中班語言優(yōu)質(zhì)課鴨媽媽找蛋教案反思

中班語言優(yōu)質(zhì)課鴨媽媽找蛋教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜?shù)暗炔煌奶卣鳌?/p>

3、知道做事不能丟三落四，要細(xì)心。

4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

5、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幻燈片、幻燈機(jī)、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2、圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

3、假設(shè)干種蛋。

活動(dòng)過程：

1、理解故事情節(jié)。

a、教師有表情地表達(dá)故事內(nèi)容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b、出示幻燈片，初步理解故事內(nèi)容。

溝通、爭論：

a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b、在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學(xué)習(xí)詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)。

c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜?shù)笆鞘裁礃拥?學(xué)習(xí)詞語：慢悠悠(可組織幼兒爭論)。

e、鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

g、你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)。

h、再次聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2、玩耍操作活動(dòng)：“幫動(dòng)物媽媽找蛋”。

為幼兒供給幾種動(dòng)物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動(dòng)物卡片的籮筐里，回憶的卵生動(dòng)物的名稱。

3、搜集和進(jìn)一步探究其他的卵生動(dòng)物。

教師：你還知道哪些會(huì)生蛋的動(dòng)物?回去找一找，明天來和小伙伴們溝通，好嗎?

反思：

一、語言活動(dòng)類型確實(shí)定

或許我們但看材料和原有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們都會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)故事教學(xué)來上。：我課上到一半就在想，是不是應(yīng)當(dāng)上成看圖表達(dá)。其實(shí)本次活動(dòng)的文學(xué)作品內(nèi)容本身比較簡潔，故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現(xiàn)的信息卻很清楚。和不同人物對話是幼兒一眼能覺察的，同時(shí)本身故事的情節(jié)又比較簡潔，幼兒可以用1-2句話來表達(dá)圖片的內(nèi)容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展表達(dá)活動(dòng)。

其實(shí)在教材中，每個(gè)活動(dòng)只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重，但就語言活動(dòng)而言，它就有以下幾個(gè)類型：表達(dá)活動(dòng)、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說玩耍等。我們在活動(dòng)以前通過對教材的分析，對供給的材料的分析，對孩子學(xué)情的分析來確定活動(dòng)的類型，目標(biāo)的側(cè)重，才能使活動(dòng)更有效。

二、教材分析對重難點(diǎn)突破策略確定影響

語言活動(dòng)中，對教材的分析是否到位會(huì)直接影響到活動(dòng)的效果。因此，我們在分析文學(xué)作品時(shí)，不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價(jià)值，還要在確定重難點(diǎn)后，再來細(xì)細(xì)體會(huì)教材中供給的信息對其隱含的教育價(jià)值的意義。

三、看圖表達(dá)中圖片呈現(xiàn)方式對幼兒力氣進(jìn)展的作用

由于我將本次活動(dòng)定位在看圖表達(dá)上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個(gè)問題。

對本次活動(dòng)來說由于故事的情節(jié)簡潔而不是很穎，因此我