小學(xué)語文-江南教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《江南》課時(shí)第一課時(shí)成果指標(biāo)：1.運(yùn)用偏旁表義的方法認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)“江、蓮、魚、采”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫筆畫“豎鉤”，在田字格中正確規(guī)范書寫“可、東”2個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全詩。3.結(jié)合江南秀麗的圖片想象詩句描寫的畫面，讓學(xué)生對(duì)江南產(chǎn)生喜愛和向往之情。評(píng)估依據(jù)：學(xué)生能夠讀準(zhǔn)“江、蓮、魚、采”等9個(gè)生字的讀音，書寫“可、東”2個(gè)生字得到老師2顆星。學(xué)生能都準(zhǔn)確古詩字音，讀出蓮葉的壯觀，讀出魚兒嬉戲的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)江南美景贊嘆不已。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“江、蓮、魚、采”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。朗讀課文，感受江南的美麗?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩句“蓮葉何田田”中描寫的蓮葉密集、壯觀的景象。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)一：拼音復(fù)習(xí)，情趣引入，識(shí)記生字1.師：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方?？蓯鄣钠匆襞笥岩蚕肴?，你認(rèn)識(shí)他們嗎？逐個(gè)出示，學(xué)生一起拼讀。jiāngnánliáncǎitiánjiāndōngběiyèkěhéyú學(xué)生認(rèn)讀后，出現(xiàn)一幅美麗的江南背景圖。學(xué)生驚嘆。師：這是什么地方？生：江南。學(xué)生齊讀課題。教師出示“江”“南”甲骨文圖片，學(xué)生的猜一猜是哪個(gè)字？猜測(cè)依據(jù)是什么。學(xué)生認(rèn)讀?！敖钡钠允侨c(diǎn)水，學(xué)生猜測(cè)草字頭的含義。你還能說出哪些字帶有三點(diǎn)水?！澳稀痹诠糯硎灸戏揭环N高雅的樂器?，F(xiàn)代意義“南”表示方向。教師板貼“江”“南”。4.師：江南風(fēng)景秀麗，水多、魚多、米多，茶多，還有一多——蓮葉多。這也是一個(gè)生字。學(xué)生讀。教師板貼“蓮”。學(xué)生猜測(cè)偏旁，說一說草字頭表示什么意思。師：你還知道哪些字帶草字頭？生說。5.師：大家看——（蓮葉蓮花蓮蓬蓮子蓮藕）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在一起去美麗蓮花池塘看一看吧，蓮渾身都是寶，這白白的是蓮花，圓圓的綠綠的是蓮葉，還有長(zhǎng)得像淋浴花灑的?(蓮蓬)看蓮蓬里藏著什么呢?(蓮子)我們一起來掰蓮蓬(引導(dǎo)孩子做動(dòng)作),蓮蓬掰開了。瞧,那綠色的小果子就是蓮子。想吃嗎？可這還不能吃呢,讓我們把它綠色的皮剝開(做動(dòng)作),瞧,這就是剝好的蓮子(出示蓮子),這個(gè)蓮子可以用來做蓮子羹，非常美味。還有一樣?xùn)|西藏在深深的淤泥里，它是什么呢？對(duì)了，蓮藕，相信很多同學(xué)都吃過藕。采蓮主要是采蓮蓬。來，我們一起讀一讀蓮的各個(gè)部位名稱。生朗讀。師：你們喜歡江南的蓮葉、蓮花、蓮藕?jiǎn)?？生：喜歡。師：從古代到現(xiàn)在喜歡蓮葉的人太多了。有一位古人還寫了一首詩贊美江南的蓮，就在我們的課文里。小朋友自己讀讀。學(xué)生正確讀準(zhǔn)拼音可得學(xué)生猜出一個(gè)圖形得字，可得說對(duì)猜測(cè)依據(jù)得能組出正確得詞語得能說出蓮得一個(gè)部位名稱得任務(wù)二：讀通課文，記憶生字。（一）讀通課文學(xué)生自由朗讀師：看你們讀得這么認(rèn)真，老師很高興哦。聽聽你們讀一讀吧。（出示課文）學(xué)生齊讀。師：聽范讀錄音。學(xué)生跟著錄音朗讀。（二）隨文，識(shí)記生字1.圖畫一：采蓮師：同學(xué)們讀得真棒，朗讀就是這么有趣。在江南水鄉(xiāng),隨處可見蓮的身影,所以我們古詩第一句是:“江南可采蓮”，這一句里面藏著我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字寶寶，第一個(gè)是可，出示生字卡片，這個(gè)字我們平時(shí)說話經(jīng)常用，誰來組個(gè)詞？