動(dòng)能與勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求知道動(dòng)能、勢(shì)能2.教材分析本節(jié)內(nèi)容包括動(dòng)能、勢(shì)能的概念以及動(dòng)能、勢(shì)能大小的決定因素，是在機(jī)械運(yùn)動(dòng)、功的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識(shí)的延伸，又為后面《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教材通過(guò)生活實(shí)例引出動(dòng)能、勢(shì)能的概念，通過(guò)探究讓學(xué)生明白其決定因素，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。學(xué)情分析學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的知識(shí)，對(duì)于力對(duì)物體做功能夠進(jìn)行判斷，所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠把生活中的現(xiàn)象與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問題方面比較容易。同時(shí)學(xué)生也具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)實(shí)例從做功的角度描述能量。能說(shuō)出能量與做功的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體的重力勢(shì)能跟哪些因素有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)觀察歸納得出動(dòng)能及勢(shì)能的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和重力勢(shì)能大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究中控制變量法的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題故事引入1990年6月10日，《新民晚報(bào)》上報(bào)道了一鐵路職工“中彈”昏倒的事件，事件的經(jīng)過(guò)如下：5月29日晚6時(shí)，從沈陽(yáng)開往上海的旅客列車在上海路段時(shí)，突然從列車車窗中飛出一只饅頭，正好打在一鐵路職工的鼻梁上，當(dāng)場(chǎng)將其擊倒。學(xué)生讀這則小故事

學(xué)生通過(guò)小故事以激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課

新課教學(xué)能量展示幾幅圖片（高舉的重錘、流動(dòng)的水、拉開的弓）引導(dǎo)分析他們都能做功。能量的單位焦耳（J）講解“不同物質(zhì)做功本領(lǐng)的不同。”分別分析重錘對(duì)地面做功、流水對(duì)小船做功、弓對(duì)弓箭做了弓，從而得出它們都具有能量。結(jié)合前面事例認(rèn)識(shí)到“一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大”從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用做功的知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)生建立功和能之間的聯(lián)系。為后面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作鋪墊。新課教學(xué)動(dòng)能展示圖片（疾馳的汽車、湍急的河流），讓學(xué)生觀察說(shuō)出他們是否具有能量，有什么共同特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生廣泛的列舉有動(dòng)能的具體事物3.提出問題：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？思考飛馳的汽車、湍急的河流這些事例所具有能量（能夠?qū)ν庾龉Γ?。并分析、比較、找出的共同特征：“運(yùn)動(dòng)”。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！睂W(xué)生列舉出生活中有動(dòng)能的物體猜想影響動(dòng)能大小的因素（并說(shuō)出猜想的依據(jù)）將生活中的實(shí)例以動(dòng)態(tài)的圖片直觀的展示，讓學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。從而認(rèn)識(shí)動(dòng)能的概念。鞏固概念，學(xué)以致用，從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神新課教學(xué)4.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組并結(jié)合以下問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)器材？實(shí)驗(yàn)方法？你將用什么方法控制和改變變量？你如何比較動(dòng)能的大小結(jié)合給出的問題組內(nèi)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)的記錄。運(yùn)用“控制變量法”操作實(shí)驗(yàn)，探究多因素問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及歸納總結(jié)的能力。新課教學(xué)5.小組展示交流讓兩組學(xué)生代表分別展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果6.思考為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不同？結(jié)合探究問題邊做邊說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)的方法及過(guò)程，并展示出探究的結(jié)果。學(xué)生結(jié)合動(dòng)能知識(shí)思考、回答。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及培養(yǎng)合作意識(shí)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，體會(huì)物理知識(shí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。新課教學(xué)重力勢(shì)能展示圖片（掛在蘋果樹上的蘋果、抬起的重錘）讓學(xué)生觀察說(shuō)出他們是否具有能量，有什么共同特點(diǎn)？探究重力勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)？思考掛在蘋果樹上的蘋果、抬起的重錘等這些事例所具有能量（能夠?qū)ν庾龉Γ?。并分析、比較、找出的共同特征：“高度”。概括出“一切被抬高的物體都具有重力勢(shì)能?！辈孪胗绊憚?dòng)能大小的因素（并說(shuō)出猜想的依據(jù)）同樣是以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)，通過(guò)列舉事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神3.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組并結(jié)合以下問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)器材？實(shí)驗(yàn)方法？你將用什么方法控制和改變變量？你如何比較動(dòng)能的大小4.小組展示交流讓兩組學(xué)生代表分別展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果結(jié)合給出的問題組內(nèi)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)的記錄。結(jié)合探究問題邊做邊說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)的方法及過(guò)程，并展示出探究的結(jié)果。運(yùn)用“控制變量法”操作實(shí)驗(yàn)，探究多因素問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及歸納總結(jié)的能力。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及培養(yǎng)合作意識(shí)彈性勢(shì)能展示圖片（拉開的功、拉開的彈弓）讓學(xué)生觀察說(shuō)出他們是否具有能量，有什么共同特點(diǎn)？（五）出示三個(gè)小題思考拉開的功、拉開的彈弓等這些事例所具有能量（能夠?qū)ν庾龉Γ?。并分析、比較、找出的共同特征：“彈性形變”。概括出“一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢(shì)能?！睂W(xué)生思考并回答同樣是以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)，通過(guò)列舉事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性勢(shì)能對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)檢測(cè)反饋課堂小結(jié)1.動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)？2.重力勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)？3.彈性勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生回答以上三個(gè)問題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識(shí)體系。作業(yè)布置課后作業(yè)在以前的教學(xué)活動(dòng)中還有哪些實(shí)驗(yàn)用到了控制變量法？板書設(shè)計(jì)11.3動(dòng)能和勢(shì)能概念動(dòng)能質(zhì)量決定因素能速度量