家校合作的總結(jié)

班主任如何做好家校合作工作全面推進(jìn)素質(zhì)教育，單靠學(xué)校教育教學(xué)改革是不夠的，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，必須構(gòu)建一個(gè)教師、家長共同參與，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力并共同發(fā)揮作用的開放的、立體的大教育環(huán)境。家長和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無可比擬的。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長述說孩子不聽大人的話，只聽老師的話。但家長的一句話抵教師的十句話的情況也同樣存在。在現(xiàn)實(shí)的教育中，，我們不是常常聽到教師抱怨：我們在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。具體地說，主要有以下幾個(gè)好處。從管理學(xué)的角度分析，學(xué)校管理過程中有各項(xiàng)關(guān)決策、措施的制定有家長的參與，就會(huì)增強(qiáng)家長在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，由于家長最了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛好，由家長參與制定的決策，才更具有針對(duì)性。家校合作中家長通過家長委員會(huì)或校董會(huì)等組織機(jī)構(gòu)行使監(jiān)督權(quán)，可以最大限度的保障兒童的權(quán)利。3.家校合作使教師把與教育對(duì)象的成長密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來，達(dá)成一致，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在家校合作系統(tǒng)中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。一方面，社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長的教育責(zé)任；另一方面，教師有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長有針對(duì)性地進(jìn)行教育方法指導(dǎo)，并與家長在教育學(xué)生上達(dá)成一致。在家校合作過程中，要求家長主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查，來到學(xué)校里的家長大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績差或者長期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來訓(xùn)斥的。班主任以此來告誡家長對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教。使得家長對(duì)來到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。對(duì)于家長參與學(xué)校管理，他們認(rèn)為家長是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。二、創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。家校合作中家長主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家長作為合作伙伴。另外，還要從實(shí)際中讓家長真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長，成立班級(jí)家長委員會(huì)。讓家長委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開家長委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過家長委員告知所有的家長。同時(shí)收集家長對(duì)學(xué)校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛三、暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。1、傳送喜報(bào)。班主任可以把傳送喜報(bào)作為交流的手段，把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績等點(diǎn)滴進(jìn)步，都可以一喜報(bào)的形式向家長匯報(bào)。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。形成一種互動(dòng)交流。3、建立班級(jí)網(wǎng)站。教師可以通過網(wǎng)站，根據(jù)本班的特點(diǎn)向家長介紹有關(guān)家庭教育知識(shí)，針對(duì)一些家庭教育問題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。如何與家長合作（二）2.積極補(bǔ)救，轉(zhuǎn)危為機(jī)“溝通是心與心的交流，是人類最美的語言”。班主任不可避免地與家長存在一些分歧，或因觀念不一或因相互誤會(huì)。