四年級上冊語文第八課教案教案及反思

教案系列四年級上冊語文第八課教案教案及反思四班級上冊語文第八課教案

世界地圖引出的發(fā)覺

一、教材解讀

1課文簡說。

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺，非洲的西海岸和南美洲的東海岸外形非常吻合，從而推想太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個大陸。為了證明自己的發(fā)覺，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是依據(jù)事情進展的挨次來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易轉(zhuǎn)變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓同學(xué)懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀力量。文中還有許多具有積累價值的詞語，如“雪白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥擔(dān)憂、不行思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富同學(xué)的詞匯很有好處。

本文教學(xué)的重點是了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程，難點是理解關(guān)于的地理學(xué)問。

2詞句解析。

(1)魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥擔(dān)憂，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時間，引出了故事發(fā)生的起因。

(2)突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的.部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個地方的外形竟是這般不行思議地吻合!

“不行思議”是指不行想象，未能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的外形特殊吻合，吻合得令人難以置信。這句話推動了故事的連續(xù)進展。

(3)他開頭在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料文件資料中查找大陸漂移的證據(jù)。

“浩如煙?！毙稳菸墨I資料文件資料特殊豐富。魏格納從那么多的資料文件資料中查找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易轉(zhuǎn)變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，最終找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)受的艱辛與挫折。

二、教學(xué)目標(biāo)

1熟悉7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3體會科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。

三、教學(xué)建議

1課前預(yù)備世界地圖或地球儀。

2這是一篇略讀課文，教學(xué)時可以先引導(dǎo)同學(xué)自讀，要求同學(xué)邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。同學(xué)自學(xué)后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對同學(xué)提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深化閱讀時理解。

接著，依據(jù)課文前的閱讀提示，讓同學(xué)邊讀書邊思索：魏格納的奇異想法是怎樣造成或產(chǎn)生的?有了這個想法后，他做了些什么?同學(xué)充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互溝通。

最終，要求同學(xué)用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進行溝通。

3同學(xué)溝通讀書所得時，老師可以重點指導(dǎo)以下幾個方面。

(1)指導(dǎo)同學(xué)觀看世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的外形和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線外形，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

(2)反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、認真地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的外形之后得出來的。

(3)讀第7自然段，要讓同學(xué)理解，魏格納發(fā)覺了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是準(zhǔn)確的?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)在閱讀中理解是如何進行推理的——

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不行能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4同學(xué)在溝通讀書感受時，老師可以參加其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么”這一問題與同學(xué)進行公平溝通，讓同學(xué)體會到：認真觀看，認真思索，反復(fù)論證，是魏格納取得勝利的不行缺少的幾個因素。在同學(xué)情感升華、意猶未盡之時，可以鼓舞同學(xué)連續(xù)查閱關(guān)于大陸漂移學(xué)說的其他資料文件資料，以激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究科學(xué)的愛好和愿望。

四、相關(guān)鏈接

魏格納(1880-1930)德國聞名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的學(xué)問和事實，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了取得第一手資料文件資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

大陸漂移說是說明地殼運動的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他依據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在外形上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實，認為地殼的硅鋁層漂移在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上