第19課《一棵小桃樹》教學(xué)實(shí)錄 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通讀全文，梳理情節(jié)，梳理小桃樹的遭遇和生命狀態(tài)。2.精讀重點(diǎn)，進(jìn)一步了解“我”和小桃樹的成長歷程的相似之處。3.通過朗讀，加深對(duì)文章托物言志這一寫作手法的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容；2.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的有益的啟示。教學(xué)過程情境化導(dǎo)入：邀請(qǐng)函親愛的同學(xué)們：“桃之夭夭，灼灼其華?！睘榱擞美首x記錄最美春意，央視欄目《朗讀者》現(xiàn)邀請(qǐng)你來擔(dān)任本次節(jié)目的朗讀者，協(xié)助節(jié)目組完成活動(dòng)的策劃與實(shí)施，具體事項(xiàng)函告如下：征集內(nèi)容一：以《一棵小桃樹》為腳本設(shè)計(jì)朗讀征集內(nèi)容二：采訪賈平凹先生，設(shè)計(jì)采訪提綱征集內(nèi)容三：以采訪結(jié)果為腳本抒寫內(nèi)心獨(dú)白《朗讀者》節(jié)目組委會(huì)2023年5月22日任務(wù)一：邂逅桃樹之“景”活動(dòng)：速讀文章，圈畫有關(guān)小桃樹的描寫，關(guān)注小桃樹的遭遇和生命狀態(tài)，繪制曲線圖，設(shè)計(jì)朗讀腳本。1.請(qǐng)根據(jù)文章，繪制黑板上展示的曲線圖，橫坐標(biāo)是小桃樹的遭遇，豎坐標(biāo)是小桃樹的生命狀態(tài)，老師帶領(lǐng)大家繪制第一步，后面的請(qǐng)你來補(bǔ)充完整。好的同學(xué)們，曲線圖在你們的集思廣益之下，圓滿完成啦！請(qǐng)看此圖，從生命狀態(tài)一欄，你看到了一棵怎樣的小桃樹？沒錯(cuò)，從文中圈畫關(guān)鍵詞——這是一棵彎曲弱小、被人遺忘、沒出息的、委屈、纖纖、病弱、孤獨(dú)寂寞卻又頑強(qiáng)的小桃樹。也是一棵我親手種下，蓄著我的夢的小桃樹。那么從遭遇一欄，你能否用四字詞語來概括這一棵小桃樹？這是一棵命途多舛、坎坷不平的小桃樹。2.接下來，請(qǐng)你精讀文章，圈畫出直接描寫小桃樹的語句，并對(duì)其進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。請(qǐng)看黑板展示的朗讀設(shè)計(jì)的示例，用咱們之前強(qiáng)調(diào)的朗讀標(biāo)注符號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)看小貼士：朗讀腳本是指用一些符號(hào)和文字對(duì)朗讀時(shí)的心理狀態(tài)和聲音處理方式做出提示，主要包括重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等。重音（用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語下面）停頓（用“∨”標(biāo)示在詞語之間的上面）語調(diào)（用“↗”“↘”表示語調(diào)的上揚(yáng)和下降）節(jié)奏（用具體的詞表達(dá)，如舒緩、激昂、輕柔、低沉等）【示例】可我的小桃樹，一棵“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，像是患了重病的少女?！纠首x設(shè)計(jì)】“太”連續(xù)出現(xiàn)了兩次，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，朗讀時(shí)可以重讀，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)小桃樹的憐惜之情;副詞“卻”有轉(zhuǎn)折意味，可以重讀、語速放緩，體現(xiàn)了作者的驚訝;“患了重病的少女”，運(yùn)用比喻的手法，讓人不由得聯(lián)想到了林黛玉的嬌弱，所以朗讀時(shí)應(yīng)語速放緩，語調(diào)降低，讀出小桃樹的虛弱與無力。我們先齊聲朗讀一下示例的原句，再一起齊聲朗讀一下它的朗讀設(shè)計(jì)吧。（教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：聲音響亮，咬字清晰，但是作者的情感似乎還沒有讀出來）。比如，在讀“太”的時(shí)候，應(yīng)重讀，延長讀音，提升語調(diào)，我來示范一下；讀“患了重病的少女”應(yīng)重度“重病”，整體語速放緩，語調(diào)降低，讀出小桃樹的虛弱無力，我們可以這樣讀，你們也來感受一下。學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)：嗯，情感出來，讓我們帶著這種情感再次齊聲朗讀一下這段文字吧！悟性高的你們，一點(diǎn)就通，一點(diǎn)就透，從你們的朗讀中我真真切切地感受到了作者的憐惜與疼愛之情，讓我們把熱烈的掌聲送給自己吧！3.