2023年幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂說課稿

2023年幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂說課稿幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂說課稿1

一、說教材

《小貓釣魚》是中班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，是一個(gè)關(guān)于做事情要一心一意的故事，經(jīng)過小貓兩次分心釣不到魚和一次用心而釣到大魚的比較，能讓幼兒感受到三心二意的壞處和一心一意的重要。《綱要》中指出“幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，語(yǔ)言教化應(yīng)在各種活動(dòng)中進(jìn)行”。所以在教學(xué)的過程中，會(huì)采納讓幼兒進(jìn)行續(xù)編故事、表演故事等形式，既能夠發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和與同伴溝通的本領(lǐng)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

明白了本次課程的重要性，依據(jù)對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》的指導(dǎo)下，特制定以下三維目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解故事資料，明白做事情須要一心一意的道理；

（2）本領(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)過表演故事，能夠大膽地在團(tuán)風(fēng)光 前講解并描述故事，初步發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)；

（3）情感目標(biāo)：感受小貓釣魚的人物形象，養(yǎng)成一心一意做事的習(xí)慣。

針對(duì)以上對(duì)教材及活動(dòng)目標(biāo)的分析和幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過程中的水平，在本次活動(dòng)中首先要解決的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的：給幼兒創(chuàng)設(shè)想說敢說的環(huán)境，讓幼兒在簡(jiǎn)便的環(huán)境中英勇的表達(dá)自我的想法，所以我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能大膽流暢地在團(tuán)風(fēng)光 前講解并描述和表演故事。同時(shí)幼兒情感看法的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以我確定了本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，培育一心一意做事情的習(xí)慣。

二、說幼兒情景

幼兒園老師在進(jìn)行一次活動(dòng)的時(shí)候不僅僅要熟識(shí)教材還要了解幼兒，接下來我來分析一下幼兒情景，中班幼兒的年齡特點(diǎn)是更加的活潑好動(dòng)，思維為詳細(xì)形象思維，正如蒙臺(tái)梭利所說：“我聽過的我就遺忘了，我看了我就記住了，我做過我就理解了?！彼栽谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候我運(yùn)用了小貓釣魚的直觀教具，幫忙幼兒理解主角形象和活動(dòng)資料；中班幼兒起先有了理解任務(wù)的意識(shí)，對(duì)事物的理解本領(lǐng)漸漸增加，能獨(dú)立表述生活中的各種事物，所以講解并描述故事后支配進(jìn)行主角扮演的嬉戲，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好，使幼兒充分理解三心二意和一心一意的內(nèi)涵，在嬉戲中熬煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和講解并描述本領(lǐng)。

三、說活動(dòng)方法

在充分了解了教材和幼兒情景的基礎(chǔ)上，老師在活動(dòng)中須要運(yùn)用貼合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)方法，下頭我將說一下活動(dòng)方法的運(yùn)用，孟子說過，教亦多術(shù)，在活動(dòng)中我們要充分發(fā)揮幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，所以此次活動(dòng)我將采納嬉戲法，嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，最貼合幼兒的心理特點(diǎn)和須要，運(yùn)用嬉戲法能夠讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在簡(jiǎn)便開心的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)詞和熬煉表達(dá)、溝通本領(lǐng)；同時(shí)，配以視聽講結(jié)合和談話法，在看圖、聽故事和說想法的過程中讓幼兒理解故事，并能大膽的講解并描述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和溝通本領(lǐng)。

四、說活動(dòng)打算

講過了活動(dòng)方法之后，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候我們須要相應(yīng)的教具和學(xué)具，下頭我將從物質(zhì)和閱歷兩方面來說一下我的活動(dòng)打算，詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式，借助事物的詳細(xì)形象，能夠更好的幫忙幼兒理解故事的人物和情節(jié)，所以我打算了小貓釣魚的故事掛圖，更好的幫忙幼兒理解故事人物和資料；眾所周知嬉戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式，依據(jù)這一特點(diǎn)，我打算了小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶等的頭飾和背景音樂，便利幼兒進(jìn)行嬉戲時(shí)更好的代入主角。除了物質(zhì)打算，我還有相應(yīng)的閱歷上的打算，中班的孩子已經(jīng)學(xué)過一些小動(dòng)物的習(xí)性，所以在上這次活動(dòng)前我會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)小貓喜愛吃魚這樣習(xí)性，豐富幼兒的感知和更好的理解故事。

