臨床教學(xué)方法

臨床教學(xué)方法臨床教學(xué)方法臨床教學(xué)概念〔國外學(xué)者定義為〕：學(xué)生把根底理論學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護(hù)理所必需的不同的智力技能和精神運(yùn)動(dòng)技能的媒介。

臨床護(hù)理教學(xué)則是幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)學(xué)問和技術(shù)運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。臨床教學(xué)方法一、講授法二、閱歷學(xué)習(xí)法三、帶教制學(xué)習(xí)法四、爭論法五、示范演示法六、操作訓(xùn)練法七、類比歸納法臨床教學(xué)方法八、實(shí)習(xí)講座九、護(hù)理教學(xué)查房十、目標(biāo)教學(xué)法十一、以問題為根底的教學(xué)法〔PBL〕十二、情景模擬教學(xué)法十三、實(shí)踐反思爭論法十四、案例教學(xué)法一、講授法

講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向護(hù)生傳授學(xué)問、進(jìn)展教育教學(xué)的方法。講授法分為表達(dá)、講解、講演三種。優(yōu)點(diǎn)：1.教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用2.傳遞密度大，護(hù)士可獲得較多學(xué)問3.教師符合規(guī)律的分析、論證、生動(dòng)的描述以及擅長質(zhì)疑有利于護(hù)生理解。4.一位教師可以同時(shí)和多個(gè)護(hù)生接觸、溝通傳授效率高。5.能將思想教育和富有說服力的講授有機(jī)結(jié)合、對(duì)護(hù)生具有深刻的感染力。

一、講授法缺點(diǎn)：1.單向傳授學(xué)問，不能充分發(fā)揮護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2.傳授面對(duì)大多數(shù)護(hù)生，難以因材施教。3.供給結(jié)論性學(xué)問多，不利于培育護(hù)生的自學(xué)力量。一、講授法根本要求：1.講授應(yīng)有目的性2.講授應(yīng)有科學(xué)性3.講授應(yīng)合理運(yùn)用語言4.講授應(yīng)留意非語言行為5.講授應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際6.講授應(yīng)有啟迪性7.講授要有系統(tǒng)性

二、閱歷學(xué)習(xí)法閱歷學(xué)習(xí)法：是指學(xué)習(xí)那些從閱歷中獲得的結(jié)果和學(xué)問，其實(shí)質(zhì)是通過自己“做”進(jìn)展學(xué)習(xí)，而不是通過聽別人表達(dá)或自己閱讀來學(xué)習(xí)的，此法的最大優(yōu)點(diǎn)是護(hù)生的樂觀參與。形式：1.閱歷學(xué)習(xí)日記2.反思性小組爭論會(huì)3.實(shí)地參觀學(xué)習(xí)4.應(yīng)用課題三、帶教制學(xué)習(xí)法帶教制學(xué)習(xí)法：是一種常用的個(gè)體化臨床教學(xué)方法，一般是一位教師帶一名或幾名護(hù)生，護(hù)士在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè)或幾個(gè)角色典范共同工作。護(hù)生跟隨教師工作，可全面觀看帶教教師每天臨床實(shí)踐中所涉及的干擾項(xiàng)工作，包括為患者進(jìn)展的各項(xiàng)護(hù)理操作。與此同時(shí)，教師對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展監(jiān)視指導(dǎo)。四、爭論法爭論法：是護(hù)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組的組織形式，圍繞某個(gè)題目或某一病案，發(fā)表自己的見解，從而相互啟迪，弄清晰問題的教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：1.護(hù)生在爭論問題時(shí)，無現(xiàn)成答案可循，必需獨(dú)立思考，自學(xué)教材并閱讀參考資料，用自己的語言進(jìn)展分析，歸納和表達(dá)，因此爭論法有助于師生溝通思想，相互啟發(fā)，集思廣益。五、示范演示法示范演示法：是臨床最常用的技能訓(xùn)練教學(xué)法。教師演示實(shí)物、操作步驟或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使護(hù)生獵取學(xué)問或技能的教學(xué)方法。特點(diǎn)：形象、具體、直接和真實(shí)，能使護(hù)生獲得較豐富的感性材料，它不僅是幫助護(hù)生感知和理解書本學(xué)問的手段，也是獲得學(xué)問、信息的重要來源。六、操作練習(xí)法操作練習(xí)法：是護(hù)生在教師的指導(dǎo)下完成某些動(dòng)作或活動(dòng)方式，以形成技能、技巧的教學(xué)方法。特點(diǎn)：1.幫助護(hù)生更加堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能、技巧。2.有利于培育護(hù)生抑制困難的毅力和認(rèn)真工作的態(tài)度。六、操作練習(xí)法根本要求：1.幫助護(hù)生明確操作練習(xí)的目的和要求，提高練習(xí)的自覺性、樂觀性。2.指導(dǎo)護(hù)生把握正確的根底的練習(xí)方法，提高練習(xí)效果。3.練習(xí)過程中要巡察檢查護(hù)生練習(xí)的質(zhì)量，依據(jù)護(hù)生練習(xí)中消失問題的性質(zhì)，過好集體或個(gè)別指導(dǎo)。4.練習(xí)完畢時(shí)，教師應(yīng)檢查和評(píng)價(jià)護(hù)生練習(xí)狀況，使護(hù)生準(zhǔn)時(shí)得到反響，依據(jù)練習(xí)中的缺乏準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺。七、類比歸納法類比歸納法：即兩種或兩種以上在某些關(guān)系上表現(xiàn)為相像的對(duì)象進(jìn)展比照和歸納的一種科學(xué)爭論方法。在臨床教學(xué)中以“思維教學(xué)”為中心，進(jìn)展類比分析，引導(dǎo)護(hù)生通過對(duì)學(xué)問的類比和歸納，把學(xué)問有點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，使學(xué)問有序化、系統(tǒng)化、從而使護(hù)生把握學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律性。七、類比歸納法八、實(shí)習(xí)講座實(shí)習(xí)講座：是教師努力去理解大量的學(xué)問并加以綜合，然后再以一種簡明的適合學(xué)生理解水平的形式傳授給學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：1.有效性和有組織性2.短時(shí)間內(nèi)傳授信息多3.花費(fèi)時(shí)間和資源少4.給演講者可掌握感八、實(shí)習(xí)講座缺點(diǎn)：1.缺乏學(xué)生的樂觀參與2.缺乏長期的作用3.對(duì)培育高級(jí)水平的認(rèn)知力量有局限性改進(jìn)措施：1.間歇性暫停和復(fù)習(xí)2.慎重奇妙的提問和答復(fù)3.準(zhǔn)時(shí)測試4.學(xué)習(xí)小組