（可以、可是、可能）同學(xué)們?cè)~匯真豐富！同學(xué)們來看這幅圖，你們看到什么呢？生：看到很多的人在用手采什么東西。師：對(duì)了，那這個(gè)字讀什么呢？這個(gè)字就是采，上面的部分代表一只手，下面是一個(gè)“木”，用手采摘樹上或者葉子上的東西，跟老師一起讀“采”，張貼生字卡片。2.圖畫二——“蓮葉何田田”師：同學(xué)們，我們繼續(xù)看圖片，你看到了什么呢？生：很多很多的蓮葉。師：如果跟別人說的不一樣就更好了。師：哇，你們的思路真寬啊。是啊，圓圓的荷葉,一片挨著一片,長(zhǎng)的十分茂密,而且一眼望不到頭，這就是“蓮葉何田田”。同學(xué)們，這樣的景色美不美？讓我們帶著贊美的語氣讀一讀詩的前兩句。師：真好啊，從你們的朗讀中，我看到了一望無際的蓮葉??！3.畫面三“魚戲”句。師：小朋友們，快看。荷花池塘里游來了一群——生：小魚。魚兒在水中游來游去，這就叫“魚戲蓮葉間”。教師出示生字卡片“魚”，學(xué)生認(rèn)讀，同學(xué)們看一看，這個(gè)魚字和上面的圖片對(duì)比來看，他們哪里像？這是魚的頭、魚的尾巴，魚的身體。師：魚兒現(xiàn)在游到哪個(gè)方向了？出示課件，東西南北。教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。這個(gè)字讀什么？北，教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和孩子背靠背，表演“北”。師：這個(gè)北字，就像我跟這位同學(xué)背靠背。背靠背是哪個(gè)字？認(rèn)讀其他字，教師張貼。學(xué)生讀東西南北。現(xiàn)在老師來考考大家是不是都記住這幾個(gè)方向詞了呢？師：現(xiàn)在那就讓我們做快樂的小魚，在蓮葉中玩耍吧。同學(xué)們起立。兩個(gè)手掌合起來，邊讀詩句邊做動(dòng)作。我們一起游吧。這真是一群快樂的小魚，到處游，一會(huì)兒游到東——魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚戲蓮葉北。無論游到哪個(gè)方向，都是——生：游戲蓮葉間。學(xué)生讀準(zhǔn)古詩字音得讀得有感情不拖音得學(xué)生說出自己看到的景色得學(xué)生說出成片的蓮葉一望無際得學(xué)生邊讀詩邊做動(dòng)作得任務(wù)三：讀背文，讀出美感師：同學(xué)們學(xué)得真好，讓我們想像著看到的畫面來讀一讀這幾句吧！讀出魚兒的自由快樂！教師拍著手帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。哪個(gè)小組來展示一下？讀出快樂的心情！學(xué)生練習(xí)朗讀。小組朗讀有節(jié)奏，聲音整齊響亮得任務(wù)四：游戲鞏固，書寫生字。1．學(xué)生鞏固生字同學(xué)們，生字我們學(xué)完了，老師要跟大家做個(gè)游戲看看你是不是都記住了。來，游戲開始了。第一個(gè)游戲叫荷葉放大。請(qǐng)你以最快的速度說出荷葉上字的讀音。第二個(gè)游戲叫小魚捉迷藏。請(qǐng)你把發(fā)現(xiàn)的小魚快速讀出來。詞語：江水南北采蓮東西采樹葉大江東風(fēng)西北風(fēng)蓮花魚兒看來同學(xué)們掌握得真不錯(cuò)。我們一起來看一下這些生字。下面表示方向的是那幾個(gè)字？東西南北，上面這些漢字都是偏旁表意的，江的三點(diǎn)水表示水，蓮的草字頭表示植物，采的上面表示手，魚的上面表示魚頭。中國(guó)的漢字就是這么有意思！你看，拼音寶寶都走了，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？學(xué)生展示朗讀。2.書寫兩個(gè)生字。師：同學(xué)們，一手好字向我們招手了。要寫哪兩個(gè)字呢？生：“可東”。師：為什么要寫這兩個(gè)字呢？因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)共同的筆畫。出示：“豎鉤”shùgōu，師：同學(xué)們我們先來看一下示范寫字視頻，如何把這兩個(gè)字寫好。（觀看視頻后）寫好字需要先看什么再看什么？先看筆順和筆畫，再看在田字格中的位置。生說。那我們一起伸出手指書空一下“可”這個(gè)字的筆順和筆畫。一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤。在田字格中怎么占位置呢？看老師寫，是不是占格正確了。（范寫）生：正確，那個(gè)“口”的最后一豎壓在豎中線上。“東”字的筆順一齊書空一下，一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤，四筆點(diǎn)，五筆點(diǎn)。在田字格中怎么占位置呢？認(rèn)真看老師范寫。老師寫的可以嗎？師：謝謝大家。