課程申報(bào)工作交流概要課件

精品課程申報(bào)工作交流1文庫(kù)專用教學(xué)科研部一、課程設(shè)置2文庫(kù)專用考察課程定位。一要依據(jù)本校辦學(xué)定位和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，確定專業(yè)課程體系；二要闡明本課程在體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)要從本課程與前、后續(xù)課程內(nèi)容的有機(jī)銜接中得以體現(xiàn)；三要準(zhǔn)確理解課程定位與目標(biāo)同整個(gè)專業(yè)的定位與目標(biāo)的異同，既不能混淆，也不能割裂。課程性質(zhì)3文庫(kù)專用課程性質(zhì)就是給本課程一個(gè)準(zhǔn)確的定位。課程大體可分為三類，即：職業(yè)

素質(zhì)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程。（主干課程：專業(yè)主干課程是形成學(xué)生專業(yè)能力的主要課程群體，是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于另一個(gè)專業(yè)的核心所在。專業(yè)主干課程既包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，也包括專業(yè)課程，既有理論課程，也

有實(shí)踐課程。）專業(yè)技術(shù)課程是由典型工作教學(xué)加工而得。典型工作根據(jù)技術(shù)和能力綜合程度分為：基于經(jīng)驗(yàn)---綜合能力訓(xùn)練的典型工作；基于細(xì)節(jié)與功能---專項(xiàng)能力訓(xùn)練典型工作（綜合能力次上）；關(guān)聯(lián)性與支撐性---專項(xiàng)能力和技能的典型工作。

課程自然分為上述三類了，每一類是一組課程。（典型工作來(lái)源于真實(shí)，綜合歸納高于真實(shí)）面對(duì)哪個(gè)專業(yè)？課程體系？課程類型？課程性質(zhì)4文庫(kù)專用例：《典型零件數(shù)控加工工藝編制及實(shí)施》是無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中的主干課程之一，是在科學(xué)合理分析學(xué)院辦學(xué)定位，明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的前提下，以學(xué)院兩門國(guó)家精品課程《數(shù)控編程》、《機(jī)械制造工藝及裝備》為建設(shè)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)職業(yè)工作崗位進(jìn)行整體化的調(diào)研與分析，采取基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，形成的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。課程作用5文庫(kù)專用本課程在體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)要從本課程與前、后續(xù)課程內(nèi)容的有機(jī)銜接中得以體現(xiàn)；例：《典型零件數(shù)控加工工藝編制及實(shí)施》課程的作用

是：針對(duì)職業(yè)崗位中核心典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生編制

數(shù)控加工工藝、程序，并實(shí)施數(shù)控加工的核心職業(yè)能力。本課程擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來(lái)職業(yè)生涯中從初始低層

次的機(jī)床操作工向更高層次的數(shù)控編程員、工藝員等崗

位遷移的重任。課程的開發(fā)對(duì)提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培

養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。一、課程設(shè)置6文庫(kù)專用考察課程設(shè)計(jì)。主要是要明確設(shè)計(jì)理念與思路。一要堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；二要堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)；三要堅(jiān)持工作過(guò)程為導(dǎo)向。以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程的含義，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，

通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)是由對(duì)工作過(guò)程分析與教學(xué)過(guò)程分析兩部組成，其基本模式是：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)的工作崗位，對(duì)該崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研；經(jīng)過(guò)對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行分析之后，確定相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域。這是工作過(guò)程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)（開發(fā)平臺(tái)），它是與本職業(yè)緊密聯(lián)系的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，采用工作過(guò)程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會(huì)的和個(gè)人的需求；依據(jù)行動(dòng)體系，對(duì)相應(yīng)學(xué)科體系的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行解構(gòu)，并按行動(dòng)體系要求對(duì)原相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，形成自身特有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是工作過(guò)程導(dǎo)向的課程方案（課程設(shè)置），它是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、與工作任務(wù)相應(yīng)的技能、知識(shí)、態(tài)度集成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間（基本學(xué)時(shí)）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元；選擇學(xué)習(xí)情境。它是工作過(guò)程導(dǎo)向課程的教學(xué)過(guò)程（實(shí)施方案），是在工作任務(wù)及工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)，構(gòu)建“小型”學(xué)習(xí)單元。四要體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求。二、教學(xué)內(nèi)容7文庫(kù)專用主要考察課程開發(fā)要素。包括內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性、內(nèi)容組織與安排的科學(xué)性以及表現(xiàn)形式的先進(jìn)性?？疾旖虒W(xué)內(nèi)容的選取。主要考察課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)。一要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要選取內(nèi)容；二要依據(jù)上述需要，選取融技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授、價(jià)值觀（態(tài)度）形成三位一體的綜合教學(xué)內(nèi)容；三要注意本課程的教學(xué)內(nèi)容還能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，即教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、又有專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、還有拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求。二、教學(xué)內(nèi)容8文庫(kù)專用考察教學(xué)內(nèi)容的組織安排。主要考察課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)。總的要求是