除了修辭和副詞之外，不知道同學(xué)們有沒有關(guān)注到文章當(dāng)中那些具有轉(zhuǎn)折意味的詞語？請(qǐng)你從文章中找出來。找到了嗎？有哪些？學(xué)生：竟、竟然、然而.....教師：是的，文章還有很多轉(zhuǎn)折詞，作者運(yùn)用了13個(gè)卻，4個(gè)但，5個(gè)竟，1個(gè)然而，一次次給作者帶來驚喜，處處體現(xiàn)著作者對(duì)小桃樹的同情、擔(dān)憂、贊美、敬佩等錯(cuò)綜復(fù)雜的情感。接下來的時(shí)間留給你自己從文中尋找有關(guān)小桃樹的句子，進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。4.成果展示，請(qǐng)各小組派代表一位進(jìn)行朗讀，另一位說明朗讀設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)：①突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。朗讀設(shè)計(jì)：“拱”“委屈”“彎了頭”“緊抱”“舒開身來”“瘦瘦的，黃黃的”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予小桃樹以人的情態(tài)，分別從動(dòng)作、形體和色彩角度，寫出了小桃樹剛長出來時(shí)的“面黃肌瘦”、營養(yǎng)不良、先天不足的樣子，表達(dá)了作者對(duì)小桃樹的同情、憐愛之情，所以可以重讀?！熬埂斌w現(xiàn)作者的意外，“立即”體現(xiàn)小桃樹的弱小，所以也可以重讀。預(yù)設(shè)：②它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。朗讀設(shè)計(jì)：“竟然”體現(xiàn)作者的意外與驚嘆，“彎彎的身子”“努力撐著”運(yùn)用擬人的修辭手法描繪小桃樹努力、堅(jiān)強(qiáng)、不放棄的姿態(tài)，表現(xiàn)了作者在外奮斗遺忘了小桃樹后，猛然發(fā)現(xiàn)它還在努力生長的驚訝心情，所以這些詞可以重讀，語速放緩。預(yù)設(shè)：③如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。朗讀設(shè)計(jì)：“蓄著我的夢”的小桃樹終于開花了?！熬埂弊直憩F(xiàn)了作者對(duì)于小桃樹開花的高興和驚喜之情，應(yīng)重讀，語氣上揚(yáng)。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們朗讀得聲情并茂，相信你的朗讀一定能夠贏得觀眾的熱烈掌聲。任務(wù)二：采訪樹下之“我”活動(dòng)：為了增加節(jié)目的收視率，節(jié)目組特地邀請(qǐng)了賈平凹先生與你一起朗讀文章。請(qǐng)你擔(dān)任“主持人”采訪賈平凹，了解賈平凹先生對(duì)《一棵小桃樹》的獨(dú)特見解以及個(gè)人的心路歷程。1.我們先來齊讀一下課本上第五單元的導(dǎo)語部分。王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹娢闹忻鑼懙木拔锿钢髡叩那楦校晕覀兡軌蛟谏酱ㄏ新犚娀厥幍男穆?，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。這個(gè)單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們?cè)S多啟迪。2.現(xiàn)在我們將與偉大的作家進(jìn)行對(duì)話，我們一起設(shè)計(jì)“朗讀者：中國著名作家賈平凹”訪談提綱，請(qǐng)你和你的同桌進(jìn)行合作，一人扮演采訪者，一人扮演賈平凹先生，針對(duì)訪談提問發(fā)表自己的見解。3.在正式開始采訪之前，我們先來了解一下賈平凹先生。請(qǐng)生讀。賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1953年出生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。1975年,畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，曾擔(dān)任《長安》文學(xué)月刊編輯、中國作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等，作品有：《廢都》、《浮躁》、《高老莊》、《秦腔》、《懷念狼》。4.另外，節(jié)目組還給大家準(zhǔn)備了鏈接材料，請(qǐng)生讀。我自幼便沒有得到什么寵愛。長大體質(zhì)差，在家里干活不行，遭大人唾罵?！Z平凹《賈平凹性格心理調(diào)查表》考上初中后，便又開始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活。班里的干部子弟且皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我......