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這兩個(gè)字先描紅再自己寫一個(gè)，我們準(zhǔn)備好書寫姿勢(shì)。一圈一尺一寸，頭正肩平足安。學(xué)生背誦“書寫歌”后開始書寫。老師巡視。配樂師：（投影）這位小朋友的字寫得真好看?！翱伞钡囊弧皺M”長(zhǎng)長(zhǎng)的，比較大氣，“豎鉤”的“豎”也是長(zhǎng)長(zhǎng)的，直直的，“鉤”還有點(diǎn)筆鋒，很好看?！翱凇钡奈恢脭[得很好，貼近豎中線（附近）。書寫正確得一顆星星，占格正確再得一顆星。同學(xué)們坐端正，最后讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋薪Y(jié)束今天的江南之旅，同學(xué)們一起唱。這節(jié)上到這里，下課！學(xué)生快速讀出字得讀音得去掉拼音還能都準(zhǔn)確得寫字姿勢(shì)端正得書寫正確得占格正確得知識(shí)結(jié)構(gòu)3江南偏旁表義：江蓮采魚表示方向：東西南北要素檢測(cè)見評(píng)測(cè)練習(xí)《江南》學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。課文描繪的是盛夏時(shí)節(jié)的江南風(fēng)光，班內(nèi)很少有學(xué)生去過江南，所以學(xué)生對(duì)江南的荷塘之美僅僅通過語言文字去體會(huì)是不夠的，所以需要教師準(zhǔn)備一些江南風(fēng)景的圖片幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌情景?！督稀沸Ч治鲈谧R(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察漢字的演變從中發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受漢字美，學(xué)生記住并且理解了三點(diǎn)水表示水，草字頭表示植物。通過學(xué)生思考帶有三點(diǎn)水的字和帶有草字頭的字，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣。通過偏旁歸類識(shí)字、搶答游戲、捉迷藏游戲進(jìn)行了本課9個(gè)生字的鞏固識(shí)記，學(xué)生檢測(cè)效果很好，全部達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生朗讀古詩環(huán)節(jié)，我通過播放江南美景圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情景，讓學(xué)生身臨其境，初步感受到江南風(fēng)景秀麗。在理解“戲”一詞中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，學(xué)生通過肢體把魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。最后我再通過配樂讀、示范讀、動(dòng)作表演讀、小組比賽讀等多種形式使學(xué)生不斷熟讀背誦。書寫環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察，然后書空，描紅，照寫，最后對(duì)照評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生書寫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確規(guī)范地書寫?！督稀方滩姆治鲞@是一首采蓮歌，語言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思，“江南可采蓮”是說江南到處都生長(zhǎng)著蓮，真是采蓮的好地方?！疤锾铩保稳莺扇~挺立水面、飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，所以不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動(dòng)的動(dòng)人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風(fēng)光!詩歌主要通過對(duì)蓮葉和魚兒的描述，來表達(dá)人們采蓮時(shí)的愉快心情。全詩連用了五個(gè)疊句，手法獨(dú)特，不僅不會(huì)讓人感到重復(fù)，還使節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動(dòng)和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個(gè)畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片簡(jiǎn)葉，疏密結(jié)合、高低錯(cuò)落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。