這類矛盾若能及時(shí)處理適時(shí)補(bǔ)救，則可云開日出，重歸于好，為教育的整體效應(yīng)助力。反之，若是處置不當(dāng)，則極易造成信任危機(jī)，為后繼的教育帶來重重阻力，不容小視。（1）延時(shí)處理——以靜制動(dòng)有時(shí)沉默也積極，比如遇到正在氣頭上的家長，如果急著辯解，反倒給他們一種推脫責(zé)任的感覺，不但于事無補(bǔ)，還會(huì)走向反面；如果懶于理會(huì)，冷漠置之，更是會(huì)激怒對(duì)方。此時(shí)不妨只做一件事，那就是選擇沉默，耐心傾聽，讓對(duì)方發(fā)泄完牢騷和不滿，然后向家長如實(shí)描述事情的真相和來龍去脈，如此一來，家長的情緒自然穩(wěn)定下來，火勢也逐漸消減。若家長還喋喋不休，沒完沒了，不妨以征求的口吻“我現(xiàn)在馬上有個(gè)會(huì)（或是要去上課，或是送交一份急件等），可否等我回來繼續(xù)商談？”家長自然不好意思繼續(xù)糾纏。哪怕他心中仍有不甘，也可借這段時(shí)間冷靜一下，這種冷處理的方式不失為“以靜制動(dòng)”，以不變應(yīng)萬變。而且那種謙和的態(tài)度能使家長從內(nèi)心深處感受到教師平等的目光，這是我們感動(dòng)家長的起點(diǎn)，也是一個(gè)人在交往中占據(jù)主動(dòng)權(quán)的第一要訣。該出手時(shí)就出手，但不該“出手”時(shí)，千萬別急著給出自己的判斷和行動(dòng)。很多時(shí)候“當(dāng)場解決”的辦法，是治標(biāo)不治本的“快速療法”，因?yàn)橛行┦虑榈膹?fù)雜程度往往超出于一個(gè)人的主觀意料通過傾聽，可以起到兩點(diǎn)作用，一是制造平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息，從而有效緩和劍拔弩張的氣氛，更易于化解沖突。而且家長與學(xué)生之間出現(xiàn)轉(zhuǎn)達(dá)表意上的錯(cuò)誤，往往是因?yàn)閷W(xué)生的不當(dāng)轉(zhuǎn)述有關(guān)，通過傾聽，消除誤解和疑慮，最終冰釋前嫌，這是化解危機(jī)的最“低碳”的方法。（2）先行自責(zé)——以退求進(jìn)“一場爭論可能是兩個(gè)心靈之間的捷徑”。家長的興師問罪或許有它的偏頗之處，但往往也能反映出班主任工作中的疏漏，是班主任反觀自身的一面鏡子。所以班主任萬不可用諷刺反詰的方式來文過飾非，給自己開脫，而是應(yīng)該虛心誠懇，直面自己工作中的失誤。如果自己是對(duì)的，就試著溫和地、技巧地讓家長認(rèn)同自己；如果自己錯(cuò)了，就要迅速而熱誠地承認(rèn)，這比為自己爭辯有效和有趣得多。一次，家長以詢問的口氣問班級(jí)何時(shí)放學(xué)，但語氣中有些不滿。我猛然想起他的孩子這天剛被入選學(xué)校的舞蹈隊(duì)，正緊鑼密鼓地訓(xùn)練中，而我一時(shí)疏忽，未能及時(shí)告知家長。得知家長已在蕭蕭風(fēng)雨中苦等了一個(gè)小時(shí)，我不住地道歉，同時(shí)也誠意祝賀他的孩子能被入選家長釋然。同樣一次關(guān)于孩子遲歸，家長焦躁地等待著，情急之中也有抱怨之聲。我也表達(dá)歉意，是自己平時(shí)疏于對(duì)孩子進(jìn)行一些細(xì)節(jié)方面的教育，家長更是感動(dòng)不已。有時(shí)我還推功攬過，把功勞歸于家長，把過失歸為自己，如此雅量，家長怎會(huì)不動(dòng)于心？“退步原來是向前”，插秧的農(nóng)人，在后退插秧時(shí)，其實(shí)是一種前進(jìn)。主動(dòng)認(rèn)短，先行自責(zé)，心懷滿腔誠意，即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天、不易對(duì)付的家長，在如此真誠大度的班主任面前，也常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。何況平時(shí)教育學(xué)生要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，如果自己真有過錯(cuò)，現(xiàn)身說法不也是一種示范？而且家長的目的達(dá)到了，自然就不會(huì)得理不饒人，反而認(rèn)為教師能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度令人欽佩，還可能轉(zhuǎn)身向教師表達(dá)歉意，如此一來，情感得以交融。（3）求同存異——取其所長對(duì)班主任，家長會(huì)表現(xiàn)出不同的姿態(tài)，有些堅(jiān)決擁護(hù)、有些冷眼旁觀、有些一味依賴、有些指手畫腳、有些忙于公關(guān)、有些期望過高。不同類型的家長往往提出不同的要求，最常見的體現(xiàn)在對(duì)待作業(yè)量的不同態(tài)度上，有些家長希望少布置，而有些則希望多布置。眾口難調(diào)，需要班主任本著求同存異的原則，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)教育。比如評(píng)價(jià)型家長雖然喜歡指手畫腳、評(píng)頭論足，但這也是一種急切參與班級(jí)管理的心態(tài)的外露，換個(gè)角度看待，可以促使班主任向更高水平邁進(jìn)；依賴型家長雖然少了教育的主動(dòng)性，但他們表達(dá)的是對(duì)教師的信任；旁觀型家長雖然看起來漠不關(guān)心，但往往有他們的苦衷，諸如文化程度低、工作繁忙、家教無策、身份卑微等；交際型家長雖然有時(shí)會(huì)干擾教師的公平?jīng)Q策，但他們的熱情本身就是一種可以利用的外部資源，可以成為班級(jí)外事活動(dòng)的有力助手……這樣一來所有家長都有其可取的一面。