九、護(hù)理查房護(hù)理教學(xué)查房：是臨床護(hù)理工作中為了提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)而實(shí)行的一種常用的教學(xué)方法。包括大查房和小查房。小查房：是針對(duì)某一具有重要價(jià)值的、典型的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展床旁教學(xué)查房。大查房：是系統(tǒng)總結(jié)式查房：一般要提前2-3天通知護(hù)生，讓護(hù)生預(yù)先進(jìn)展系統(tǒng)的預(yù)備，查房時(shí)針對(duì)具體的患者進(jìn)展講解，從而使護(hù)生對(duì)該類問題有系統(tǒng)的生疏。九、護(hù)理查房大查房查房程序：1.制定打算2.明確查房的目的和程序3.預(yù)備查房內(nèi)容和查房的對(duì)象4.查房時(shí)向參與教學(xué)查房的教學(xué)和護(hù)生發(fā)放病例摘要5.主查人進(jìn)展報(bào)告和組織大家爭論護(hù)理問題6.教師進(jìn)展總結(jié)十、目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法：是以教學(xué)目標(biāo)分類理論為依據(jù)，以設(shè)置明確、具體、可操作、可測量的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方法，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和目標(biāo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)過程。十一、PBL教學(xué)法以問題為根底的教學(xué)法〔PBL〕：是一種以臨床問題激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)護(hù)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。是問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是一種教和學(xué)的方法是一種小組爭論形式的教學(xué)方法目的是使學(xué)生獲得學(xué)問、獲得解決問題的技能鼓舞學(xué)生進(jìn)展自我學(xué)習(xí)的力量、評(píng)判思維的力量。十一、PBL教學(xué)法應(yīng)用程序：1.選取教材的全部或局部內(nèi)容以及典型病例，教師先講授總論、重點(diǎn)內(nèi)容、根本概念或介紹患者作為過渡2.教師設(shè)計(jì)肯定難度，能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有使用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)教材預(yù)習(xí)3.護(hù)生依據(jù)材料中的理論思考題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需要的相關(guān)根底學(xué)問、臨床學(xué)問，制定教學(xué)打算4.小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題5.小組內(nèi)部爭論，護(hù)生共享信息6.各小組將初步爭論結(jié)果帶入查房中爭論7.教師精講和總結(jié)十二、情景模擬教學(xué)法情景模擬教學(xué)法：是指通過設(shè)置具體生動(dòng)的模擬情景，以激發(fā)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助護(hù)生穩(wěn)固學(xué)問、學(xué)習(xí)特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：1.具體逼真、有利于激發(fā)護(hù)生興趣2.能讓護(hù)生接收到肯定的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練3.有利于提高護(hù)生對(duì)實(shí)際問題的猜測和解決問題的力量4.可以幫助護(hù)生理解和穩(wěn)固已學(xué)學(xué)問十三、實(shí)踐反思爭論法實(shí)踐反思爭論法：實(shí)踐反思爭論法是通過臨床護(hù)理實(shí)踐記錄反思日記的一種教學(xué)方法。它是目前臨床上最常用的一種批判性思維教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：1.積存和共享臨床閱歷2.建立自信3.培育元認(rèn)知監(jiān)控力量和習(xí)慣

十三、實(shí)踐反思爭論法實(shí)踐1反思2討論3十四、案例教學(xué)法案例教學(xué)法：是指在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生對(duì)案例的思考、分析和辯論，就問題作出推斷和決策,從而提高學(xué)生思考、分析和解決問題力量的一種教學(xué)方法。步驟介紹：1.學(xué)員自行預(yù)備2.小組爭論預(yù)備3.小組集中爭論4.總結(jié)階段十四、案例教學(xué)法主要特點(diǎn)：1、