小學(xué)語(yǔ)文-《記一次游戲》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《記一次游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：緊張又刺激的游戲，可以讓學(xué)生玩得盡興，掀起內(nèi)心的波瀾，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。老師和學(xué)生看似隨意的聊天，實(shí)則是在指導(dǎo)學(xué)生怎樣具體、生動(dòng)地表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫一次活動(dòng)，懂得怎樣寫得具體、生動(dòng)，能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。教學(xué)重點(diǎn)：怎樣把游戲過(guò)程中自己印象最深的場(chǎng)面寫具體，知道如何抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。教學(xué)流程：一、直接導(dǎo)入。師：你們喜歡玩游戲嗎？（生：喜歡?。┐蠹叶枷矚g玩什么游戲？（生：暢所欲言）在游戲中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情么？（生：分享）今天老師也帶大家領(lǐng)著大家痛痛快快地玩一番。玩什么呢？游戲的名字已經(jīng)在大屏幕上有了，一塊讀一下。（生讀“恐怖的竹子”。）師：看了這個(gè)游戲的名字，你有什么話要說(shuō)嗎？（生自由回答）二、介紹游戲規(guī)則。老師介紹游戲的玩法：每個(gè)同學(xué)伸出右手，掌心向下；伸出左手，食指朝上。你的掌心被右邊同學(xué)的食指頂住，你的食指呢，頂住左邊同學(xué)的掌心。等一會(huì)兒，老師會(huì)讀一篇文章，當(dāng)文章中出現(xiàn)“竹子”二字時(shí)，你有兩件事要做——一是自己的食指趕緊逃跑，千萬(wàn)別讓人家給逮住，二是你的手掌要迅速去抓掌下的食指，千萬(wàn)別讓它跑了。如果你的食指成功地逃脫別人的追捕，又能讓別人的食指成為你的俘虜?shù)脑?，你就成功啦！三、快?lè)游戲。全體起立，一、三、五等單排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，做好動(dòng)作后，和后排同學(xué)像鎖鏈一樣一環(huán)扣一環(huán)。游戲正式開(kāi)始，老師盡力調(diào)動(dòng)全場(chǎng)氣氛，爭(zhēng)取讓學(xué)生的心始終處于緊張、興奮之中。四、暢快聊一聊。師生就以下話題，自由聊天。1、氣氛：玩游戲時(shí)，教室里什么時(shí)候最安靜？什么時(shí)候像炸開(kāi)了鍋？2、同學(xué)：游戲中，誰(shuí)鬧騰得最歡？誰(shuí)又最倒霉？誰(shuí)最與眾不同？3、自己：你什么時(shí)候最緊張？你什么時(shí)候最快活？你是怎么逮住別人的(或被別人逮住的）？4、心理：同桌逮住你了，看他得意的勁，你想：老師還沒(méi)念竹子，你的手指已經(jīng)開(kāi)始悄悄地轉(zhuǎn)移，你想：老師本來(lái)該念竹子，可最后說(shuō)的是“植物”。你想：五、快樂(lè)寫一寫。師生同寫，大約35分鐘，如果有早寫完的，請(qǐng)他們站起來(lái)輕聲讀一讀，修改一下，做到文從字順。六、輕松欣賞。先讓學(xué)生小組內(nèi)互相讀一讀，然后挑選優(yōu)秀作品全班展示，最后老師朗讀自己的作品。七、結(jié)束語(yǔ)。這節(jié)課同學(xué)們玩得快活，寫得盡興，創(chuàng)作出了那么多的優(yōu)秀作品。