——賈平凹《在鄉(xiāng)間的十九年》從山溝走到西安，去商店，看見了香腸，不知道那是什么，問服務(wù)員，遭到哄堂大笑......——《我的臺(tái)階和臺(tái)階上的我》從上述材料中，你有沒有發(fā)現(xiàn)小桃樹和作者的相似之處？請(qǐng)完成表格。5.好，在了解完上述背景及生命歷程的相似之處后，我們回到最初的采訪問題，請(qǐng)各個(gè)小組自由討論，推選出代表向我們展示。教師點(diǎn)評(píng)：這幾組的同學(xué)很聰明，由此可見，作者通過暗藏在文字中的奧秘，借助一棵不平的小桃樹在講述著自己不平的人生，這種手法叫做“托物言志”。本文借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長，抒寫自已的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng)，寄寓著深刻的含意。作者明寫小桃樹，暗寫自己。小桃樹就是作者的化身，小桃樹的遭遇就是作者的遭遇，二者同病相憐。作者受到挫折，陷入迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢自己的奶奶去世了。他看到寄托著自己的夢想的小桃樹在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花苞，他就仿佛看到了希望，堅(jiān)定了信心，又重新燃起了斗志。6.那他到底想告訴我們什么呢？引出第二個(gè)訪談問題：這棵“小桃樹”和您到底有著怎樣的聯(lián)系呢?教師點(diǎn)評(píng)：這一組的同學(xué)能夠結(jié)合課文的閱讀提示回答問題，說明看書非常認(rèn)真仔細(xì)。同時(shí)，他們還運(yùn)用了一種非常重要的閱讀方法，那就是“比較閱讀”。通過這種方法我們得知小桃樹與我的經(jīng)歷是非常相似的。除了相似之外，也有不同，比如他們面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度是不同的。面對(duì)困難，小桃樹以其特有的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)生長著，而作者呢？面對(duì)人生挫折，他是什么態(tài)度？學(xué)生：脾性變壞、心境“垂垂暮老”。7.那么來到了第三個(gè)訪談問題：您想通過《一棵小桃樹》這篇散文告訴讀者什么呢?預(yù)設(shè)：作者想告訴我們，小桃樹面對(duì)風(fēng)雨摧殘的時(shí)候，都能保留著欲綻的花苞，從未放棄過生的希望。而我們也應(yīng)該像小桃樹一樣，面對(duì)挫折要勇敢戰(zhàn)勝他們，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。教師點(diǎn)評(píng)：聽完你的陳述，老師看出你是一個(gè)積極樂觀的孩子，希望就像你說的，以后面對(duì)挫折也能勇敢克服，實(shí)現(xiàn)夢想！任務(wù)三：抒寫內(nèi)心獨(dú)白活動(dòng)：與賈平凹先生交流后，你對(duì)《一棵小桃樹》的理解已入木三分。請(qǐng)?jiān)诶首x中設(shè)計(jì)“內(nèi)心獨(dú)白”，表現(xiàn)賈平凹先生的內(nèi)心活動(dòng)與情緒變化，體悟人生哲理。1.我們?cè)谶M(jìn)一步深刻理解文章的基礎(chǔ)上，請(qǐng)補(bǔ)充小桃樹與“我”的成長日記。本文有明暗兩條線索。明線，小桃樹的經(jīng)歷∶桃核埋在角落里—萌芽（嫩綠）—長到二尺來高（樣子猥瑣，被人忘卻）—有院墻高了（被豬拱折過，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）—開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）—高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線，"我"的經(jīng)歷∶"我"出生在偏僻落后的山村，從小有夢想—離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)—長大后，方知人世復(fù)雜.感到自己太幼稚、太天真，遭受種種磨難—像小桃樹一樣，"我"心里"到底還有一朵花呢"，對(duì)理想和幸福的追求更加堅(jiān)定了。2.那由此我們借機(jī)抒寫賈平凹先生的內(nèi)心獨(dú)白：【示例】小桃樹雖然在逆境中成長，歷經(jīng)種種風(fēng)雨，但仍舊仍頑強(qiáng)生存，逆境中成長，正如不向命運(yùn)低頭的人一樣。請(qǐng)你創(chuàng)作內(nèi)心獨(dú)白，并在小組內(nèi)分享。3.我們來精讀一下文章的結(jié)尾：小桃樹啊，我該怎樣感激你？作者為什么要感謝小桃樹？請(qǐng)抒寫內(nèi)心旁白。預(yù)設(shè)：“我”受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢疼愛自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，“我”看到