小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】敕勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》、《霧在哪里》、《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美:《古詩(shī)二首》中的想象能讓人入情入境。這一課安排了《夜宿山寺》和《敕勒歌》兩篇課文?！峨防崭琛肥俏覈?guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，《新課標(biāo)》指出:“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣。”這首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、質(zhì)樸豪邁的語(yǔ)言美、開(kāi)闊恢弘的意境美，是提高學(xué)生審美情趣的良好素材。二、學(xué)情分析：從二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們年齡較小，正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)看，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累，能夠借助插圖進(jìn)行想象，讀懂詩(shī)句大意。由此，可以更多地利用多媒體和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1、知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、概括和表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受詩(shī)中抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)語(yǔ)言美和詩(shī)意境的美。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：《敕勒歌》ppt，黑板貼等材料。六、教法學(xué)法根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路，教法上我采取了激趣法、演示法、小組討論法等。同時(shí)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對(duì)收集的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué)完美整合。學(xué)法上主要采用多種形式地朗讀，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。七、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入

1、師：出示經(jīng)典詠流傳中的《敕勒歌》片段，孩子們這首歌好聽(tīng)嗎？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，歌名叫《敕勒歌》。（出示題目加敕勒兩字的拼音，板書(shū)課題）前兩個(gè)字是不是不認(rèn)識(shí)？跟老師讀。字正腔圓，再讀一遍。2、你知道敕勒是什么意思嗎？其實(shí)，（放錄音）敕勒指的是少數(shù)民族敕勒族，也就是今天維吾爾族的主要族源。敕勒族的人很會(huì)騎馬。這個(gè)敕勒族里有個(gè)偉大的人，叫——斛律金。斛律金是敕勒人的首領(lǐng)。這個(gè)人能征善戰(zhàn)，尤其善于騎馬。他帶著他的民族，打了無(wú)數(shù)的勝仗。但是，世界上沒(méi)有常勝將軍，有一年，他帶了部隊(duì)，打了一次大大的敗仗。這時(shí)，他的統(tǒng)帥不高興了，他說(shuō)：斛律金啊，打不了勝仗怎么辦，你看士兵們垂頭喪氣的樣子，你得讓他們重振雄風(fēng)啊。斛律金就在他的族人面前唱起了一首歌謠，使軍心大振。3、師：你們看，斛律金唱的這首歌謠就是《敕勒歌》，它是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。（出示整首詩(shī)）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻、音頻激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)及它的背景一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】4、接下來(lái)我們就打開(kāi)課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，同學(xué)們可以小聲跟著讀。（二）一讀畫(huà)生字1、孩子們，你們想不想自己讀讀這首詩(shī)？先別急，我們來(lái)看看老師對(duì)你們提出了哪些要求：（1）.自由讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）.圈出本課的生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓孩子帶著要求讀書(shū)?！?、下面帶著要求讀詩(shī)吧！3、師：孩子們靜心讀詩(shī)的樣子真美！劃出生字了么？看看屏幕（出示整首詩(shī)，生字加拼音，標(biāo)紅）是不是畫(huà)出了這些生字？先自己帶著拼音讀一讀。讀好了嗎？誰(shuí)愿意把帶有生字的句子讀給大家聽(tīng)？（天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫）4、有人說(shuō)，詩(shī)是語(yǔ)言的貴族！語(yǔ)言太復(fù)雜太啰嗦，就不是詩(shī)了。你看，這首詩(shī)一共只有27個(gè)字，多簡(jiǎn)煉！我們要把它讀得字字準(zhǔn)確！誰(shuí)還愿意讀給大家聽(tīng)？（你讀的字字準(zhǔn)確）5、孩子們，帶著拼音大家讀得很正確，老師想知道去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？咱們一起來(lái)讀一遍。6、看來(lái)還難不倒大家了，現(xiàn)在老師把生字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)了，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀?；疖?chē)火車(chē)開(kāi)開(kāi)，哪列小火車(chē)開(kāi)起來(lái)？7、大家生字掌握的這么好，我想知道你們的秘訣是什么，你是用什么方法記住他們的？8、這些生字中，這個(gè)“?！弊秩菀讓?xiě)錯(cuò)，仔細(xì)觀察，你知道哪個(gè)地方最容易出錯(cuò)嗎？這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，所以寫(xiě)的時(shí)候草字頭要長(zhǎng)一點(diǎn)。伸出小手，和老師一起寫(xiě)。