關(guān)于五年級人教版語文下冊教案匯編八篇教案及反思

教案系列關(guān)于五年級人教版語文下冊教案匯編八篇教案及反思關(guān)于五班級人教版語文下冊教案匯編八篇

作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈灏嗉壢私贪嬲Z文下冊教案8篇，歡迎閱讀與保藏。

五班級人教版語文下冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方式。

教學(xué)重點

引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

教學(xué)預(yù)備

讓同學(xué)了解作家蕭紅，讀一讀她的關(guān)于文章。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在城南的那段奇妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、合作溝通

同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會給同學(xué)帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子造成或產(chǎn)生深刻、奇妙的第一印象。）

三、品讀體驗

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

2.匯報溝通：

（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大小區(qū)，這小區(qū)里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了?！薄靶^(qū)里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎美麗。”

（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特殊可愛；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、美麗……我對園子特殊寵愛，難以遺忘。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

（這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（三）感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（2）溝通、爭論：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。

所有都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子里植物和動物的自由拘束，表達“我”無拘無束、自由拘束的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的所有都是自由、歡樂的，都是那樣奇妙，布滿活力。）

（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、鞏固延長

1、質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

（留心觀看生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

2.有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。

課堂作業(yè)

1.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

2.課外閱讀關(guān)于童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做預(yù)備。

板書設(shè)計”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨

教學(xué)反思

教學(xué)時，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通。可引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示“，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會心情；然后，全班溝通，暢談自己的感受;最終，學(xué)習(xí)文章的表達方法，樂觀運用于寫作實踐。

五班級人教版語文下冊教案篇2

【教材簡解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。原來是一件很簡潔的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，鋪張了別人不少時間。相聲采納夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人賜予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學(xué)重點】

理解主要內(nèi)容，學(xué)說相聲，了解相聲的語言特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解文章大意，學(xué)說相聲。

2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術(shù)特點。

3.熟悉到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組建語，讓同學(xué)朗讀。

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

簡明扼要斟字酌句直截了當(dāng)言簡意賅風(fēng)趣幽默

師：讀了這兩組建語，你有什么發(fā)覺？假如有人和你談話，你喜愛怎樣的表達？為什么？

2.師：看來，說話得講究藝術(shù)。透過本單元的學(xué)習(xí)，我們熟悉了好幾個好玩的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們來學(xué)習(xí)新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲

1.師：讀過課文了嗎？文章里消逝了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

師：“甭”這個字最有意向思，是個會意字?？吹剿Ｄ隳懿鲁鏊囊馑紗?？

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)覺了沒有？

生：都是人物對話！文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種好玩的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？

師：相聲是說唱藝術(shù)之一，起源于，流行全國各地。相聲是語言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運用說、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀眾歡樂，留給人們思索。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦暋?/p>

4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學(xué)們給老師出點方法，我們該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

生熟讀課文，練習(xí)說相聲。

師：要說好相聲，得熟識劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、掃瞄課文，概括大意

1.師：請同學(xué)們掃瞄課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內(nèi)容？

2.師：這段相聲講了一件什么事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘？2個多小時。

【設(shè)計意圖：文章的內(nèi)容比較簡潔，采納掃瞄的方式大大節(jié)省了教學(xué)時間。老師的板書簡潔卻并不簡潔，可以誘發(fā)同學(xué)的思索?！?/p>

四、批注意點，體會幽默

1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告知人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意向思的話畫下來，學(xué)著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。

3.師：剛才老師在巡察的過程中，發(fā)覺許多同學(xué)都找到了特殊有意向思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家共享一下？

預(yù)設(shè)如下，老師可依據(jù)具體狀況做相應(yīng)調(diào)整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？不開會。（重復(fù)別人的話）

②甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

③甲：不著了，我告知你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜愛了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你留意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會兒。小王，我現(xiàn)在開頭學(xué)：唱山歌來……（婆婆媽媽）

④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你預(yù)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平常這樣打過電話嗎？

生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎？假如你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？

五、學(xué)說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的！假如我們像平常朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎么樣？優(yōu)點是什么？還有什么不足的地方？

