；設(shè)計(jì)了精美實(shí)用的教學(xué)課件，使教學(xué)更加直觀。2.吃透教材，精心備課。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)條理清晰，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出。3.合作探究，交流匯報(bào)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，融入了先進(jìn)的教學(xué)思想和理念。4.有恰當(dāng)?shù)匿浵裱a(bǔ)充。5.有老師的精彩故事呈現(xiàn)以及微課、視頻的使用，形式新穎、有效。6.教師語言簡練、轉(zhuǎn)折過渡自然，富有啟發(fā)性。7.教師自身優(yōu)勢明顯，動作、表情、肢體語言比較豐富，特色突出。《認(rèn)識周長》課后反思《認(rèn)識周長》對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。“周長”是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！睂W(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:?一、本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從在新校建花壇這一情境引入，生動有趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。二、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，對知識進(jìn)行內(nèi)化，