所以，在生活中只要我們用心感受生活的酸甜苦辣，用筆記錄生活的五彩斑斕。我相信我們每個(gè)人都能成為下筆千言的小——作——家。下課！教學(xué)實(shí)錄本實(shí)錄介紹的是教學(xué)設(shè)計(jì)第四環(huán)節(jié)“暢快聊一聊”。師：這個(gè)游戲大家玩得非常盡興。游戲結(jié)束了，你肯定也憋了一肚子話想說(shuō)吧，下面咱們就來(lái)聊一聊。說(shuō)游戲的氣氛：1、安靜。師：游戲時(shí)，教室里什么時(shí)候最安靜了？生：老師讀故事時(shí)，特別是我們以為您馬上要念“竹子”二字的時(shí)候。師：教室靜到了什么程度呢？當(dāng)周圍非常安靜時(shí)，我們可以聽(tīng)到平時(shí)聽(tīng)不到的聲音。你當(dāng)時(shí)聽(tīng)到了哪些平時(shí)聽(tīng)不到的聲音呢？生：我聽(tīng)到了自己“怦怦”地心跳。生：我聽(tīng)到了自己的呼吸聲。生：風(fēng)從窗子外面吹過(guò)來(lái)，還亂翻起課本來(lái)。那聲音我聽(tīng)到了。師：教室里為什么這么靜呢？大家都是怎么做的，才讓這里如此地安靜呢？生：大家都做好了動(dòng)作，準(zhǔn)備抓人。生：我們豎著耳朵，仔細(xì)聽(tīng)您讀課文，生怕把“竹子”給漏掉。大家一動(dòng)也不敢動(dòng)，都快成一個(gè)個(gè)雕像了。（眾笑）2、炸開(kāi)了鍋。師：教室里什么時(shí)候像炸開(kāi)了鍋呢？生：老師您一念“竹子”，教室里就真的炸開(kāi)了鍋了。師：那樣的話，聲音肯定很大，誰(shuí)能來(lái)形容一下，可以稍微夸張一點(diǎn)呀！生：我們?nèi)碌脴嵌贾被斡?。生：我們的聲音能一直飄到天上去。生：大家聲音那么大，我的耳朵“嗡嗡”直響，都快給震聾了。（眾笑）師：那你們聽(tīng)到了哪些聲音呢？生：我同桌逮住了我，他樂(lè)得像只狼一樣“嗷嗷”地叫。（眾笑）生：張國(guó)萬(wàn)沒(méi)被逮住，“啊——啊——”地唱歌，唱得比哭還難聽(tīng)呢。（眾笑）生：老師，反正教室里有樂(lè)得笑的，有嚇得叫的，還有后悔得直跺腳的。說(shuō)說(shuō)周圍的同學(xué)：1、鬧騰得歡。師：你周圍的同學(xué)，誰(shuí)鬧騰得最歡樂(lè)了？生：老師，王圣暉最歡樂(lè)，他還把趙姝寧給惹惱了呢。師：哦，快說(shuō)說(shuō)，到底怎么回事？生：趙姝寧的手指沒(méi)跑得了，被王圣暉逮了個(gè)正著。魏正陽(yáng)特得意，就像把人家的手指舉起來(lái)。連個(gè)人就你一拉，我一拉，鬧起來(lái)了。（該生邊說(shuō)，邊模仿二人的動(dòng)作。）師：你演得真精彩，可惜咱們不是六一匯演，也不能把小人畫到作文本里呀。（眾笑）他倆是怎么做的，你再演一演。其他同學(xué)，誰(shuí)能用語(yǔ)言把他們的動(dòng)作描述出來(lái)呢？生：王圣暉想像奧運(yùn)冠軍舉獎(jiǎng)杯一樣舉起趙姝寧的手指?？扇思也桓裳?，拼命往回拽，他就拼命往前拉。兩個(gè)人的胳膊一曲一伸，一曲一伸，好像在合伙用鋸拉木頭。（眾笑）師：看，說(shuō)的多好?！巴跏熀挖w姝寧的合作鋸木頭圖”歷歷在目呀?。ū娦Γ┥豪蠋?，張家輝樂(lè)得歡。只要沒(méi)被逮住，他就手舞足蹈的。師：手舞足蹈？他手是怎么舞的？足又是怎么跳的？你說(shuō)具體點(diǎn)。生：他就這樣。（他邊說(shuō)邊做）師：咱班又來(lái)一位表演天才。（眾笑）你能用話語(yǔ)把剛才的動(dòng)作說(shuō)出來(lái)嗎？咱也得爭(zhēng)取學(xué)著做個(gè)寫作天才呀！你可以一邊做，一邊說(shuō)，這樣能發(fā)揮你的特長(zhǎng)。