求同存異，又擇善而從，將“同”呈現(xiàn)給學(xué)生，將“異”保留給自己，于是，家校之間建立起了健康、積極、協(xié)調(diào)的交往關(guān)系。班主任與家長，因角色不同，對(duì)待孩子的側(cè)重點(diǎn)也就有所不同。家長對(duì)孩子，往往是情感重于理智，而教師對(duì)學(xué)生，往往是理智重于情感。我們進(jìn)行家校溝通的意義不是為了消除差異，而是為了接納，為了更好地理解差異，求同存異，而后達(dá)成共識(shí)，攜手共進(jìn)，真正發(fā)揮教育整體的智慧。無論什么情況，我們都不要輕易放棄對(duì)家長的信心和努力尋求合作的可能。當(dāng)然，班主。淺談班主任怎樣做好家校合作一、利用空閑時(shí)間出去家訪。在我認(rèn)為家訪是深入了解學(xué)生的最有效途徑。所以我多利用寒暑假與周末時(shí)間一學(xué)期至少到五六個(gè)學(xué)生家中家訪一次。與家長交流的話題很多，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛好、與人相處、思想動(dòng)向或者家里的一些事情等。家訪，不僅僅增加了老師與家長的感情，更重要的是家長能夠?qū)⒆约旱男穆暬蚩鄲篮翢o保留的說給老師，這樣便于老師深入地了解學(xué)生。我們也可以換一種身份（在路上或在院子，可以讓學(xué)生叫我阿姨，以阿姨的語氣）與學(xué)生交流，也許會(huì)收到意想不到的效果。家訪活動(dòng)的效果，可能比找學(xué)生談話要好很多倍。四、尊重、感恩、肯定、幫助家長。記得在我的日志中我寫過這樣一句話：多尊重家長、多感恩家長、多肯定家長、多與家長聊聊家常，多幫助家長。尊重家長是對(duì)班主任道德修養(yǎng)的一條重要要求，人常說若要人敬己，先要己敬人。我時(shí)常以嫂子、阿姨等來稱呼女性家長，在途中主動(dòng)與家長打招呼，這樣不但尊重了家長，而且給學(xué)生也起了表率作用，同時(shí)自己也得到了家長信譽(yù)與尊重。感恩家長是因?yàn)榧议L無時(shí)無刻不支持著我們的教育，老師每次布置的任務(wù)，家長都能積極參與并做好它（例如一年級(jí)時(shí)的六一節(jié)，這樣使自己的教育教學(xué)順利進(jìn)行。肯定家長是因?yàn)槊课缓⒆佣加凶约旱膬?yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，家長是孩子的第一任老師，這不得不讓人對(duì)家長們伸出大拇指。多幫助家長，因?yàn)榧议L有的一個(gè)人帶兩個(gè)孩子，大的上四年級(jí)，小的還在吃奶，再加上操心孩子學(xué)校的情況，這樣會(huì)累壞一位母親的，所以我盡我所能去幫助他們。（郭森的事例）五、善于結(jié)合家長，共同教育孩子現(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長雖有望子成龍之心，卻無科學(xué)的教育子女的方法。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生家長共同探討學(xué)生教育的客觀規(guī)律和有效方法。我們在與家長交流時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的思想品德、身體發(fā)育、智力潛能、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、愛好特長等方面進(jìn)行討論，取得共識(shí)，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。有些學(xué)習(xí)，紀(jì)律等一貫不太好的學(xué)生，其家長大都較忙，平時(shí)很少過問孩子在校的情況。孩子一出問題，被班主任請(qǐng)來，回去就“教育”一下。什么是家校合作共建,它是學(xué)校文化家校共建實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想隨著社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，家校共建已經(jīng)越來越受到各級(jí)的重視，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的家校共建教育，成為整個(gè)教育事業(yè)整體發(fā)展的一個(gè)重要方面。在學(xué)校和家庭中開展共建和諧教育的活動(dòng)，有利于促進(jìn)我校教育工作深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，進(jìn)一步推進(jìn)我校和諧社會(huì)的建設(shè)。通過和諧教育的共建，學(xué)校和家庭實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，相互促進(jìn)，共同提高”，更科學(xué)有效地為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升家庭居民與學(xué)校之間的密切關(guān)系。二、實(shí)施內(nèi)容1、構(gòu)建共建組織，健全共建制度保障。由學(xué)校家庭共建領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，組織落實(shí)，做好家校共建工作。建立家校教育建設(shè)共同體。學(xué)校把家校共建發(fā)展納入學(xué)校教育發(fā)展整體規(guī)劃，學(xué)校的工作計(jì)劃與家校共建工作計(jì)劃緊密結(jié)合。3、學(xué)校充分利用家校內(nèi)宣傳陣地等教育設(shè)施，與學(xué)校共同組織青少年的思想道德教育活動(dòng)。