自閉癥家庭訓(xùn)練項(xiàng)目

PAGEPAGE1自閉癥家庭訓(xùn)練項(xiàng)目項(xiàng)目一：粗大動(dòng)作摹仿；項(xiàng)目二：摹仿使用物體的動(dòng)作；項(xiàng)目三：精細(xì)動(dòng)作摹仿；項(xiàng)目四：摹仿口形的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目五：聽(tīng)從簡(jiǎn)單指令（一步的）項(xiàng)目六：學(xué)習(xí)身體部位（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目七：相配、區(qū)別物體項(xiàng)目八：相配平面的東西（圖片）項(xiàng)目九：將物體和相同的圖片相配項(xiàng)目十：相配顏色項(xiàng)目十一：相配形狀項(xiàng)目十二：物體（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目十三：圖片（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目十四：認(rèn)出熟人項(xiàng)目十五：動(dòng)詞（動(dòng)作和圖示）項(xiàng)目十六：環(huán)境中的物體（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目十七：指認(rèn)書(shū)上的圖片項(xiàng)目十八：物體的作用（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目十九：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目二十：認(rèn)識(shí)環(huán)境中的聲音項(xiàng)目二十一：指出想要的物品項(xiàng)目二十二：使用語(yