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文檔簡介
教案系列蘇教版一年級語文下冊《草原的早晨》片斷賞析教案及反思激活同學(xué)的心——《草原的早晨》片斷賞析
教學(xué)片段
師:小伴侶都讀得很流利,老師也想來讀一讀。在老師讀的時候,小伴侶可以閉上眼睛,一邊聽老師讀課文,一邊想像:你好像看到草原上的什么?
(配上悠揚的音樂,師深情地朗讀,生閉上眼睛欣賞,想像。讀完——)
生:我好像看到草原上羊兒在跑。
生:我好像觀看牧羊人在唱歌。
(老師在旁邊一邊以鼓舞的眼光看著同學(xué)說,一邊點頭微笑。同學(xué)受到鼓舞就說得更有勁了。)
生:我好像自己也來到了大草原……
師:小伴侶的想像真豐富。那么真正的大草原是不是和我們想像的畫面一樣美麗呢?
(看依據(jù)課文內(nèi)容剪輯的草原風(fēng)光片段。)
畫面上風(fēng)景美麗,牛羊成群,牧羊人歌聲繚繞,同學(xué)看了紛紛贊嘆不已。
師:小伴侶,你覺得草原怎么樣???
(同學(xué)各抒己見。)
生:草原真大啊!
師:你說得真準。的確,草原很大,老師要把你這個“大”字寫在黑板上。讓大家向你學(xué)習(xí)。
(同學(xué)深受鼓舞,熱忱高漲,爭著舉手說。)
生:我想送給草原一個字,那就是“美”!
師:你說得真精彩,老師要用彩色粉筆把這個“美”字寫出來。
生:草原看上去特殊舒適!
師:你的詞匯真豐富,老師要把“舒適”介紹給大家。
生:草原特殊的寬敞。
師:老師很佩服你,送給了草原一個特殊合適的詞。我要把這個詞語寫在中間,讓大家都能觀看。
生:草原上的牛羊真可愛!
師:你說得真好,老師覺得你和草原一樣可愛,所以老師要把這個“可愛”寫得大大的。
(同學(xué)很歡樂地笑了,意猶未盡,恨不得站起來搶著說。)
評析
這是一堂氣氛喧鬧的語文課,本片段所記錄的是達到了高潮時的情形。原來,草原對于江南水鄉(xiāng)的同學(xué)來說是相當(dāng)生疏的,教學(xué)時,老師普遍感到要讓同學(xué)感悟到草原之美,并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是非常困難的,往往會消逝老師反復(fù)引導(dǎo),同學(xué)反應(yīng)冷淡的冷清局面。
本片段中,同學(xué)的心處于被激活的狀態(tài),課堂氣氛極為喧鬧,老師是怎樣奇異地化解難點,激活同學(xué)的呢?
一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。
上課時,老師先讓同學(xué)在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,再讓同學(xué)欣賞一段美麗的草原風(fēng)光片。這兩次感知,一虛一實,前者為同學(xué)供應(yīng)了自由寬敞的想像空間,讓同學(xué)通過傾聽老師的誦讀綻開樂觀的思維活動,每個同學(xué)都可以造成或產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨特感受;后者給同學(xué)供應(yīng)了真正的草原圖景,豐富了同學(xué)的表象,彌補了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的同學(xué)想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合,兩次感知,層次分明,關(guān)懷同學(xué)自己用心參加,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感受是深刻的。
二、靈敏的板書激起了同學(xué)表達的欲望。
在充分感知的基礎(chǔ)上,同學(xué)能夠用精確?????的語言來表達自己的感受了,老師正是捕獲了這一點,將同學(xué)發(fā)言時運用的精確?????美麗的語言一一寫在黑板上,書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做,將同學(xué)的語言當(dāng)作了課堂評價的資源,一方面使發(fā)言者得到充分確定而深受鼓舞,一方面又激起了其他同學(xué)的競爭熱忱。全班同學(xué)發(fā)言的樂觀性都被調(diào)動起來了。同時,板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生溝通的作用,又避開了學(xué)校生發(fā)言易重復(fù)
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