（眾笑）生：他兩手撐著桌子，一蹦一蹦的，越蹦越高，最后一下，干脆雙手舉過(guò)頭頂，搖晃起來(lái)，連屁股也跟著一扭一扭的。師：這么一說(shuō)呀，讓大家從語(yǔ)言上欣賞了張家輝是怎么跳“扭屁股舞”的，好?。ū娦Γ?、最倒霉。師：誰(shuí)游戲中最倒霉呀？生：老師，蘇潔蕊最倒霉，回回都被我逮住。師：她被逮住了，肯定有什么反應(yīng)吧，你能說(shuō)說(shuō)嗎？生：她眉頭皺成了核桃，嘴唇估得成了鴨子嘴，還拼命往回拽手指呢。（眾笑）生：老師，她也挺倒霉?？墒?，他被抓住了還樂(lè)呢，一點(diǎn)也不難受。我拽著他的手指亂晃悠，他的手就任由我亂晃悠，像聽(tīng)話的小綿羊一樣。（眾笑）說(shuō)說(shuō)游戲中的自己1、緊張。師：游戲中，你什么時(shí)候最緊張了？生：老師，您要念“竹子”時(shí)，我最緊張了。師：你為什么緊張呢？心里是怎么想的？生：我怕被別人抓住，心里一個(gè)勁地念叨：“哎呦，觀音菩薩呀，齊天大圣呀，如來(lái)佛祖呀，快來(lái)保佑我吧?。ū娦Γ煟喝艘痪o張，很多表現(xiàn)和平時(shí)不一樣了，你哪里和平時(shí)不一樣了呢？生：我心臟“怦怦”地一個(gè)勁跳，似乎一張嘴它就蹦出來(lái)了。生：我的手指頭都出汗了，還一個(gè)勁哆嗦。我心里說(shuō)：“這個(gè)臭手指，關(guān)鍵時(shí)刻你跳啥舞呀？”（眾笑）2、快活。師：你什么時(shí)候最快活呢？生：我逮住他的手指的時(shí)候最快活了。師：你是怎么表達(dá)你的快樂(lè)的呢？生：我一邊搖腦袋，一邊蹦，還“耶——耶——”地歡呼。生：我就拼命抓對(duì)方的手指頭，疼得她直咧嘴。（眾笑）師：你為什么抓這么緊呀？生：我覺(jué)得那是我的戰(zhàn)利品，比黃金海珍貴呢!3、逮人。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么逮住別人的？生：我逮住他，真是太容易了。他的手指不知道跑，一抓一個(gè)準(zhǔn)。師：咦？他的手指為什么不跑呢？生：他好像反應(yīng)慢，老師您念“竹子”了，別人“呼啦”都拼命跑，他的手指還在那傻站著呢，就像木頭人一樣。師：看到這個(gè)，你心里肯定樂(lè)開(kāi)了花吧，怎么想的？生：哈哈，要吃到肥肉了。你就是孫悟空，也逃不出我如來(lái)佛的手心嘍。（眾笑）師：有被別人逮住的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：老師，我被他逮住了。師：為什么會(huì)被逮住呢？生：我光顧著去逮徐慧萌了，把這個(gè)手給忘了。等想起來(lái)已經(jīng)晚了。后來(lái)，他再逮住我，我就拼命往下拽。嘿，回回逃跑成功。生（旁邊抓他的同學(xué)）：老師，那是因?yàn)槲沂稚嫌泻?，他手指頭上也有。師：你覺(jué)得有了汗能逃走的手指像什么呀？生：像魚，魚身上有粘液呀，稍一松勁它就溜了。（眾笑）說(shuō)游戲中的心理師：同桌逮住你了，看他那么得意，你心里肯定冒酸水了吧。（眾笑）你怎么想的？生：哼，得瑟什么呀，不就是逮住我一回嗎？剛才你也被別人逮住呢！師：你心里沒(méi)下什么決心嗎？就愿意一直當(dāng)俘虜？生：這回先讓你一回，下次我一定逃得無(wú)影無(wú)蹤，比閃電還快！師：我發(fā)現(xiàn)，老師還沒(méi)念“竹子”呢，有的同學(xué)的手指已經(jīng)開(kāi)始悄悄地轉(zhuǎn)移。這么做的同學(xué)，當(dāng)時(shí)你怎么想的？生：我想，我得提前做好撤退的準(zhǔn)備。生：哈哈，這回你逮不住我啦！生：我還提心吊膽的，別被老師發(fā)現(xiàn)，我這么做是“違法”的呀?。ū娦Γ煟豪蠋煴緛?lái)該念竹子，可最后說(shuō)的是“植物”，你當(dāng)時(shí)怎么想的？