五、說活動(dòng)過程

活動(dòng)過程是幼兒園活動(dòng)最重要的一環(huán)，以上的熟識(shí)教材資料、了解幼兒情景、相關(guān)活動(dòng)打算都是為活動(dòng)過程做鋪墊，正如《綱要》中指出：“幼兒園教化應(yīng)充分敬重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗(yàn)，敬重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的進(jìn)取相互作用中得到發(fā)展?！彼晕以O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)過程。

好的起先是勝利的一半，在起先的時(shí)候必需要引起孩子的愛好，我會(huì)用魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)愛好“小摯友們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好摯友，可是它非常的羞澀，藏在了我的小盒子里，究竟他是誰(shuí)呢？我請(qǐng)一個(gè)小摯友來看看，千萬別說哦，它是誰(shuí)呢？當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)！它就是我們的好摯友，小貓咪，你們明白小貓咪喜愛吃什么嗎？對(duì)，是魚，今日貓媽媽和小貓咪一齊去釣魚，在釣魚的過程中發(fā)生了好多趣味事情？你們想明白么？我們一齊來看一看吧。

對(duì)于基本環(huán)節(jié)方面，我將進(jìn)行故事課程講解并描述的四步走：

1、初步感知作品資料2、理解體驗(yàn)作品閱歷3、遷移內(nèi)化作品閱歷4、想象創(chuàng)編故事作品。

（1）初步感知故事資料。我會(huì)一邊播放伴奏音樂，一邊生動(dòng)有感情地講解并描述故事。故事第一遍講完后，我會(huì)提出問題：故事中有哪些小動(dòng)物？都有誰(shuí)飛來了？小貓咪的表現(xiàn)是什么？幫忙幼兒駕馭故事大意。

（2）理解體驗(yàn)故事閱歷。經(jīng)過幻燈片和錄音，其次遍講解并描述故事，要求幼兒體驗(yàn)并仿照故事中出現(xiàn)的聲音。經(jīng)過提出思索性問題，幫忙幼兒理解故事主題。如：小貓為什么一起先沒有釣到魚？之后怎樣釣到魚的？正如《綱要》中指出幼兒的語(yǔ)言本領(lǐng)是在表達(dá)和溝通中發(fā)展起來的，經(jīng)過提問能夠幫忙幼兒更好的表達(dá)自我的想法。

（3）遷移故事閱歷，在假設(shè)性提問的'引導(dǎo)下遷移作品閱歷，“小摯友們，你們做事情的時(shí)候是什么樣的？和起先時(shí)候的小貓一樣，還是和之后的小貓一樣？”引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言，敢在團(tuán)風(fēng)光 前表達(dá)自我，這一環(huán)節(jié)也會(huì)更好的突出活動(dòng)的重點(diǎn)。

（4）想象創(chuàng)編故事。為了更好的突出我的活動(dòng)重點(diǎn)，我會(huì)讓幼兒表演或講解并描述故事，進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng)建。我會(huì)這樣提問引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“小摯友想一想，蝴蝶飛來后，誰(shuí)又來了？”“小貓又是怎樣做的？”等，引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，大膽的續(xù)編或創(chuàng)編故事。

為了使幼兒在簡(jiǎn)便開心的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)，我采納了自然結(jié)束的方法進(jìn)行結(jié)束部分，有利于幼兒鞏固所學(xué)學(xué)問，在嬉戲的狀態(tài)下結(jié)束本次活動(dòng)。那小摯友們表演的都很棒，我們下次再來表演區(qū)進(jìn)行表演吧。

六、說活動(dòng)延長(zhǎng)

活動(dòng)基本過程結(jié)束了，可是每次活動(dòng)不是孤立存在的，雖然在幼兒園的教化教學(xué)中，我們不強(qiáng)調(diào)教授系統(tǒng)的學(xué)問和技能，但強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展的整合性、持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)培育完整的兒童。從這個(gè)角度來講，幼兒園教化教學(xué)是一個(gè)整體，一日活動(dòng)的各個(gè)部分應(yīng)相互聯(lián)系，更好地把前一個(gè)活動(dòng)和后續(xù)活動(dòng)連接起來。所以此次活動(dòng)后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小貓釣魚的繪畫活動(dòng)，更好的幫忙幼兒進(jìn)行理解故事。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂說課稿2