（教師在黑板田字格里范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，邊寫(xiě)邊念著筆順）9、打開(kāi)書(shū)，在課本的田字格里描一描，寫(xiě)兩字。開(kāi)始吧！我們看這兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字哪個(gè)更好？好在哪里？我們?cè)谔镒指窭锔母陌??！驹O(shè)計(jì)意圖：能正確地朗讀這首詩(shī)，掌握生字，會(huì)寫(xiě)“?！弊帧！浚ㄈ┒x讀通順孩子們，讀詩(shī)的時(shí)候，不光要讀準(zhǔn)確，還要讀通順。你能把它讀通順嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？（讀得真流利。真通順。）【設(shè)計(jì)意圖：把詩(shī)讀通順?！浚ㄋ模┤x讀節(jié)奏這首詩(shī)的題目叫《刺勒歌》，孩子們看，最后一個(gè)字是歌。既然是一首歌謠，就一定要讀得有節(jié)奏感。這樣讀：敕勒/川，陰山/下。孩子們想不想像老師這樣讀詩(shī)？我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀出詩(shī)的節(jié)奏感?！浚ㄎ澹┧淖x讀理解這首詩(shī)我們讀得錯(cuò)落有致、有聲有色，你知道它寫(xiě)了什么嗎？我們結(jié)合注釋和課本的圖片，小組討論一下這首詩(shī)的內(nèi)容。（小組討論后要交流一下：哪個(gè)小組交流一下你們的理解？）多美的一首詩(shī)啊，思考一下在讀詩(shī)的過(guò)程中，你都看到了什么？用波浪線畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物和動(dòng)物誰(shuí)來(lái)交流一下你看到了什么？（敕勒川、陰山、天、野、牛羊）1、出示“川”的象形字，從字形上看，你來(lái)猜一猜，“川”字，是什么意思？是的，我們學(xué)過(guò)的“河川”、“遙看瀑布掛前川”中的川都是水的意思，那么“敕勒川”中的“川”字也是水的意思嗎？對(duì)，敕勒川的“川”字是平川、平原的意思。2、（1）師：出示蒙古包圖片（帶有天似穹廬），問(wèn)：你們看，這是什么？（2）小結(jié)：這些白色的、供敕勒族人生活的氈帳，我們現(xiàn)在叫它“蒙古包”，古時(shí)候也叫“穹廬”。（3）作者把什么比作了穹廬？（4）小結(jié)：是啊，作者把天比作了穹廬,想象一下，天空就像一頂巨大的帳篷，籠罩著草原的四面八方。帶著想象再來(lái)讀讀這句話。（5）“天似穹廬”中的“似”字我們還可以把它換成一個(gè)什么字？3、我們說(shuō)“白發(fā)蒼蒼”說(shuō)明頭發(fā)是？(白色的)這里的“蒼蒼”是白色的。那松柏蒼蒼呢？（松柏綠綠的）天蒼蒼呢？（天空藍(lán)藍(lán)的）4、（1）“茫?！焙⒆觽儯銈兛磠大海圖片}，大海茫茫，說(shuō)明大海很？（寬廣）沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)有邊際。云海茫茫：說(shuō)明云霧很濃，看不到邊際。那“野茫?！保ǔ鍪緢D片）也就是草原？（沒(méi)有邊際）（2）你還知道哪些類(lèi)似“天蒼蒼”、“野茫茫”的詞語(yǔ)？我們一起讀出疊詞的味道。5、草的長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？（茂盛）從哪里看出來(lái)的？（草把牛羊都擋住了，只有起風(fēng)了把草吹低了才能現(xiàn)出牛羊）“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的“見(jiàn)”字，古代有出現(xiàn)和看見(jiàn)的兩個(gè)意思。這里，你覺(jué)得是那種意思？為什么？所以，古詩(shī)是特別講究用字準(zhǔn)確的。老師讀這首詩(shī)的時(shí)候，特別喜歡這一句，知道為什么嗎？前面寫(xiě)敕勒川啊，陰山啊，天空啊，原野啊，這些景物都是靜靜的。突然風(fēng)停了，草低下，牛出現(xiàn)了，羊出現(xiàn)了——整個(gè)草原動(dòng)了。這樣的動(dòng)靜結(jié)合，敕勒川就更美了。【設(shè)計(jì)意圖：讀通詩(shī)意。】（六）、五讀讀韻味了解了詩(shī)的內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)會(huì)讀得更有韻味，你看老師會(huì)這樣讀。我們跟老師一起讀出詩(shī)的韻味?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀出詩(shī)的韻味。】（七）、六讀讀意境1、師:其實(shí)，好的詩(shī)詞啊，還是一幅畫(huà)！所以，我們讀詩(shī)詞，可以邊讀邊想象畫(huà)面。就是讀著讀著，就好像親眼看到了一樣！短短27個(gè)字的一首詩(shī)，詩(shī)人就給我們描繪了那么多景象！完全就是一幅畫(huà)?。。c(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)插圖。）師：但是，這僅僅是一個(gè)畫(huà)家心中的景象。我們可以比他更高明一些！因?yàn)楫?dāng)我們閉上眼睛（示意學(xué)生閉上眼睛），展開(kāi)我們的想象，我們會(huì)看到更多更美的景象。2、師：（伴樂(lè)范讀，引導(dǎo)想象。）你一定會(huì)看到遼闊的敕勒大平原就在陰山腳下。藍(lán)藍(lán)的天空你看到了嗎？真像個(gè)巨大的帳篷，籠蓋著整個(gè)原野。藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)際，綠綠的原野茫茫不盡。風(fēng)吹的聲音你聽(tīng)到了嗎？一陣風(fēng)吹過(guò)，牧草低伏，露出一群群正在吃草的牛羊。（生閉眼想象，交流并誦讀。）讓我們把想象到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，我們齊讀這首詩(shī)。（師：孩子們讀出了畫(huà)面感，老師仿佛看到了美麗的草原。）3、師：是啊，展開(kāi)想象的翅膀，我們來(lái)到無(wú)邊無(wú)際的草原上，作者就像一個(gè)畫(huà)家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部地給我們描繪了一幅絕妙的“草原風(fēng)光圖”。來(lái)，我們一起再美美地欣賞這幅圖畫(huà)般的詩(shī)。4、配樂(lè)：誰(shuí)愿意再讀一遍這首詩(shī)？（你真是個(gè)小詩(shī)人）【設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)想象，讀出意境?！浚ò耍?、拓展：1、看到這樣美的景象，你想到了哪些詞語(yǔ)或者古詩(shī)？2、看到這美麗的畫(huà)面，我們情不自禁地想到了這樣一些美麗的詞語(yǔ)：一碧千里、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際、綠草如茵、翠色欲流、藍(lán)天碧草3、我們還會(huì)不由自主地想到這樣一些詩(shī)：（配音樂(lè)）離離原上草，一歲一枯榮。一川草色青裊裊，繞屋水聲如在家。三月藍(lán)青臘月黃，無(wú)邊草色沐秋光。紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。自己讀一讀這些詩(shī)句，讀準(zhǔn)確，讀通順。你在讀詩(shī)的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？此時(shí)，這美麗的畫(huà)面一定會(huì)深深地印在你的腦海里，帶著這些畫(huà)面你一定會(huì)讀出詩(shī)的意境，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子美美地讀給大家聽(tīng)？4、我們的祖國(guó)幅員遼闊，有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，你都知道哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？古代也有很多詩(shī)人也贊美了這些美麗的風(fēng)光，比如：課件出示《望廬山瀑布水》、《大林寺桃花》，像這樣的詩(shī)還有很多很多，老師就不一一列舉了，如今春光正好，我們可以到大自然走一走，感受一下祖國(guó)大好河山的壯美?！驹O(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充描寫(xiě)草原的詞語(yǔ)和詩(shī)句，以及其他描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，既是對(duì)課堂所學(xué)的一個(gè)拓展，更是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感教育，使德育落到實(shí)處?！浚ň牛?、課堂檢測(cè)：《敕勒歌》這首詩(shī)我們讀了很多遍，相信它已經(jīng)深深印在你的腦海中了。我們?cè)囍痴b一下這首詩(shī)。（十）、小結(jié)：一千五百年過(guò)去了，《敕勒歌》吟唱了一代又一代，，讓我們跟著錄音一起，在吟誦中結(jié)束這節(jié)課。課后請(qǐng)孩子們畫(huà)一畫(huà)你眼中的敕勒川，吟一吟你心中的敕勒歌。（十一）、板書(shū)：敕勒歌茫川山天野靜牛羊動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《敕勒歌》學(xué)情分析《敕勒歌》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，《敕勒歌》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象入情入境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)語(yǔ)言美和詩(shī)意境的美。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。從這一學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們年齡較小，正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中。從導(dǎo)入的歌曲開(kāi)始，到打動(dòng)學(xué)生的情感，課堂上盡量運(yùn)用一些多媒體音頻和視頻課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐等教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在這節(jié)詩(shī)歌教學(xué)課中得到快樂(lè)的情感體驗(yàn)。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)看，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累，他們能夠背誦一定數(shù)量的古詩(shī)，并且能夠借助插圖進(jìn)行想象，了解詩(shī)句大意。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《敕勒歌》效果分析《敕勒歌》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。本課我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境，體會(huì)草原的美好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)將效果分析如下：一、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)表統(tǒng)計(jì)人數(shù)表（總共24人）項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)ABCABC認(rèn)真聽(tīng)講上課認(rèn)真聽(tīng)講，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，極少參與討論222214積極發(fā)言積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流186177善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)204213評(píng)測(cè)練習(xí)能快速準(zhǔn)確的完成評(píng)測(cè)練習(xí)能完成評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)中出錯(cuò)14911671二、具體分析（1）課前準(zhǔn)備課前，我準(zhǔn)備了《經(jīng)典詠流傳》中一個(gè)小女孩唱的《敕勒歌》，以及《敕勒歌》由來(lái)的傳說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的背景有了深入了解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。（2）課堂上教師組織教學(xué)的效果詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次審美之旅。我喜歡“洗開(kāi)春色無(wú)多潤(rùn)，染盡花光不見(jiàn)痕”的唯美意境。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，教師是主要的引導(dǎo)者，要做到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次地讀，來(lái)學(xué)習(xí)解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。在我的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去想象，通過(guò)朗讀進(jìn)行交流，去發(fā)現(xiàn)，智力好的學(xué)生吃的飽，中等水平的學(xué)生吸收的好，差的學(xué)生消化的了，學(xué)生人人學(xué)有所得。學(xué)生在這節(jié)課得到的不僅僅是對(duì)這首古詩(shī)的理解和體驗(yàn),更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。