蘇教版一年級語文下冊《草原的早晨》片斷賞析教案及反思

教案系列蘇教版一年級語文下冊《草原的早晨》片斷賞析教案及反思激活同學的心——《草原的早晨》片斷賞析

教學片段

師：小伴侶都讀得很流利，老師也想來讀一讀。在老師讀的時候，小伴侶可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想像：你好像看到草原上的什么？

（配上悠揚的音樂，師深情地朗讀，生閉上眼睛欣賞，想像。讀完——）

生：我好像看到草原上羊兒在跑。

生：我好像觀看牧羊人在唱歌。

（老師在旁邊一邊以鼓舞的眼光看著同學說，一邊點頭微笑。同學受到鼓舞就說得更有勁了。）

生：我好像自己也來到了大草原……

師：小伴侶的想像真豐富。那么真正的大草原是不是和我們想像的畫面一樣美麗呢？

（看依據課文內容剪輯的草原風光片段。）

畫面上風景美麗，牛羊成群，牧羊人歌聲繚繞，同學看了紛紛贊嘆不已。

師：小伴侶，你覺得草原怎么樣??？

（同學各抒己見。）

生：草原真大??！

師：你說得真準。的確，草原很大，老師要把你這個“大”字寫在黑板上。讓大家向你學習。

（同學深受鼓舞，熱忱高漲，爭著舉手說。）

生：我想送給草原一個字，那就是“美”！

師：你說得真精彩，老師要用彩色粉筆把這個“美”字寫出來。

生：草原看上去特殊舒適！

師：你的詞匯真豐富，老師要把“舒適”介紹給大家。

生：草原特殊的寬敞。

師：老師很佩服你，送給了草原一個特殊合適的詞。我要把這個詞語寫在中間，讓大家都能觀看。

生：草原上的牛羊真可愛！

師：你說得真好，老師覺得你和草原一樣可愛，所以老師要把這個“可愛”寫得大大的。

（同學很歡樂地笑了，意猶未盡，恨不得站起來搶著說。）

評析

這是一堂氣氛喧鬧的語文課，本片段所記錄的是達到了高潮時的情形。原來，草原對于江南水鄉(xiāng)的同學來說是相當生疏的，教學時，老師普遍感到要讓同學感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是非常困難的，往往會消逝老師反復引導，同學反應冷淡的冷清局面。

本片段中，同學的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為喧鬧，老師是怎樣奇異地化解難點，激活同學的呢？

一、在引導感知上下足工夫。

上課時，老師先讓同學在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓同學欣賞一段美麗的草原風光片。這兩次感知，一虛一實，前者為同學供應了自由寬敞的想像空間，讓同學通過傾聽老師的誦讀綻開樂觀的思維活動，每個同學都可以造成或產生建立在自己已有閱歷之上的獨特感受；后者給同學供應了真正的草原圖景，豐富了同學的表象，彌補了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的同學想像的缺憾。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，關懷同學自己用心參加，逐步構建起草原的概念，因而感受是深刻的。

二、靈敏的板書激起了同學表達的欲望。

在充分感知的基礎上，同學能夠用精確?????的語言來表達自己的感受了，老師正是捕獲了這一點，將同學發(fā)言時運用的精確?????美麗的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將同學的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分確定而深受鼓舞，一方面又激起了其他同學的競爭熱忱。全班同學發(fā)言的樂觀性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生溝通的作用，又避開了學校生發(fā)言易重復