2023-2024學(xué)年人教部編版七年級(jí)上冊(cè)生物第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次教案練習(xí)使用顯微鏡-教案1

練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和它們的作用2、學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡的技能，能夠使用低倍鏡觀察裝片3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用2、學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡的技能課前準(zhǔn)備1、顯微鏡結(jié)構(gòu)掛圖2、透明紙上寫(xiě)有字母或數(shù)字的裝片、不透明紙上寫(xiě)有字母或數(shù)字的裝片、植物根尖永久切片3、顯微鏡使用的演示錄像4、最好事先培訓(xùn)部分同學(xué)作為小老師，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)5、有條件的還可以準(zhǔn)備高倍鏡使用的自學(xué)材料教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)對(duì)照書(shū)中插圖逐一認(rèn)識(shí)顯微鏡各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和功能結(jié)合掛圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡結(jié)構(gòu)，對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能適當(dāng)給以解釋和說(shuō)明二、顯微鏡的使用1、看書(shū)中的插圖，討論總結(jié)顯微鏡使用的基本過(guò)程和關(guān)鍵操作指導(dǎo)討論，給以補(bǔ)充2、實(shí)際操作，觀察透明紙上寫(xiě)有數(shù)字的裝片及時(shí)指導(dǎo)、提出新問(wèn)題，組織學(xué)生互助合作和互相檢查3、觀察不透明紙上寫(xiě)有數(shù)字和字母的裝片4、觀察植物根尖永久裝片，參與競(jìng)賽和互相檢查，5、有條件的同學(xué)還可以自學(xué)使用高倍鏡的技術(shù)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：教師：細(xì)胞這個(gè)詞可能是大家最熟悉的生物學(xué)詞匯之一。你們?cè)谟?jì)算機(jī)課上剛剛學(xué)完“信息的檢索”。如果你在互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎上鍵入“細(xì)胞”兩個(gè)字，隨隨便便就能搜索到四、五十萬(wàn)條信息。如果你鍵入的是“cell”這個(gè)詞，你會(huì)搜索到超過(guò)一千五百萬(wàn)條記錄。早在1925年，生物學(xué)大師Wilson就提出：“一切生命的關(guān)鍵問(wèn)題都要到細(xì)胞中去尋找?！笨梢?jiàn)，細(xì)胞的研究是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的重要支柱。我們要研究細(xì)胞，首先要看到它。肉眼可以看到一些大個(gè)子的細(xì)胞，比如西瓜的沙瓤、番茄的果肉細(xì)胞等。但是要想看清楚就必須借助顯微鏡。二、出示顯微鏡結(jié)構(gòu)的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)中的插圖認(rèn)識(shí)顯微鏡各個(gè)主要結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和用途。三、學(xué)生對(duì)照插圖，說(shuō)出顯微鏡各個(gè)主要結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和用途。四、教師播放顯微鏡使用的演示錄像，適當(dāng)講解。五、結(jié)合書(shū)上的插圖，討論使用顯微鏡的關(guān)鍵步驟。六、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察寫(xiě)有字母或數(shù)字的透明片。提出新問(wèn)題：“顯微鏡觀察到的圖像是正像還是倒像？”小老師（事先學(xué)會(huì)的同學(xué)）幫助指導(dǎo)和檢查。七、教師檢查觀察結(jié)果，提出新問(wèn)題：“不透明的材料能不能觀察？”八、學(xué)生觀察不透明紙上的字母或數(shù)字。九、教師組織學(xué)生競(jìng)賽：學(xué)生觀察植物根尖細(xì)胞的永久裝片，分組檢查和競(jìng)賽。做的又快又好的同學(xué)可以嘗試學(xué)習(xí)高倍鏡的使用。教學(xué)反思為了更好滴貫徹“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，我們提前組織培訓(xùn)了一批“小先生”，在課堂上，他們幫助教師輔導(dǎo)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作、檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣即提高了教學(xué)效率，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神?？紤]到學(xué)生對(duì)顯微鏡比較陌生，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能是，采取了探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于有些比較容易理解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己描述這些結(jié)構(gòu)的特征，推斷他們的功能。對(duì)于一些不太容易理解的結(jié)構(gòu)，特別是光學(xué)結(jié)構(gòu)，教師要給以適當(dāng)?shù)闹v解。要讓學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)這些結(jié)構(gòu)，也能初步理解這些結(jié)構(gòu)的作用原理。只有理解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生才能真正明白各項(xiàng)操作注意事項(xiàng)背后的原因。例如：雙手取放顯微鏡的原因、不能用手或紙巾擦鏡頭的原因、鏡筒下降時(shí)眼睛看物鏡的原因、不能隨意將鏡筒傾斜的原因等。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課程時(shí)間一般都很緊張，而顯微鏡是學(xué)生除了生物課以外，不會(huì)在其他生活和學(xué)習(xí)中接觸到，因此學(xué)生對(duì)顯微鏡比較陌生。在這節(jié)課上，盡管我們特別注意不要上成“老師講一步、學(xué)生做一步”的木偶式的課程，但還是感到老師指