學(xué)校要選派優(yōu)秀教師擔(dān)任家校教育的輔導(dǎo)員，開展文明素養(yǎng)、科學(xué)文化、民主法制等方面的教育活動(dòng)。4、學(xué)校配合家校在家校內(nèi)建立德育基地，包括雙擁、綠化、衛(wèi)生、文體等基地，學(xué)校每學(xué)期以團(tuán)隊(duì)形式組織中小學(xué)深入街道家校內(nèi)開展1次以上活動(dòng)，從而培養(yǎng)中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)校家校共同組織開展“小手拉大手，文明齊步走”家庭文明建設(shè)活動(dòng)和其他健康活潑的文體活動(dòng)，推動(dòng)家校文明建設(shè)。5、學(xué)校在校園內(nèi)開展的德育教育、法制教育、國防教育、環(huán)保教育等青少年思想道德教育，要邀請(qǐng)家校共同策劃、實(shí)施活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青少年思想品德教育的活動(dòng)共謀、成果共享。6、學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生志愿者的組織、管理，并逐步建立管理機(jī)制，以確保家校志愿者活動(dòng)不斷發(fā)展和完善家校負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、支持和幫助學(xué)校志愿者開展活動(dòng)，為活動(dòng)順利開展提供必要的場所和條件。發(fā)揮學(xué)生志愿者優(yōu)勢，成立家校文明勸導(dǎo)隊(duì)和家校服務(wù)隊(duì)，深入家校監(jiān)督制止不文明行為，以家校服務(wù)中心和服務(wù)點(diǎn)為基地，做好擁軍優(yōu)屬、社會(huì)救濟(jì)和社會(huì)福利工作，照顧好烈軍屬和榮譽(yù)軍人，開展扶貧濟(jì)困活動(dòng)，關(guān)心孤寡老人和殘疾人，營造良好社會(huì)風(fēng)氣。7、學(xué)校與家校配合積極開展校園周邊環(huán)境治理，抵制不良文化，維護(hù)青少年合法權(quán)益，優(yōu)化青少年成長環(huán)境。家校經(jīng)常邀請(qǐng)勞動(dòng)、法律、公安等領(lǐng)域的專業(yè)人士，到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。二、工作目標(biāo)：（一）開辟多種渠道，夯實(shí)"家長學(xué)校"的管理。（二）采用多種形式，豐富"家長學(xué)校"的活動(dòng)。三、具體工作：（一）開辟多種渠道，夯實(shí)"家長學(xué)校"的管理。中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中、小學(xué)德育工作的通知中強(qiáng)調(diào)指出："關(guān)心和保護(hù)中小學(xué)生健康成才，不僅是門和學(xué)校的職責(zé)，而且是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，要把社會(huì)和家庭教育密切結(jié)合起來，形成全社會(huì)關(guān)心中小學(xué)生健康成才的輿論和風(fēng)氣。"因此，建立健全"家長學(xué)校"的管理，顯得尤為重要。1、家長委員會(huì)管理扎實(shí)有效。原則上每學(xué)期舉行1~2次，每次上課時(shí)間不少于2小時(shí)。并有計(jì)劃、有層次的開展活動(dòng)。每次課后，均安排班主任、任課老師與家長見面，交流教育子女的信息，使學(xué)校教育與家庭教育同步協(xié)調(diào)。3、精心挑選"家長學(xué)校"的上課教師。學(xué)校將精心挑選在教育教學(xué)方面有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并熱心于教育科學(xué)的干部和教師擔(dān)任家長學(xué)校的老師，保證師資質(zhì)量，而且上課內(nèi)容提前確定，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用，并成系列化。4、保證"家長學(xué)校"的學(xué)員的參與率。這個(gè)？。怎樣進(jìn)行家校合作也曾經(jīng)仿效一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任嘗試著給家長分擔(dān)一些諸如檢查作業(yè)之類的任務(wù)，但效果并不理想，想到家長們那一張張寫滿無奈的臉，也就沒有堅(jiān)持下去。但取得的效果無情的告訴我，這種不充分發(fā)動(dòng)家長，什么事情都自己扛的做法是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)樗魅趿藢?duì)孩子的教育效果。我終于明白，要想最大限度的將我們的學(xué)生教育好，達(dá)到最理想的教育效果，作好家校合作工作是重中之重。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)，我認(rèn)為要作好家校合作工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：其次，合作要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。特別是那些有多種缺點(diǎn)且學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，不要以偏概全一好百好，一差皆差。