生：老師真狡猾，比狐貍還狡猾呢！我們都中計(jì)了。（眾笑）生：還老師呢，竟然騙我們這些小孩。生：哎呀，老師還“壞”呀！下回一定得聽(tīng)準(zhǔn)了，不能再上當(dāng)了。四年級(jí)學(xué)情分析德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)弘德小學(xué)1、從習(xí)作心理方面來(lái)剖析，小學(xué)四年級(jí)的兒童是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。所以，《記一次游戲》作文教學(xué)就是帶著學(xué)生一起做游戲，在游戲中享受快樂(lè)逐步引導(dǎo)，從而讓孩子自己在頭腦中形成思路，下筆也是水到渠成。2、從習(xí)作習(xí)慣方面來(lái)概括，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對(duì)句子詞語(yǔ)的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)具體的表達(dá)自己內(nèi)心的感受，從而能夠準(zhǔn)確的通過(guò)寫作抒發(fā)情感。3、從習(xí)作技巧方面來(lái)思考，四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)知道觀察的重要，已經(jīng)完成了作文起步練習(xí)，能夠獨(dú)立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，描寫人物的方法，描寫生活細(xì)節(jié)的技巧等尚不熟練。因此，我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一些小練筆活動(dòng)。并在習(xí)作課時(shí)候引導(dǎo)同學(xué)們注意觀察。4、從習(xí)作評(píng)價(jià)的方面來(lái)觀察，四年級(jí)的小學(xué)生喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表文章需要給他們一定的發(fā)表空間，并且四年級(jí)孩子們自己的見(jiàn)解，有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解。對(duì)于一些優(yōu)秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白為什么好，好在哪里。教學(xué)中應(yīng)該抓住作文的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。使小學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法?！队浺淮斡螒颉沸Ч治鲎寶g樂(lè)的浪花將我們淹沒(méi)德州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)弘德小學(xué)孩子們一聽(tīng)說(shuō)今天要上作文課，大家臉上都綻開(kāi)了笑容，像一個(gè)個(gè)小向日葵一樣，而我成了他們圍著轉(zhuǎn)的太陽(yáng)。這種感覺(jué)真爽。開(kāi)始玩游戲了。孩子們做好了游戲準(zhǔn)備，我搜尋著，想找到幾個(gè)膽怯的孩子?？墒且粋€(gè)也沒(méi)有。祖林挺著小胸脯，一臉淡定，那架勢(shì)如同凱旋而歸的將軍一樣。范仲焱呢，嘴角微微上翹，眼里滿是期待，一絲怕的影子也沒(méi)有。高澤瑞最不老實(shí)，做好了姿勢(shì)，手腳還動(dòng)個(gè)不停，屁股也跟著節(jié)奏扭了起來(lái)。