2023-2024學(xué)年人教部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次教案施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說

PAGE2PAGE《施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.概述細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容；簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說的建立過程。2.運(yùn)用和分享資料；提高合作交流以及歸納總結(jié)提煉要點(diǎn)的能力。3.體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)；明確科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系；形成正確的世界觀和科學(xué)觀。【教學(xué)重點(diǎn)】分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，討論科學(xué)發(fā)現(xiàn)獲得成功需要的啟示。【課型與課時(shí)】1.科學(xué)家故事。2.一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】1.搜集細(xì)胞學(xué)說建立相關(guān)的圖文、視頻資料。2.準(zhǔn)備卡紙、便箋、膠棒等課堂活動(dòng)需要的材料?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】本節(jié)課獨(dú)特的創(chuàng)意就是把課堂完全還給學(xué)生，采取任務(wù)設(shè)定，小組討論完成，制作美麗便箋展板—科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路。這種活動(dòng)形式，一是可以讓學(xué)生充分體會(huì)到小組合作的樂趣，二是提高了資料分析，語言表達(dá)等方面的能力?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(3分鐘)溫故知新（提問）：1.我們?nèi)撕蛣?dòng)物都是由（）構(gòu)成？2.（）是構(gòu)成人和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧舊知，很自然的引出細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容，從而導(dǎo)入到細(xì)胞學(xué)說的建立。新知探索，善于發(fā)現(xiàn)（27分鐘）結(jié)合導(dǎo)入部分的提問師生共同整理細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容及意義，并以細(xì)胞學(xué)說的建立為例，采取任務(wù)指令式重溫科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。結(jié)合課前準(zhǔn)備好的素材及即將觀看到的視頻內(nèi)容以小組為單位完成以下任務(wù)，并將每組的討論結(jié)果寫在美麗的便箋紙上粘貼在卡紙上完成發(fā)現(xiàn)之旅。任務(wù)一：請(qǐng)將素材中對(duì)細(xì)胞學(xué)說建立史有重要貢獻(xiàn)的人物按照年代順序從上到下依次粘貼在紙板上箭頭左側(cè)。討論并回答：細(xì)胞學(xué)說的建立僅僅是施萊登和施旺兩位科學(xué)家智慧的結(jié)晶嗎？【設(shè)計(jì)意圖】分析資料，小組合作討論得出科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。任務(wù)二：結(jié)合文字材料和視頻討論問題（播放視頻“細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)”）1.羅伯特.虎克的發(fā)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞學(xué)說的建立有著怎樣的意義？2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)的關(guān)系？【設(shè)計(jì)意圖】整理視頻圖文資料大家在小組討論中得出科學(xué)與技術(shù)是相互促進(jìn)的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。任務(wù)三：請(qǐng)結(jié)合視頻和文字材料分析施萊登和施旺在前人的理論啟發(fā)下具體做了什么。思考：細(xì)胞學(xué)說的提出還需要施萊登和施旺具備什么樣的思維能力和探究品質(zhì)？（分析他們具體的做法從而進(jìn)一步滲透需要的思維能力和品質(zhì)）【設(shè)計(jì)意圖】觀看視頻資料，小組討論分析施萊登、施旺分別提出動(dòng)物、植物都由細(xì)胞構(gòu)成的過程，體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易，真正明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和大量實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。任務(wù)四：關(guān)于新細(xì)胞的產(chǎn)生施萊登和施旺、德國的魏爾肖存在分歧，你覺得哪種觀點(diǎn)是對(duì)的？（圖文資料展示兩組科學(xué)家對(duì)新細(xì)胞產(chǎn)生的具體觀點(diǎn)）這個(gè)過程帶給我們的啟示是什么？補(bǔ)充討論：細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容就是很全面的嗎？我們學(xué)過生物的特征最后一條“除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成”【設(shè)計(jì)意圖】通過小組內(nèi)分析魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容的完善（新細(xì)胞是通過分裂產(chǎn)生的）和分析細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容是否已經(jīng)很全面，讓大家在討論中充分感悟到科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。整理歸納，系統(tǒng)總結(jié)（7分鐘）結(jié)合視頻資料“屠呦呦的諾貝爾獎(jiǎng)之旅”共同整理科學(xué)發(fā)現(xiàn)獲得成功帶給我們的啟示：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合?？茖W(xué)學(xué)說的建立過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)細(xì)胞學(xué)說的建立帶給我們的啟示，通過屠呦呦的故事再次印證科學(xué)發(fā)現(xiàn)想要獲得成功離不開這些必備因素。四、拓展延伸，情感升華（3分鐘）師生共情體會(huì)：細(xì)胞是生物學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的一個(gè)永恒話題，一個(gè)小小的細(xì)胞中蘊(yùn)藏著無數(shù)的奧秘，人類發(fā)明顯微鏡以來，細(xì)胞研究雖然經(jīng)歷了四百多年，但至今還有許多方面未被認(rèn)識(shí)，隨著人類顯微技術(shù)的進(jìn)步，你們將來一定還會(huì)有更新的發(fā)現(xiàn)。。?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們有成為生物學(xué)家的潛質(zhì)。板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思在學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用以及動(dòng)物、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后教材安排本節(jié)課的目的主要是讓學(xué)生通過了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程體驗(yàn)到科學(xué)探究的不易，受到啟發(fā)最后落腳科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成功需要哪些方面的能力以及意志品質(zhì)。其實(shí)本節(jié)課也可以理解為是一節(jié)資料交流、討論課。學(xué)生通過資料的了解、討論和分享，了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是怎樣的，同時(shí)受到啟發(fā)引申到科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是需要很多人共同努力且富有挑戰(zhàn)的一項(xiàng)工作。因此本課一開始我直接以提問的形式帶入了細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容且很自然的過渡到細(xì)胞學(xué)說的建立。再采用完成任務(wù)的形式，讓學(xué)生以小組為單位在整理圖文資料以及觀看視頻后依次完成四個(gè)任務(wù)—即討論出四條啟示。最后以屠呦呦的故事鞏固且驗(yàn)證我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要很多科學(xué)家共同努力和技術(shù)的支持，還需要理性思維和大量實(shí)驗(yàn)探究，在不斷的修正中得到發(fā)展。回顧本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，覺得略有遺憾的地方就是沒有更多的利用學(xué)生自己查找的素材，從而實(shí)現(xiàn)