應(yīng)該從表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始，打開家校合作局面。向家長匯報(bào)時(shí)要挖掘他們在學(xué)校的點(diǎn)滴的進(jìn)步，不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生，要通過談話使得學(xué)生和家長都能增強(qiáng)信心。第三，合作要具有教育功效的技巧性。圍繞合作目標(biāo)，針對(duì)教育對(duì)象，需要教師對(duì)合作過程預(yù)設(shè)合作流程，做到心中有數(shù)，方能處變不驚。另外還要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎樣談，如何針對(duì)心態(tài)層次不同的家長進(jìn)行交談，都要事先有所準(zhǔn)備，并且能夠隨機(jī)應(yīng)變。實(shí)施教育時(shí)要巧妙運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的一些技能技巧，將使家校合作取得意想不到的收獲。最后，合作要體現(xiàn)出教師個(gè)人魅力的輻射性。教師客觀全面的評(píng)價(jià)，親切自然的話語，機(jī)智幽默的調(diào)節(jié)，寬容大度的處事，高屋建瓴又符合學(xué)生實(shí)際的教育要求，是家校合作順利展開的保證。因?yàn)楹献鞑粌H成為教師深入了解學(xué)生的一個(gè)便捷通道，同時(shí)，也是主動(dòng)向家長展示教師形象的窗口。因此，家校合作，不僅使家長、學(xué)生感受教師的一份發(fā)自內(nèi)心的社會(huì)責(zé)任感，高度的事業(yè)心，更能夠能過教師了解學(xué)校、了解教育?！叭嗣窠逃秊槿嗣瘛?，正是通過無數(shù)個(gè)教師的身體力行，方能實(shí)踐教育是“為了一切的學(xué)生，是為了學(xué)生的一切”的教育理想。在我的家校合作工作中，涉及到家庭輔導(dǎo)、性格培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣養(yǎng)成、課外拓展等許多方面。但有時(shí)我的工作，已不僅僅是停留在“合作”的層面上了。記得班里曾經(jīng)有位學(xué)生，因家長常年忙著做生意，孩子無人看管，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)上也有一定的困難。每當(dāng)雙休日，家長還常常把孩子獨(dú)自一人鎖在家中。我了解了這些之后，心里很不是滋味。從這以后，我有時(shí)會(huì)利用自己的業(yè)余時(shí)間到這個(gè)孩子家里輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，陪他玩耍，還帶著他和自己的孩子一起去動(dòng)物園游玩，去游樂場嬉戲，去書店閱讀各種有益的書籍……就這樣，在輕松的氛圍當(dāng)中對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的影響?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子的各方面表現(xiàn)都有了較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。這些恐怕也是家校合作工作的一種延伸吧?！坝H其師，信其道”，在合作的過程中，我感受到家長那期盼的目光；每到一家，家長就像接待貴賓一樣讓為上座；每一次家訪，都是一個(gè)動(dòng)人的故事；每一個(gè)孩子，都在家訪后有了可喜的改變……實(shí)踐證明，家校合作拉近了老師、學(xué)生和家長間的距離，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)遠(yuǎn)比幾次談話有效得多。上門家訪效果良好，卻需要老師付出更大的代價(jià)。在歷次家訪過程中，我曾經(jīng)為去學(xué)生家迷過路；站在寒風(fēng)凜冽的馬路上，我也時(shí)常頗多感慨。在我的班主任工作中，我和家長們的合作非常愉快。通過合作，最大限度地得到了家長的信任、理解和配合。開完家長會(huì)的心得體會(huì)每次開完家長會(huì)都有很大的收獲，這次更是受益匪淺，在與家長的交流中，學(xué)到了如何教育孩子的一些方法，而且使我認(rèn)真反思自己過去對(duì)孩子的教育，深入思考今后應(yīng)該如何教育孩子。我想首先在教育孩子上我應(yīng)該做到以身作則，時(shí)時(shí)、事事、處處注意自己對(duì)孩子的影響。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，在日常生活中孩子與老師相處的時(shí)間比較多，所以我平時(shí)的言談舉止，對(duì)事物的處理方式，待人接物的態(tài)度等等，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較大的影響。老師的行為孩子在看著，遇到類似的情況她就會(huì)模仿，所以作為老師，我應(yīng)該明確自己的身份，從現(xiàn)在開始，樹立這種觀念，那么我就會(huì)隨時(shí)注意自己的言行舉止是否起到表率作用。如果我要教育孩子做一個(gè)有修養(yǎng)的人，那么首先我自己就要表現(xiàn)出有修養(yǎng)，是一個(gè)能夠?qū)ι鐣?huì)和諧發(fā)展做出自己應(yīng)有行為的人。如果我要教育孩子愛學(xué)習(xí)，首先我自己就要做一個(gè)以學(xué)習(xí)為樂的人。這次開家長