哎，我們是要做游戲，不是跳街舞呀！大家都太興奮了?？墒桥d奮過(guò)了頭就壞事了——我設(shè)的陷阱，幾乎每個(gè)人都跳了進(jìn)去。我讀到“他就揮筆作畫，轉(zhuǎn)眼間他筆下就出現(xiàn)了一竿竿生動(dòng)傳神地——”，我還沒(méi)念完，大家下手就抓，自己的手指呢，逃得也挺快。李長(zhǎng)帥抓到了同桌的手，他先是拽著人家的手指不放，疼得人家直咧嘴。撒開(kāi)人家的手后，他也不老實(shí)，雙手揮舞著，一次比一次蹦得高。王圣暉手比箭還快地縮了回來(lái)，還把拳頭藏在了后頭，臉上呢，掛著一抹淡淡的笑容。我趕緊大聲嚷道：“老師說(shuō)的不是‘竹子’，是‘竹筍’?！边@句話像一盆冷水，把大家的熱情給澆滅了。那些蹦的不蹦的，扭的也不扭了，叫的不叫了，笑像凍在臉上一樣，特別難看。吃了一次虧，他們學(xué)乖了。我再讀時(shí)，教室里真正靜了下來(lái)。他們豎著耳朵，瞪著眼睛，生怕漏掉一絲一毫。教室里只有我的聲音在回蕩，剩下的似乎只有他們的呼吸聲。我真懷疑，我是在教室里，還是到了秦兵馬俑坑里。只有我的嘴里吐出“竹子”二字時(shí)，教室才成了一鍋煮沸了的水。此時(shí)，正是我最幸福的時(shí)刻。因?yàn)榻淌依镆呀?jīng)成了歡樂(lè)的海洋，我們每一個(gè)人都被歡樂(lè)的浪花給淹沒(méi)了。（用一篇小短文來(lái)分析這堂課的效果再合適不過(guò)了，在歡樂(lè)的笑聲中我和孩子們的思維火花，激情碰撞，我沉浸在游戲中，他們沉浸在快樂(lè)中，二者結(jié)合，一篇篇文章自如行云流水般誕生。）《記一次游戲》教材分析本次習(xí)作的話題是“記一次游戲”，要求學(xué)生寫一次游戲，把游戲過(guò)程及印象比較深的地方寫清楚，寫出自己的想法和感受。教材第一-部分通過(guò)列舉“丟沙包、搶椅子、跳長(zhǎng)繩”等游戲引出本次習(xí)作的話題。也點(diǎn)明了玩游戲的價(jià)值、意義，旨在喚醒學(xué)生對(duì)游戲的記憶與體驗(yàn)，感受玩游戲的快樂(lè)面發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

教材第二部分針對(duì)玩游戲和寫游戲作了提示。在玩游戲方面，要求集體玩一個(gè)游戲并對(duì)所玩游戲的類型、場(chǎng)地作了提示。為了寫好游戲，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)玩游戲，并把剛玩的微戲?qū)懴聛?lái)。讓學(xué)生在具體、真實(shí)的情境中觀察、體驗(yàn)，既為學(xué)生提供了真實(shí)的習(xí)作素材，又能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在寫游戲方面，提示可以寫本次共玩的游戲，也可以寫自己以前和其他人玩過(guò)的游戲。其目的在于強(qiáng)調(diào)玩游戲是寫游戲的前提與基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)寫作，同時(shí)為習(xí)作選材打開(kāi)思路。

教材第三部分對(duì)如何寫游戲作了具體的指導(dǎo)。以問(wèn)題的形式提示學(xué)生可以按“游戲前、游戲中、游戲結(jié)束后”的順序，把游戲的過(guò)程寫清楚，并寫出印象比較深的地方，以

及自己的想法和感受。泡提示可以拍攝些游戲場(chǎng)景，

以便習(xí)作時(shí)再現(xiàn)場(chǎng)景，幫助學(xué)生|把游戲中印象比較深的地方寫清楚。