2.師：下面，我們來聽聽聞名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思索：人家為什么能表演得那么有意向思？播放原相聲選段。

3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應(yīng)當(dāng)怎么說相聲？

師：（待同學(xué)發(fā)言后進行概括）說相聲的時候，要留意以下幾個要點：

①吐字清晰，讓觀眾聽明白；

②輕松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

③適當(dāng)使用兒化音，使之口語化，京味化；

④語氣要夸張幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽聽老師說得怎么樣？

幻燈片出示下面兩個句子，老師表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事（兒）嗎？學(xué)習(xí)嗎？（噢）不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？……不開會。

甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！

5.師：明白了怎么說相聲，信任大家能說得更好了。請同學(xué)們選擇自己最喜愛的一個片段，同桌之間相互協(xié)作，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽。

6.優(yōu)秀同學(xué)呈現(xiàn)，組織同學(xué)進行評價。

六、總結(jié)特點，拓展延長

1.師：本節(jié)課文，我們熟悉了一門新的語言藝術(shù)--相聲，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？

生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有訓(xùn)練意義，能留給人思索。

生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無窮。

2.師：出名的相聲藝術(shù)家許多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請同學(xué)們搜集好玩的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

五班級人教版語文下冊教案篇3

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習(xí)作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了“人人為我，我為人人”的感慨，表達了對德國秀麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)及小艇的作用，呈現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

略讀課文：《與象共舞》：敘述了泰國人與大象之間親熱和諧的關(guān)系，呈現(xiàn)了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面呈現(xiàn)了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了的真實感受—“非洲真是一個顏色斑斕的世界”。

這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風(fēng)情時，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時要讓同學(xué)體會這樣的寫法，體會怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注意朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：

二教學(xué)目標(biāo)

1、人文價值目標(biāo)：欣賞異國風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，敬重汲取世界多樣文化。

2、語文本體追求目標(biāo)：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會思想感情。體會怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累美麗的語言。

3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識。

4、揣摩、學(xué)習(xí)、運用描寫景物及風(fēng)情特點的寫作方法。

5、積累文中的美麗語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風(fēng)情的感受。

三、教學(xué)重難點

1、通過分析課文，老師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。

2、將感情注入到課文之中，把握文章的感情基調(diào)。

四、學(xué)情分析

七個組元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有肯定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料文件資料力量。因此，本組元學(xué)習(xí)，可利用同學(xué)已有的學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀閱歷，進一步提高同學(xué)自學(xué)力量。通過引導(dǎo)同學(xué)閱讀溝通，潛移默化對同學(xué)進行敬重世界多樣文化的訓(xùn)練，使同學(xué)受到審美情趣的陶冶，培育同學(xué)的閱讀力量，

五、單元課時支配

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習(xí)作八3課時

回顧.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

五班級人教版語文下冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.自同學(xué)字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“懊喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過人物(教授、)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”精誠的無私的鼓舞和關(guān)懷，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)受的了解，懂得要想取得勝利就要有士氣、有信念、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。

4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)難點：

嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。

教學(xué)預(yù)備：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。

同學(xué)

1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡懊喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文，理解詞語。

懊喪懊惱詛咒

和諧洋溢難以置信

全力以赴聲望安詳

慈祥

4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓舞言語的變化

像是據(jù)桌腿的聲音

簡直是個白癡

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣奇異的音樂付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：同學(xué)對小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是特殊重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。(同學(xué)自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?

1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。溝通：()的老婦人

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來溝通。

1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開頭認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

(三)快速掃瞄全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“教育”并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。

2.理解“教育”(在技藝上進行指導(dǎo)、點撥。)

3.對比妹妹的話質(zhì)疑。

說明：指導(dǎo)同學(xué)抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高同學(xué)質(zhì)疑力量，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié)。

老教授究竟有沒有教育“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么教育別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她奇妙的心靈。

四、作業(yè)。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語

懊喪懊惱詛咒和諧洋溢難以置信全力以赴聲望慈祥

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍圍著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧!那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點，挖掘主題。

一個人由開頭被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有教育“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么教育別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她奇妙的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使同學(xué)學(xué)有方向，心中有數(shù)。

三、深化學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓舞和教育。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2.溝通，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

“我猜想你肯定拉得特殊好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。(這句同學(xué)可能找不出，可讓同學(xué)再認真讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我預(yù)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天早晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開頭變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)

說明：通過引讀，關(guān)懷同學(xué)理清線索，為進一步的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天早晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句美麗)

2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺美麗嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她觀看并聽見了什么?

