大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)

在進(jìn)入大學(xué)生涯之后，不少大學(xué)生在新生階段，缺乏對(duì)自己這個(gè)基本能力實(shí)質(zhì)水平的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，用從中小學(xué)階段教育所獲得的初級(jí)的與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力來對(duì)待大學(xué)高等教育階段的高等專/本科層次專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而許多大一新生在開始接受高層次專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就逐漸感到自己在學(xué)習(xí)上有些“力不從心”的感覺，以往的學(xué)習(xí)能力用不上了，學(xué)習(xí)困惑、信心、意志等問題接踵而至，各種各樣的學(xué)習(xí)困難紛紛現(xiàn)，就是因?yàn)槭艿搅藖碜宰陨碓谥袑W(xué)生階段形成的這種基本能力的初級(jí)性、零散性、經(jīng)驗(yàn)性、不專門性的影響所致。所以，大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)生涯期間，尤其是大一期間，將個(gè)人發(fā)展的基本能力從初級(jí)水平提高到專業(yè)的，科學(xué)的，有素的中高級(jí)水平，從而促進(jìn)其大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極開展。在職業(yè)化時(shí)代，個(gè)人發(fā)展的基本能力，包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用、電腦使用等九大能力。因此，大學(xué)生在培訓(xùn)和提高這些基本能力的過程中，不能以中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活思維方式和意識(shí)，來只關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提升，這樣是無法適應(yīng)大學(xué)校園多元學(xué)習(xí)生活，是不能有效解決其專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題，應(yīng)該注重個(gè)人發(fā)展的基本能力全面培養(yǎng)和提高，拾遺補(bǔ)缺，突出優(yōu)勢(shì)，抓住重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)期間形成已學(xué)習(xí)為核心優(yōu)勢(shì)的基本發(fā)展力，達(dá)到促進(jìn)和保障大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生活成功的目的；在畢業(yè)之后，形成以就業(yè)為核心優(yōu)勢(shì)的基本發(fā)展力，達(dá)到促進(jìn)和保障個(gè)人成功就業(yè)發(fā)展目的。

大學(xué)假期生活的安排

大學(xué)生的假期生活，作為我個(gè)人的理解是，真的應(yīng)該是去痛痛快快的玩，游山玩水，遍歷大川，融自然于山水之中，通社會(huì)習(xí)俗于見識(shí)之內(nèi)，或許對(duì)完善大學(xué)生品格，促進(jìn)對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，更有裨益。畢竟大學(xué)生不是中小學(xué)生，關(guān)在校園那扇寒窗里，一年到頭都被學(xué)習(xí)所圍繞，也不是辦法。出去走走也很好。當(dāng)然，家家有本難念的經(jīng)，每個(gè)大學(xué)生都有自己的實(shí)際情況。假期如何安排，如何讓假期生活更有積極的意義，永遠(yuǎn)是一個(gè)智者見智，仁者見仁的話題。還是交給大學(xué)生們自己去掌握的好。

大學(xué)生家教現(xiàn)象

大學(xué)生從事家教，是很好的一個(gè)事，應(yīng)該鼓勵(lì)的。很多大學(xué)生通過家教活動(dòng)，的確提高了不少能力。筆者也曾做過家教，但是，遇到很多的是讓你幫他趕快的完成作業(yè)，然后他好玩去。這種情形往往就讓我認(rèn)識(shí)到自己在同年的時(shí)候，不也是這樣嗎？有時(shí)，家教能讓你明白很多道理。有的大學(xué)生說，家教是師范專業(yè)類的大學(xué)生“專利”。我看不盡然，誰說非師范類專業(yè)，就不能做家教呢？比如說，如果你是學(xué)人力資源管理專業(yè)的，我看家教經(jīng)歷，會(huì)讓你在日后的人力資源培訓(xùn)與管理工作崗位上，起到很好的作用。所以，對(duì)于大學(xué)生做家教，無論是師范類專業(yè)還是非師范類專業(yè)，如果有機(jī)會(huì)做家教，還是可以去嘗試的。

大學(xué)生假期打工現(xiàn)象

曾幾何時(shí)，打工是大學(xué)生們最無法接受的事實(shí)。然而，就業(yè)的困難，終于使得高高在上的大學(xué)生們，有了務(wù)實(shí)的，與時(shí)懼進(jìn)的變化，打工，也成為很多大學(xué)生在假期的一種選擇。不過，相對(duì)于大學(xué)生假期打工的社會(huì)環(huán)境還不是很成熟，可能在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市地區(qū)的大學(xué)生們，如果有機(jī)會(huì)還是可以去打工歷練的。

大學(xué)生如何做好職業(yè)培訓(xùn)

大學(xué)生要做好職業(yè)培訓(xùn)，除了正確的心態(tài)，還需要在選擇和參加職業(yè)培訓(xùn)的問題上，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)有一定的正確認(rèn)識(shí)。明確什么是職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)能力培訓(xùn)的科學(xué)體系，以此來指導(dǎo)自己做好職業(yè)培訓(xùn)。

什么是職業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)培訓(xùn)主要個(gè)人職業(yè)能力的培訓(xùn)和訓(xùn)練。在《國家技能振興戰(zhàn)略》（1998年

國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部）中，把個(gè)人的職業(yè)能力劃分為核心能力、通用能力和特定能力三個(gè)層次，因此，接受的職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該是指接受在職業(yè)核心能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)（崗位）特定能力的培訓(xùn)。大學(xué)生在參加職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)和把握，以此來指導(dǎo)自己逐漸建立并形成其個(gè)人發(fā)展完善的職業(yè)能力體系與水平。

職業(yè)核心能力培訓(xùn)

職業(yè)核心能力是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中能適用于各種職業(yè)崗位變換，支持個(gè)人終身可持續(xù)發(fā)展的基本能力。在《國家技能振興戰(zhàn)略》（1998年

國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部）中把職業(yè)核心能力分為“自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用”等八項(xiàng)核心能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)職業(yè)化程度越來越高，職業(yè)電腦化趨勢(shì)越來越明顯，成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的明顯特征，尤其是電腦的應(yīng)用普及，基本上改變了當(dāng)今社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)、生活、思維方式，不少職業(yè)都與使用電腦相關(guān)，因此，我們認(rèn)為，從個(gè)人發(fā)展基本能力的角度，“用好電腦”也將是個(gè)人發(fā)展必不可少的一種基本能力。換句話說，用好電腦也是個(gè)人職業(yè)核心能力之一。

個(gè)人用好電腦的基本能力，包括使用電腦與電腦應(yīng)用兩個(gè)方面的能力。從個(gè)人發(fā)展的基本能力出發(fā)，用好電腦能力偏重于使用電腦能力，即使用電腦本身的基本能力，如電腦組裝、電腦軟件安裝、基本操作等；從個(gè)人發(fā)展的職業(yè)能力出發(fā)，用好電腦能力則偏重于電腦應(yīng)用能力，即使用電腦的功能、特點(diǎn)、作用和價(jià)值的職業(yè)能力，