教材最后提出了本次習(xí)作的具體要求:把游戲?qū)懬宄?，可以寫?dāng)時(shí)的心情，習(xí)雅題目最好能反映自己的感受。還對(duì)修改作了明確要求:用修改符號(hào)改正錯(cuò)別字和不通順的句子，并把修改后的習(xí)作眷寫清楚?！队浺淮斡螒颉吩u(píng)測(cè)練習(xí)恐怖的竹子德州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)弘德小學(xué)王歆雅今天，我們做了一個(gè)游戲，叫“恐怖的竹子”，老師剛說(shuō)完要做游戲，教室里霎時(shí)沸騰起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，老師讓同學(xué)們靜下來(lái)，說(shuō)：“游戲規(guī)則是這樣的：你的右手掌伸平朝下，放在別人的食指上，左手的食指伸直朝上，放在別人的右手下，當(dāng)老師說(shuō)到竹子時(shí)，你的右手要迅速抓別人，食指要趕快逃跑?！庇螒蜷_(kāi)始了，我們擺放好了姿勢(shì)，老師開(kāi)始念，我往四周看了看，看見(jiàn)王圣暉在作弊——他的手掌不是平平的，而是彎彎的，成了一塊皺皺巴巴的布。我剛想制止他，老師念到“竹子”了，我趕緊把左手放下來(lái)，可情急之下，右手也縮了回來(lái)。旁邊的楊釗碩可高興了，在那手舞足蹈，氣的我直跺腳，心想：下回一定要捉住你，讓你再得意。第一個(gè)竹子剛過(guò)去，第二個(gè)竹子又來(lái)了。頓時(shí)，教室里亂成了一鍋粥，被抓的同學(xué)眉開(kāi)眼笑，抓住別人的同學(xué)反而垂頭喪氣。我心里也暗暗高興，心想：還好我的手靈活的像條泥鰍，沒(méi)被李云舒抓住。正想著呢，楊博旭向我嚷到：“王歆雅，有你好看的，這回只是個(gè)意外，你別在那得意洋洋?！蔽乙卜瘩g道：“你也等著，我不會(huì)輸給你的?！睏畈┬瘛昂摺绷艘宦?，我便沖他做了個(gè)鬼臉，就不理她了。盡管我屬于動(dòng)作靈活的，但最后還是做了一回俘虜。不過(guò)，我特別不服氣。原本成語(yǔ)是“胸有成竹”的，老師竟然下陷阱害我們，老師說(shuō)的是“胸有成竹子”。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只顧我的右手了，卻忘了我的左手，一把被楊博旭逮個(gè)正著。李云舒可得意了，像得到了金子似的，抓住了我的食指就是使勁地往高處舉，就像奧運(yùn)冠軍舉著獎(jiǎng)杯似的。哼，得意什么，剛才還被人逮住了呢，才一會(huì)兒工夫就忘了嗎？不過(guò)很快我的火就消了，只聽(tīng)“撲通”一聲，我回頭看了看，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是石嘉大哥不留神坐到了地上，兩只手還在不停的掙扎呢！真是好笑極了。做完游戲，我在心里嘀咕：“這游戲中的竹子，哪是竹子呀，分明是定時(shí)炸彈爆炸的信號(hào)呀，可真恐怖！”《記一次游戲》課后反思德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)弘德小學(xué)《記一次游戲》我上過(guò)多次了，每一次課后，我都會(huì)根據(jù)課堂生成和課后學(xué)生習(xí)作做一些調(diào)整。改動(dòng)比較多的是，學(xué)生習(xí)作展示環(huán)節(jié)，和游戲后聊天的環(huán)節(jié)。開(kāi)始我的展示環(huán)節(jié)，僅僅是挑兩三個(gè)孩子到前臺(tái)來(lái)朗讀，后來(lái)覺(jué)得這樣面太小，孩子們得不到大面積的鼓勵(lì)。我就改為先是同桌交流，用我來(lái)給你點(diǎn)贊的方式選出優(yōu)秀的作品。前臺(tái)展示時(shí)，朗讀并展示自己認(rèn)為的精彩片段。這樣，更多的孩子得到了交流，而且展示環(huán)