那幾條簡(jiǎn)筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動(dòng)，使整個(gè)畫面靈氣十足。《江南》評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)正確讀出下列各字的讀音，并口頭組詞。江南采蓮可魚東西南北請(qǐng)?jiān)谔镒指裰幸?guī)范書寫“可”“東”。江的偏旁是（）；蓮的偏旁是（）課后請(qǐng)把《江南》這首古詩背給家人聽?！督稀氛n后反思《江南》是一首古詩，如果讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到語言的凝練之美會(huì)有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

首先我說一下本堂課自己的成功之處。在課的整體設(shè)計(jì)上，我力圖通過創(chuàng)設(shè)各種詩意的情境，讓孩子能夠沉浸在古詩詞的世界里，沉浸在語言文字的美麗了，在達(dá)成識(shí)字寫字目標(biāo)的基礎(chǔ)上，心靈更加的清澈，朗讀能力和審美情趣也能得到一定培養(yǎng)，從小就受到文字、詩詞的熏陶。如在出示課題后我又引領(lǐng)學(xué)生欣賞江南美景，讓孩子在愉悅、陶醉的心境中走進(jìn)本課。學(xué)生理解“戲”一詞中，我讓學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，學(xué)生活潑可愛的動(dòng)作把魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。還有課中聽采蓮姑娘的動(dòng)聽歌唱，再到結(jié)尾學(xué)生簡(jiǎn)單清淺的和我一起打著拍子唱詩的環(huán)節(jié)，都是基于這一整體意圖的設(shè)計(jì)。我希望我的語文教學(xué)關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí)，更應(yīng)該看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng)、孩子的生命質(zhì)量，我覺得這樣的語文教學(xué)才是有生命力的語文，也是語文教學(xué)的生命。學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生觀察漢字的演變過程從中發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，學(xué)生記住并且理解了三點(diǎn)水表示水，草字頭表示植物等等偏旁表義的字。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己認(rèn)識(shí)的帶有三點(diǎn)水的字和帶有草字頭的字，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣。在認(rèn)識(shí)本課生字之后，王老師通過各種闖關(guān)游戲，生動(dòng)有趣的課件，吸引孩子的注意力，進(jìn)一步鞏固生字識(shí)記。本堂課得不足之處有幾點(diǎn)：1、教師教學(xué)語言不夠優(yōu)美，對(duì)于江南美景得描述還是不夠美，因此讓學(xué)生感受江南得美時(shí)就會(huì)大打折扣。2、教師在教學(xué)理解古詩“蓮葉何田田”時(shí)，只關(guān)注到了蓮葉的數(shù)量多，生長(zhǎng)茂密，沒有引導(dǎo)學(xué)生說出蓮葉的茂盛鮮亮的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生回答自己看到的景象時(shí)沒有說到要點(diǎn)上，這一環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，這節(jié)課處理的不太好。3、通過觀看錄像，我發(fā)現(xiàn)上課過程中有的孩子舉手很積極，但是我始終沒有看到；有的孩子回答問題后沒有給予及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。作為一名教師要時(shí)刻把學(xué)生裝心中，課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥猩盍Υ呱男?，才是課堂真正的高效率，我想構(gòu)建真正的高效課堂不是追求創(chuàng)新，而是回歸——回歸孩子生命的本真，以人為本，回歸課堂的本真——把它還給學(xué)生?！督稀氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低