一、說設(shè)計(jì)意

童年是一段“歡樂來得許多，憂愁去得很快”的純真年頭，也是很多人成長(zhǎng)后眷戀不已的尋夢(mèng)園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個(gè)地方，在不知不覺中，三年時(shí)間過去了，六月成了孩子們和幼兒園說再見的日子，那么三年當(dāng)中她們記住了幼兒園什么呢？她們真的對(duì)幼兒園熟識(shí)嗎？《綱要》中指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷，所以為了讓她們將幼兒園的美妙看在眼里，記在心中，在她們即將離開的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《我的幼兒園》。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

綱要中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓她們敢說，想說、喜愛說的環(huán)境，激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力”。另外大班下學(xué)期的孩子有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此結(jié)合幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，我從認(rèn)知、實(shí)力和情感三個(gè)方面制定了以下目標(biāo)：

1。通過扮演角色，嘗試用清晰較連貫的語(yǔ)言介紹幼兒園的某個(gè)地方。

2。主動(dòng)參加活動(dòng)，情愿大膽表述自己的見解。

3。通過活動(dòng)，對(duì)幼兒園有進(jìn)一步的了解，從而更加酷愛幼兒園

因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言組織實(shí)力還有限，因此在這三個(gè)目標(biāo)中，我將目標(biāo)一能用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的幼兒園定犯難點(diǎn)。目標(biāo)二大膽表述自己的見解定為重點(diǎn)，為了解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，我將在活動(dòng)中利用情景嬉戲，扮演角色的方式吸引幼兒參加其中，從而化解難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、說活動(dòng)打算

我感覺每節(jié)活動(dòng)的打算就像是的糧草，沒有糧草就無法有足夠的精力，糧草是保證成功關(guān)鍵的一部分，所以我在這節(jié)活動(dòng)中做了以下打算

學(xué)問打算：幼兒對(duì)導(dǎo)游的工作有所了解、對(duì)幼兒園的各個(gè)地方較熟識(shí)

物質(zhì)打算：幼兒園各個(gè)地方的實(shí)景照片制作成課件，以幫助幼兒最直觀了解幼兒園各個(gè)地方。導(dǎo)游小旗子每組一面，導(dǎo)游證每組一個(gè)。

四、說教法學(xué)法

《綱要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，為了讓每個(gè)幼兒都獲得發(fā)展，在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，注意趣味性、活動(dòng)性，在活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)老師與幼兒之間的互動(dòng)性，同時(shí)要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，為此我采納了協(xié)商、溝通、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)老師與幼兒通過活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采納的教法有：情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用導(dǎo)游這一角色形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來，并以此來極大地調(diào)動(dòng)起幼兒參加的`欲望。視察指導(dǎo)法：這種方法是針對(duì)幼兒在溝通過程中出現(xiàn)的狀況，老師可以實(shí)行隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是老師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控實(shí)力。同時(shí)為了充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，提高相識(shí)，積累閱歷，熬煉實(shí)力，升華情感。我采納了探討、溝通法、分組合作，視察法等學(xué)法。

五、說活動(dòng)流程

本次活動(dòng)我主要從情景導(dǎo)入激趣——集體溝通——分組探討——找尋并解決問題——再次分組溝通——角色模擬這幾個(gè)方面進(jìn)行

活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師用充溢激情的聲音告知幼兒一個(gè)好消息：小摯友們，還記得上次有很多老師來我們幼兒園參觀嗎？她們幼兒園的小摯友聽說我們幼兒園很大很美，也想來參觀呢！這不，幼兒園的園長(zhǎng)想從我們班選擇一些小摯友來?yè)?dān)當(dāng)這次參觀活動(dòng)的導(dǎo)游。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們情愿嗎？

因?yàn)槊看卫蠋焷韴@參觀，孩子們都顯得很興奮，這次聽說要有小客人來參觀，而且由自己來?yè)?dān)當(dāng)導(dǎo)游，就更加興奮了，這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒參加的主動(dòng)性。為下面的活動(dòng)進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)老師說了是選擇一部分幼兒，這又促動(dòng)了幼兒想大展伸手，一比高下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、基本活動(dòng)

1、集體溝通：我想介紹某某地方

幼兒雖然主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了，對(duì)導(dǎo)游的工作性質(zhì)也有所了解，但是她們對(duì)幼兒園的相識(shí)究竟有多少呢？如何才能做一名稱職的導(dǎo)游來介紹幼兒園呢？為了幫助幼兒解決這些問題，我采納先集體溝通的方法