要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。一要以工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。從工作任務(wù)及工作過(guò)程中整合、序化的知識(shí)，是在具體的情景中積累起來(lái)的，不只是關(guān)于具體操作的知識(shí)，而且是有關(guān)不同的勞動(dòng)怎樣與企業(yè)整體聯(lián)系在一起的知識(shí)。它不是從學(xué)科知識(shí)中引導(dǎo)出來(lái)的第二手知識(shí)，而是依據(jù)工作任務(wù)、工作過(guò)程的行動(dòng)體系，將相應(yīng)的學(xué)科體系知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)、并按行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)之后的、適應(yīng)工作任務(wù)、工作過(guò)程需要的知識(shí)。因此，它不是在原學(xué)科體系的框架下選取相關(guān)知識(shí)，再去尋求與相關(guān)職業(yè)結(jié)合，而是突破了學(xué)科體系的框架，把典型的工作任務(wù)作為工作過(guò)程知識(shí)的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。二、教學(xué)內(nèi)容9文庫(kù)專用二要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”結(jié)合以及理論與實(shí)踐一體化?！敖?、學(xué)、做合一”是一種優(yōu)化兩類（理論與實(shí)踐）課型的整合模式。首先，它提出的課程能力目標(biāo)是“先問會(huì)了沒有，再問懂了沒有”，突出“先會(huì)”（懂做什么）這一實(shí)踐能力培養(yǎng)，然后才是“后懂”，理論知識(shí)跟進(jìn)（怎么做？怎么做得更好？并適度講授為什么這么做？為什么這樣做會(huì)做得更好？），完全符合職業(yè)教育規(guī)律和課程整合的根本要求。其次，徹底重構(gòu)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的空間設(shè)計(jì)，把課堂設(shè)在車間，或者說(shuō)課堂按車間的要求布設(shè)。這樣“融教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室于一體，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把教學(xué)做有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！钡谌?，它具體的施教過(guò)程也完全是有機(jī)融合的，教師和學(xué)生講講做做，做做講講，有時(shí)先講后做，有時(shí)先做后講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完了以后當(dāng)即通過(guò)“做”來(lái)實(shí)踐、印證，實(shí)踐過(guò)程中遇到的共性問題，再回到課堂上來(lái)講，予以解決。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種“教學(xué)做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐完全同步的課程整合模式，是實(shí)踐教學(xué)和高職教育的最佳模式。三要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織安排，合理設(shè)計(jì)本課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)校內(nèi)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接。二、教學(xué)內(nèi)容10文庫(kù)專用考察教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。主要是考察作為課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)載體。一是教材及相關(guān)資料，具有齊備性、適用性、先進(jìn)性、特色性；二是這些教材（含實(shí)訓(xùn)教材）及相關(guān)資料（含課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指導(dǎo)），強(qiáng)調(diào)要有行業(yè)企業(yè)專家或?qū)I(yè)人員參與；三是內(nèi)容符合課程設(shè)計(jì)要求，能滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。三、教學(xué)方法與手段。11文庫(kù)專用主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境4個(gè)部分?？疾鞎r(shí)要把握總體要求。概括起來(lái)是“先進(jìn)、恰當(dāng)、靈活、實(shí)效、共享”，即理念先進(jìn)、方法恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，講求實(shí)效，注重共享。三、教學(xué)方法與手段。12文庫(kù)專用考察教學(xué)設(shè)計(jì)。一是要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，按照課程教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程進(jìn)行整合、序化的要求，按照重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性的要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)模式；二是根據(jù)本課程特點(diǎn)，恰當(dāng)采取體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。按上述要求開發(fā)設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)高職教育這“三性”特色，這也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。它要求課程開發(fā)設(shè)計(jì)中，必須高度重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，具體表現(xiàn)為六個(gè)“融合”：一是學(xué)習(xí)與工作融合，二是學(xué)校與企業(yè)融合，三是教室與車間融合，四是學(xué)生與員工融合，五是教師與師傅融合，六是教學(xué)管理與企業(yè)管理融合。三、教學(xué)方法與手段。13文庫(kù)專用考察教學(xué)方法。一是要以課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選取恰當(dāng)教學(xué)方法；二是靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法；三是要按所采用的不同方法，有針對(duì)性地闡明各種方法使用的目的、實(shí)施的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，從而達(dá)到提高教與學(xué)的效果。三、教學(xué)方法與手段。14文庫(kù)專用考察信息技木運(yùn)用。一是要鼓勵(lì)在課程建設(shè)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在教學(xué)中建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；二是在現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用時(shí)，特別要體現(xiàn)恰當(dāng)與充分，必須滿足教學(xué)實(shí)際需要中的有效性。如多媒體課件運(yùn)用是要為貫徹先進(jìn)教學(xué)理念服務(wù)，其核心是要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程教與學(xué)的交互作用，其作用要由直觀展示，向內(nèi)核揭示深化。三、教學(xué)方法與手段。15文庫(kù)專用考察網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，架構(gòu)合理，且能不斷更新；二是硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程正常運(yùn)行；三是要確保校內(nèi)校外有效共享。四、教學(xué)隊(duì)伍。16文庫(kù)專用主要是從課程主講教師個(gè)體的“雙師素質(zhì)”及課程主講教師團(tuán)隊(duì)整體的“雙師結(jié)構(gòu)”兩個(gè)方面考察考察主講教師。一是考察師德。要求師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；二是考察能力。要求執(zhí)教能力強(qiáng)、教學(xué)效果好，教研教改能力強(qiáng)、參與和承擔(dān)有項(xiàng)目，成

