小學語文-普羅米修斯教學設計學情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》第二課時教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感悟文中不同“神”的性格特點，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3、拓展學生的閱讀，促進他們對課文內容的理解。教學準備：多媒體課件教學設想：一、復習導入：上節(jié)課我們對普羅米修斯有了初步的了解，下面默寫上節(jié)課的幾個生字詞，“悲慘”、“兇惡”、“違抗”(根據(jù)學生書寫情況進行書寫指導)二、新課講解：（一）出示課件，讓學生帶著問題讀課文，小組討論問題并回答。（二）學習齊讀1-2自然段，理解“物質的火種”1、我們來讀讀課文，談談文中古人的生活，多媒體出示句一，談一談沒有“火”時人們是怎樣生活的？很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。2、想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個怎樣的時代，并談談自己的看法與感受。3、這時候是誰改變了人類的這種狀況？學生回答多媒體出示：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。4、普羅米修斯給人類帶來了什么？你有何感想？此處要求學生結合具體的詞句談談。（板書：勇敢）教師可抓住決心這個詞引導學生思考探究。5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……師：普羅米修斯取火是為了自己嗎？啟發(fā)學生理解普羅米修斯的同情心和正義感。（板書）（三）學習3-8自然段，理解“精神的火種”1、教師過渡：普羅米修斯給我們人類帶來了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他怎么樣了呢？多媒體出示課文6-8自然段?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。2、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機會避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4-7自然段，學生練習有感情朗讀?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯，悄悄地對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！逼樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件：讓學生體會重點詞語以及標點符號的用法，指導學生發(fā)復讀，體會普羅米修斯的堅定態(tài)度。3、學生自由讀8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并重點指導朗讀。此處一定要作好引導想象的工作。（1）當普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時，他可能在想些什么？當他俯視人間的時候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導學生朗讀。（2）當普羅米修斯既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹魚淋的痛苦的時候，他可能在想些什么？引導學生朗讀。（3）當鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的時候，他可能在想些什么？引導學生朗讀。出示課件：多留時間注重讓學生發(fā)揮想象力，4、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學生討論交流，教師板書。5、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學生寫話，交流，教師板書。6、進一步激發(fā)學生思考，普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？學生討論交流（板書：堅強、不屈不撓經(jīng)過）（四）學習第9自然段，理解“正義的勝利”學生讀第9自然段（板書：獲救結果）五、課堂小結：課件出示六、課堂練習：課件出示七、作業(yè)布置：課件出示板書：“盜”火（起因）勇敢正義感對普羅人米受罰（經(jīng)過）堅定不屈不撓類修的斯獲救（結果）自由大愛《普羅米修斯》第二課時學情分析一、心理特點：經(jīng)過三年半的期的指導和學習，四年級下學期的學生在語文學習在基本知識、技能方面有了很大進步，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。喜愛朗讀，喜歡大膽的展現(xiàn)自己。在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。但是在老師的引導和提示下，能夠進行探索。這和四年級學生的年齡特點和學習的階段有著密不可分的關系。二、識字寫字：識字寫字對于小學中年級的學生來說有了重難點的轉移。經(jīng)過小學低段不斷的培養(yǎng)和練習，四年級的下學期的學生已經(jīng)能夠掌握一定的字詞認讀和書寫的方法。在認讀的過程中，學生能夠借助于拼音和工具書，完成自主學習單上的內容，對于字詞進行一定程度上的預習，較為準確的進行朗讀和書寫。通過學生對于易錯字音，易錯書寫的提示，互相補充，完成對于字詞部分的掌握。三、課文學習：對于課文內容的學習，對于寫作手法的體會是四年級學習的重點。經(jīng)過幾年的學習，四年級下學期的學生對于語文學習掌握了一定的方法，產(chǎn)生了對于語文學習的濃厚興趣。在老師的指導下，學生能掌握一定的概括主要內容的方法，特別是敘事性的文章，學生可以嘗試運用找到＂敘事六要素＂的方法，四、寫作方法：學生已經(jīng)有了一定感悟，但是不能真正明白寫作的特點對于感情表達的作用，需要教師引導、總結和提升。特別是按照事情發(fā)展的“起因、經(jīng)過、結果”的順序去敘事的方法，要逐步讓學生掌握。五、自主合作學習：學生在一定的訓練下有了一定合作學習的能力。學生學習的積極性較高。能夠在組長的帶領和分配下，根據(jù)不同學生的不同能力來承擔學習任務。但是值得引起注意的是，隨著學習的深入，學生的學習情況有了一定的差別，在小組學習中所表現(xiàn)的狀態(tài)也是不同的。要注意調動小組內所有學生學習的積極性，讓每個學生樂于學習，積極展示交流。五、朗讀方面：在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。學生經(jīng)過一定的訓練，有了一定的朗讀技巧，喜歡讀，也享受朗讀的這個過程。老師一定注意保護學生朗讀的興趣，通過朗讀激發(fā)學生情感。同時對于學生唱讀，添字落字的現(xiàn)象要重視并加以糾正，從而形成良好的朗讀習慣?！镀樟_米修斯》第二課時效果分析教學目標的完成情況：教師引導學生采用齊讀、輕聲自由讀、開火車讀以及個人讀等多種形式的讀法，特別關注指導了重點詞語以及標點符號的語氣讀法，使學生感悟到了英雄為人類造福的用于獻身和不屈不撓的精神，效果非常好。教師通過讓學生找到文中的“神”，逐漸感悟不同“神”的性格特點，并詳細講解了主人公與獲勝的對話，更詳細解讀了普羅米修斯所受的折磨，使學生深切體會了普羅米修斯堅定、不屈不撓和為人類的幸福勇于獻身的精神。學生感同身受，效果非常好。教師啟發(fā)學生充分想象普羅米修斯所遭受的折磨，使英雄的形象豐厚而飽滿。教師接著引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的“普羅米修斯”，結合2020年防疫英雄的實例，使學生立志也要做真正的“普羅米修斯”，是本節(jié)課的主題得到了升華，其教育意義室顯而易見的。課堂測評情況：教師安排了三道題，分別從字詞積累、重點句式和閱讀拓展三個方面進行可考察，通過學生做題反饋情況看，效果非常好。《普羅米修斯》教材分析《普羅米修斯》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質;難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力?！镀樟_米修斯》第二課時評測練習一、將詞語補充完整氣（）?。ǎ專ǎ┤。ǎ?/p>

（）吹（）淋（）弓（）箭二、按要求寫句子。1.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（用加點詞寫句子）

2.普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。（縮句）

三、說出幾個神話故事。------------------------------------------------------------------------------------------------《普羅米修斯》教學反思《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。一、復習導入：要求學生默寫上節(jié)課的上字詞，并進行了數(shù)學指導，提出普羅米修斯的相關問題，引起了同學們的興趣。二、抓關鍵詞抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質。第六自然段中的“死死地鎖”、“風吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，指導孩子大膽想象：普羅米修斯身體和精神上受到了怎樣的折磨？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學生體會到普羅米修斯的堅強不屈，并讓學生身臨其境的想象，學生體會出普羅米修斯遭受的痛苦。凸顯出普羅米修斯的不屈不撓的性格。三、讀中生情朗讀指導中，我重點指導這個句子：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。每學習一段文本，我都讓學生回到普羅米修斯的這句堅定回答，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽到了什么？幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質，心靈得到了