首先老師對(duì)幼兒進(jìn)行提問：“假如你是小導(dǎo)游，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個(gè)地方呢？”因?yàn)槭且詫?dǎo)游的角色貫徹整個(gè)活動(dòng)，所以仍舊以角色身份來提問，當(dāng)幼兒回答某個(gè)地方時(shí)，老師利用課件出示相應(yīng)的實(shí)景圖片，因?yàn)橛變菏菍?duì)感愛好的事物記憶深刻，那么每個(gè)孩子的記憶點(diǎn)是不同的，直觀的實(shí)景圖片能讓全部幼兒的記憶被喚醒，對(duì)幼兒園整個(gè)大環(huán)境有了初步的了解。

2、分組探討：我這樣來介紹

當(dāng)幼兒將大多數(shù)地方都說出后，我就請(qǐng)每組幼兒選擇一個(gè)地方，利用圖片小組進(jìn)行溝通，大家一同商議如何介紹這個(gè)地方。老師在每組之間當(dāng)聽眾，同時(shí)留意出現(xiàn)的問題。

3、找尋問題并解決問題

當(dāng)大家探討完畢后，老師依據(jù)聽到的問題，有目的的請(qǐng)幾個(gè)組來扮演導(dǎo)游，大家產(chǎn)客人傾聽。大家針對(duì)幼兒的發(fā)言來發(fā)覺問題并解決問題，同時(shí)老師要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，如老師可以提問：你覺得他哪里說得比較好，哪里還能更好？你聽懂他說的話嗎？假如你是客人，你最想聽到什么……

這里我為什么不向幼兒示范講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是因?yàn)槲业脑瓌t是讓幼兒自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，假如先講解，那么大多數(shù)幼兒的發(fā)言將沒有特色，沒有特性，同時(shí)老師也發(fā)覺不了問題，這樣讓她們自主探討，老師選出有問題的那些組來表演，讓全部的幼兒來發(fā)覺問題，同時(shí)大家一起來解決問題。在解決問題的同時(shí)自己也會(huì)更加留意應(yīng)當(dāng)如何組織語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)如何依據(jù)這個(gè)地方的特點(diǎn)來介紹。不知不覺中教學(xué)中的難點(diǎn)也就解決了。

4、再次分組溝通

當(dāng)幼兒總結(jié)出第一次的不足后，大家再次分組溝通探討，如何更好地介紹這個(gè)地方，如何抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來介紹。這時(shí)，老師不再是旁觀者，而是參加者、引導(dǎo)者、合作者，依據(jù)每組幼兒的狀況賜予相對(duì)應(yīng)的建議和指導(dǎo)，尤其綱要中指出，幼兒園教化應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒供應(yīng)發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，所以老師要留意多關(guān)注實(shí)力較弱的幼兒，激勵(lì)她們大膽表述自己的見解，讓她們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束部分角色嬉戲《我是最棒的導(dǎo)游》

幼兒的語(yǔ)言是通過在生活中主動(dòng)主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，而嬉戲又是幼兒最感愛好的活動(dòng)，因此當(dāng)每組幼兒都溝通完畢后，我們就開展角色嬉戲，每組其中一人帶上導(dǎo)游證，拿著導(dǎo)游旗擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)小組幼兒到園內(nèi)某地方，向大家介紹這個(gè)地方。然后再更換角色，大家評(píng)比出最棒的導(dǎo)游。

說延長(zhǎng)活動(dòng)：嬉戲可交換進(jìn)行，當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)地方介紹熟識(shí)后，大家交換地點(diǎn)，再介紹別的地點(diǎn)，讓幼兒對(duì)幼兒園每個(gè)地方都越來越熟識(shí)。在傾聽別人的介紹和自己介紹的過程中，幼兒的語(yǔ)言組織實(shí)力和語(yǔ)言表述實(shí)力將得到提高，并且不知不覺對(duì)幼兒園的一切也會(huì)記憶深刻。從而對(duì)幼兒園的酷愛之情也將日益增加。在一段時(shí)間后，可以請(qǐng)幼兒帶領(lǐng)小班幼兒開展此嬉戲，以保持對(duì)嬉戲的熱忱，同時(shí)充