課堂上，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧、配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂氣氛活躍。（3）學(xué)生小組活動(dòng)的效果學(xué)生是整堂課的主體，是整堂課重要的參與者，這堂課主要采用的是引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以及小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組交流，互幫互助，達(dá)到探究知識(shí)的目的。在課堂上，基本上每個(gè)小組成員都做到了熱烈、高效的交流、討論、參與，真正做到了讓學(xué)生自己去探究知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把課堂還給了學(xué)生。（4）當(dāng)堂小測(cè)的效果學(xué)生能夠當(dāng)堂完成生字的學(xué)習(xí)和整首詩(shī)的背誦，對(duì)“＿＿＿＿似＿＿＿＿＿?！钡姆聦?xiě)，以及交流“ＡＢＢ”式的疊詞，學(xué)生參與度也較高?？傊?，在這節(jié)課的活動(dòng)中，孩子們都理解并背誦了詩(shī)歌，感受到了草原的美，激發(fā)了對(duì)大自然及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。課堂效果比較令人滿(mǎn)意。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《敕勒歌》教材分析《敕勒歌》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“想象”為主題編排的，這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美:《古詩(shī)二首》中的想象能讓人入情入境。這一課安排了《夜宿山寺》和《敕勒歌》兩篇課文?！峨防崭琛肥俏覈?guó)南北朝時(shí)期北朝的一首膾炙人口、千古頌傳的北朝民歌。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。這首民歌雖然27個(gè)字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗，蒼茫遼闊的北方大草原的畫(huà)面。《新課標(biāo)》指出:“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣?！边@首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、質(zhì)樸豪邁的語(yǔ)言美、開(kāi)闊恢弘的意境美，是提高學(xué)生審美情趣的良好素材。本節(jié)課的課時(shí)設(shè)計(jì)為1課時(shí)，課型為精讀賞析課。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)語(yǔ)言美和詩(shī)意境的美。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。從二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們年齡較小，正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)看，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累，能夠借助插圖進(jìn)行想象，讀懂詩(shī)句大意。由此，可以更多地利用多媒體和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《敕勒歌》測(cè)評(píng)練習(xí)1、開(kāi)火車(chē)讀生字似、廬、籠、蒼、茫2、這首詩(shī)我們讀得錯(cuò)落有致、有聲有色，你知道它寫(xiě)了什么嗎？我們結(jié)合注釋和課本的圖片，小組討論一下這首詩(shī)的內(nèi)容。哪個(gè)小組交流一下你們的理解？3、多美的一首詩(shī)啊，思考一下在讀詩(shī)的過(guò)程中，你都看到了什么？用波浪線畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物和動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)交流一下你看到了什么？4、仿寫(xiě)句子：__________似_____________。5、你還知道哪些類(lèi)似“天蒼蒼”、“野茫?！钡脑~語(yǔ)？6、看到這樣美的草原，你想到了哪些詞語(yǔ)或者古詩(shī)？7、背誦古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《敕勒歌》課后反思《救勒歌》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，是根據(jù)北方敕勒族當(dāng)時(shí)的民歌翻譯來(lái)的，是中國(guó)北方，尤其是蒙古草原的一首贊歌。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開(kāi)闊，語(yǔ)言直白如畫(huà)，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。我通過(guò)聽(tīng)取聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和課后的自我反思，現(xiàn)將授課的幾點(diǎn)想法總結(jié)如下：第一，注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準(zhǔn)讀順課文。先由教師的范讀，學(xué)生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，其次，讀通讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、通過(guò)小組討論，結(jié)合圖畫(huà)和注釋理解詩(shī)歌的意思，讀出理解，讀出韻味。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象讀，讀出意境。第二，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)看注釋?zhuān)Y(jié)合圖畫(huà)等方法，小組自主討論理解詩(shī)歌的意思。之后，學(xué)生相互質(zhì)疑，合作探究，相互解答。在朗讀課文時(shí)，我同樣注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后升華感情，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。第三，注重拓展學(xué)習(xí)，由敕勒人對(duì)草原的贊美，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河