溝通，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉馬上紅起來。

4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。

想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、懊喪到了極點。)

指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

小結(jié)

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的相互補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5.體會“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴貴在堅持。

老人最終還叮囑我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告知我什么?

6.再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。

自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌協(xié)作讀讀、議議。)

師生協(xié)作讀，體會“我”的內(nèi)心感受。

7.體會“詩一般的語言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不美麗，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的教育，自己試著讀好句子，要留意語氣、語調(diào)。

指名讀

說明：通過細讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)懷、熱忱鼓舞。

(三)質(zhì)疑，理解第一個“隱秘”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

指導(dǎo)同學(xué)抓住兩處“隱秘”提出問題。(預(yù)設(shè)：隱秘是什么意思，這兩個隱秘一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個隱秘是什么?你知道了嗎?

(四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓舞。

五班級人教版語文下冊教案篇5

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，支配了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組建。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象特殊鮮亮，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題支配了“口語交際”“習(xí)作”“溝通平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采納了不同的手法，有的側(cè)重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們呈現(xiàn)了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的`一組教才。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認真學(xué)習(xí)本組課文要求把握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

3讓同學(xué)學(xué)會積累，并把積累運用到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)重難點：

讓同學(xué)進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運用。

四、課時支配略

五班級人教版語文下冊教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、溝通平臺

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂溝通。

3.選擇重點綻開爭論。

（1）說說對西部的認知和感受。老師可以關(guān)心同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的進展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品行來比方、示意西部者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活閱歷，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今日，俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動。“浪淘風(fēng)簸自天際”，寫黃河驚濤駭浪，來自天涯?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河始終走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣概；后兩句運用夸張的手法描寫黃遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的宏偉氣概，并綻開驚異的想象，表示的向往與追求。

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時，常發(fā)覺有些同學(xué)對標(biāo)點符號的使用隨心所欲?；蛞弧埃本烤?，或通篇不用，想起來了就順手點一下，說明這些同學(xué)對標(biāo)點符號極不重視。今日俺們來讀一則關(guān)于標(biāo)點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學(xué)讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.老師供應(yīng)故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供應(yīng)很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口唯恐口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點符號的協(xié)議：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃罁?jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是商定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照協(xié)議上的辦。

5.動手練習(xí)加標(biāo)點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點肯定要恰當(dāng)，它就像一個人的五冠，未能因為它不是字就顯得無足輕重，標(biāo)點錯了，意義也就變了。

五班級人教版語文下冊教案篇7

一、教材簡析

當(dāng)今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獵取信息的途徑越來越廣。學(xué)會搜集和處理信息，對社會和個人的進展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡潔的爭論??報告。

“走進信息世界”分成“信息傳遞轉(zhuǎn)變著我們的生活”和“利用信息，寫簡潔的爭論??報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，老師可以依據(jù)這些建議，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況開展活動?！伴喿x材料”供同學(xué)在開展活動時閱讀，同學(xué)可以從中取得信息的關(guān)于學(xué)問。開展活動的材料不止于上述這些，同學(xué)還可以自己去搜集，老師也可以供應(yīng)。這是繼五班級上冊《巡游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，同學(xué)已有了肯定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進一步使同學(xué)熟識綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動前要制訂方案，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精神，活動后要呈現(xiàn)和溝通成果。每個板塊后一些要求認讀的字，可以讓同學(xué)結(jié)合閱讀認讀，并在活動終止時盤點鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動有：

(1)通過多種途徑搜集資料文件資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獵取信息，熟悉信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的親熱關(guān)系。

(3)通過爭論或辯論，能夠