果顯著；三是考察水平。要求參與校企合作或相關(guān)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，專業(yè)技

術(shù)水平高，成效明顯，并在行業(yè)企業(yè)有一定影響?？疾旖虒W(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一是結(jié)構(gòu)合理。要求教學(xué)隊(duì)伍組成中既有校內(nèi)專任教師，又有來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師；二是比例恰當(dāng)。要求（l）專任教師中“雙師”素質(zhì)和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專業(yè)教師中來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施的要求，（2）行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)有適當(dāng)比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。五、實(shí)踐條件。17文庫(kù)專用考察校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)采用校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提

供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)基地中得到訓(xùn)練，也為企業(yè)員工提供具有良好教育環(huán)境的培訓(xùn)場(chǎng)所；二是實(shí)訓(xùn)基地要特別注重滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要。這里提到的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的消耗性實(shí)訓(xùn)而言的概念，可以有兩種解讀，是指有企業(yè)參與、實(shí)行校企合作、能生產(chǎn)出有形或無(wú)形產(chǎn)品，是指把企業(yè)真實(shí)設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬遷到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與實(shí)際工作操作過(guò)程完全一致，實(shí)訓(xùn)基地已具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)功能；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、設(shè)施利用率高，能融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)于一體?？疾煨Ｍ鈱?shí)習(xí)環(huán)境。一是建設(shè)要科學(xué)安排。要與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布局合理，數(shù)量適度，功能明確，管理規(guī)范；二是要注重實(shí)效，校外實(shí)習(xí)基地要為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。六、教學(xué)效果。18文庫(kù)專用考察內(nèi)容分為教學(xué)評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)兩部分。教學(xué)評(píng)價(jià)。分為3個(gè)方面：一是校外專家、行業(yè)企業(yè)專家的評(píng)價(jià)；二是校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)；三是學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，集中體現(xiàn)本課程建設(shè)的最終教學(xué)成果。填寫時(shí)要注意：（1）反映的內(nèi)容，應(yīng)是針對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，不要與課程所屬專業(yè)的評(píng)價(jià)混為一談；（2）在分項(xiàng)評(píng)價(jià)前，最好能有一個(gè)對(duì)本課程的概括性的總體評(píng)價(jià)；（3）校外專家評(píng)價(jià)，不應(yīng)是本課程校外兼任教師；（4）學(xué)生評(píng)價(jià)要有教學(xué)管理部門提供的近3年學(xué)生依據(jù)評(píng)教體系所作出的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)（5）可增加社會(huì)與論（媒體）評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)。主要是考察對(duì)本課程的社會(huì)認(rèn)可度。分為3個(gè)方面：一是學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品能夠體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值；二是本課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率高；三是本課程相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率高（也可附社會(huì)輿論評(píng)價(jià)）。七、特色與政策支持。19文庫(kù)專用分為特色與創(chuàng)新、學(xué)校對(duì)精品課程建設(shè)的政策支持與措施。特色與創(chuàng)新。課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)，是揩在課程建設(shè)、課程改革和課

程教學(xué)上的突破及獨(dú)創(chuàng)性成果，對(duì)同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義

和實(shí)際借鑒作用。它是本申報(bào)表笫4至8大欄目中的內(nèi)容的深層凝練、理