2023年人教版高一必修包身工教學(xué)設(shè)計

2023年人教版高一必修包身工教學(xué)設(shè)計高一必修包身工教學(xué)設(shè)計篇1

1、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和爭論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。

2、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、爭論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。

3、體會本文語言的形象、顯明及句式豐富多變的特點。

4、相識包身工制度的罪惡，相識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的憐憫，對剝削壓迫者的仇恨。

本課教學(xué)以自讀探討為主，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。老師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀實力的目的。

1、布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思索，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。

⑴給課文劃分層次。（培育分析實力）

⑵了解包身工一天的生活，按課后“研討與練習(xí)”的要求作口述的打算。（培育口頭表達(dá)實力）

⑶理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。（培育概括實力）

2、抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情爭論片斷引導(dǎo)學(xué)生綻開探討作深化分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。

重點分析的片斷：

⑴1~4段包身工起床的場面描寫。

⑵14、15段“蘆柴棒”得病備受熬煎這一場面描寫。

⑶21~23段“小福子”受“文明的懲處”的記敘。

⑷26段關(guān)于包身工凄慘命運的概括描寫。

⑸最終三段的抒情爭論。

3、教學(xué)時，老師的講解和學(xué)生的探討、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

第一課時

〖教學(xué)要點〗

1、分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點。

2、給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。

3、了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的狀況。

4、理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。

〖教學(xué)目的〗

1、讓學(xué)生習(xí)慣于依據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點，有目的有重點地學(xué)習(xí)；

2、大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

〖教學(xué)過程〗

一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點

提問：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點？

老師小結(jié)：

第1段三個要點：

1、體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能快速剛好反映現(xiàn)實生活。我們學(xué)過的報告文學(xué)有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。

2、寫作年頭：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深化工廠視察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。

3、中心思想：（見“預(yù)習(xí)提示”第1段其次句話）。

4、第2段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、爭論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為協(xié)作。

5、第3段要點，本文寫作特點：

⑴記敘、描寫、說明、爭論、抒情多種表達(dá)方式綜合運用。

⑵點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動狀況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。

二、提問：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容

同學(xué)探討后，老師小結(jié)：

課文可分為四部分：

第一部分（1~8段）記敘包身工早晨起床的狀況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。

其次部分（9~17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的緣由。

第三部分（18~25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

第四部分（26~33段）總結(jié)全文。概括包身工的凄慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必定滅亡。

三、請同學(xué)口頭講解并描述包身工的生活、勞動狀況

四、提問：讓同學(xué)依據(jù)課文回答下面的問題

1、包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？

明確：日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特殊是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)夫無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。

2、包身工制度發(fā)展的緣由是什么？為什么日本廠家特殊情愿雇用包身工？

明確：

三個緣由：牢靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、平安（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。

3、由于汲取了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？

明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50%算，也有二萬四千人以上。

五、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一、二題。

〖板書設(shè)計〗

（可用投影機(jī)逐部分顯示出來。）

1、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。

2、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的緣由。

3、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。

4、全文總結(jié)，概述包身工的凄慘遭受，生氣控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。

其次課時

〖教學(xué)要點〗

1、重點分析：

⑴1~4自然段包身工起床的場面描寫。

⑵14、15段“蘆柴棒”得病備受熬煎這一場面描寫。

⑶21~23段“小福子”受到“文明的懲處”這一段的敘述。

2、目的：

讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。

〖教學(xué)過程〗

一、全班同學(xué)朗讀1~4段

老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思索探討（可用投影機(jī)顯示，或用小黑板列出）：

1、這一場面描寫按什么依次著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：

⑴先寫打雜再寫包身工。

⑵先寫地下再寫樓上。

⑶先寫群體再寫個人。

⑷先寫環(huán)境再寫人的活動。

答案：D

2、試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。

答案：兇狠。

3、用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。

答案：地方狹窄、空氣污濁。

4、分析描寫樓下包身工起床狀況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！?/p>

⑴試用一個詞語概括句中所描寫的狀況。

答案：亂哄哄。

⑵主要是什么緣由造成這種狀況？

答案：住的地方太狹窄。

⑶這句話用了7個短語，這些短語按什么依次排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？

答案：按起床時動作先后的依次排列，這一連串動作的記敘與描寫詳細(xì)表現(xiàn)了騷亂的狀況。

5、分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了。”

⑴用一個短語概括這句子描寫的狀況。

答案：狼狽不堪。

⑵造成這一狀況的緣由是什么？

答案：穿拷綢衫褲男子的威迫。。

⑶“沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)？

（提示：興奮？膽怯 ？沖動？還是魯莽？）

答案應(yīng)是：膽怯 。

⑷這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么表達(dá)效果？

答案：這句話把描寫包身工起床后連忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。

6、第2段最終兩句寫包身工女性羞澀感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的'出現(xiàn)？

答案：表現(xiàn)了包身工許久受非人的熬煎而變得麻木的心態(tài)。

7、1~4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采納不同的表達(dá)方式？

答案：前面用敘述、描寫方式通過寫起床狀況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式干脆作介紹。前者形象、詳細(xì)，使人有如臨其境的感覺；后者精確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的相識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達(dá)方式技巧的嫻熟。

二、請一個同學(xué)朗讀13~15段，大家一齊思索探討下邊的問題

1、作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？

答案：目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。

2、場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場面描寫表達(dá)的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的殘酷？

答案：“打雜的”兇。

3、分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、其次句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。

答案：摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇惡。

老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞精確，文字緊湊，主次協(xié)作很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最終老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭受的凄慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相協(xié)作，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。

三、思索探討

老師提示：選材要選有典型性的材料。21~23段是點的描寫，寫“小福子”受懲處，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思索、探討：

1、小福子為什么受懲處？

2、小福子受到什么懲處？

3、小福子受到哪些人懲處？

4、小福子受懲處的時間有多長？

大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。

（放錄音。）

同學(xué)爭論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們凄慘的境況。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲處。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。

四、布置作業(yè)

第三課時

〖教學(xué)要點〗

1、分析文章最終一部分（即26~33段）理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身工凄慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析作者如何通過聯(lián)想進(jìn)行抒情、爭論，生氣控訴野蠻的包身工制度，深化主題。

2、賞析文章中形象語言的特色。

3、總結(jié)全文寫作特點。

〖教學(xué)過程〗

一、全班同學(xué)朗讀26~33段

二、分析26段，請同學(xué)思索并回答下面的問題

1、這一段是寫什么的？

答案：是寫包身工的凄慘遭受的。

2、這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？

答案：第一句從面上作概括的敘述，其次句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。

3、第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：

“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）

“十二小時工作”指：（長時間的勞動）

“勞動強(qiáng)化”指：（沉重的工作）

“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）

“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）

“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）

4、這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？

答案：

⑴排比：加強(qiáng)了語勢，增加了感情色調(diào)。

⑵反復(fù)：表達(dá)了作者深切的憐憫。

⑶比方：增加了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的凄慘。

三、提問：27、28段主要寫什么

（寫老板剝削包身工的狠心。）

四、提問：29、30段主要寫什么

（以“蘆柴棒”為例，詳細(xì)地揭露包身工受剝削的深。）

五、老師小結(jié)

26~30段是課文第四部分的一個層次，作者從總體（面）、從個體（點），又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的凄慘。

六、請同學(xué)閱讀最終三段（31~33段）分析回答下面的問題

1、作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心有什么作用？

明確：

31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，劇烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。

32段由包身工的境況聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。

33段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必定滅亡，新社會必定出現(xiàn)的信念。

2、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

“……用他們多年嫻熟了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？

明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者生氣的心情；在后一句中是描寫農(nóng)夫的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的憐憫。

3、第32段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工境況的憐憫；又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了作者劇烈的生氣。

4、“黑夜，清寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，終歸是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?？“黎明”象征什么？用“終歸”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，終歸一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅毅信念。

七、老師小結(jié)本課寫作特點

（有時間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)。）

1、選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活狀況的材料，也有理性的分析、爭論，詳細(xì)的統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般狀況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又詳細(xì)介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當(dāng)，使人有一個完整、深刻的印象。

2、結(jié)構(gòu)支配恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、爭論中作協(xié)作，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充溢，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清楚，又支配得敏捷。在表達(dá)方式的運用上，前三部分，記敘和說明、爭論交織運用，最終一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又相互協(xié)作，成為有機(jī)的整體。

3、語言生動有力。課文中比方運用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比方來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機(jī)器’”、“血肉造成的‘機(jī)器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的凄慘遭受形象地表現(xiàn)出來。其次，作者擅長運用排比句寫包身工群眾的狀況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，叫賣著從人們身邊擦過。”貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工的凄慘遭受：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。”六個短語簡短、有力、形象，包身工的凄慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”短短十六字，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得栩栩如生，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很勝利的。

八、布置作業(yè)

研討與練習(xí)三。

高一必修包身工教學(xué)設(shè)計篇2

1、通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生們能夠懂得困難記敘文如何選材：即點面結(jié)合。

2、體會文章用第一人稱敘述所產(chǎn)生的效果。

3、理解表達(dá)方式上，以記敘為主，間以恰當(dāng)?shù)臓幷摵褪闱?，深化主題。

1、注音釋義

叫賣(yāohe)相稱(chèn)呵欠(hēqian)

2、內(nèi)容主旨

課文可分為四部分。

第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。

其次部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深化分析了日本廠家特殊情愿雇傭包身工的三大緣由：牢靠、平安、廉價，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打羞辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。

第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點介紹包身工上工的情景。點出三大威逼，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危急。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。

第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的凄慘遭受，生氣控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

課文以生動、真實的筆墨再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生活，無情地揭露了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，堅信中國工人必將奮起，砸爛枷鎖，迎來黎明。

3、寫作手法

選材上留意點面結(jié)合。為了精確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，夏衍先生進(jìn)行了長期的深化調(diào)查，他收集了大量的素材，面對眾多材料，作者進(jìn)行了細(xì)心的編選。文章中的有幾處簡約的工人群像描寫，如清早起床一場，作者點出時間：早晨四點一刻，開場便是一個兇狠男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，在這讓人瞠目結(jié)舌的群像，作者又點出了一個個體的形象“蘆柴棒”，她的外貌只有一字可以形容“瘦”，她在忙亂地?zé)★垺＿@就是包身工們清早起床的場景，通過作者的筆，我們看到的是一群被熬煎得遺忘自己是人的可憐的工人。還有早飯一場，作者也采

用這種群像與個體結(jié)合的手法。包身工的凄慘，帶工老板、帝國主義者的兇殘都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

結(jié)構(gòu)上以時間為序，兼用補(bǔ)敘和插敘。

文章材料豐富，作者以時間為序，將包身工一天的生活形象地表現(xiàn)出來，如包身工起床一場，作者將她們的慌亂、無奈、麻木呈現(xiàn)得很生動，讀到此處，讀者都會驚異，無法理解這個怪異的群體，作者此時補(bǔ)敘包身工的來歷，身份，使讀者在驚詫之余，痛恨包身工制度，痛恨帶工們的下劣無恥。接著，作者展示了包身工的早飯，這是一頓豬狗不如的飲食，早晨四點多起床，吃這樣一頓早飯，然后在繁重地勞作六個小時，帶工老板的刻毒不言自明，作者剛好插敘之所以會有包身工制度的緣由，＂據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營原則的方法＂。進(jìn)一步揭露包身工制度的黑暗。最終，作者寫包身工上工的情景，她們在極端惡劣的條件下艱苦勞作，盡管這已耗盡她們的血汗但還要承受毆打、罰工錢、“停生意”這三種危急，包身工們完全被置于非人的境地中，此時，作者緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗快速膨大的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。作者如此支配，全文環(huán)節(jié)清晰，敘議緊湊，又很形象。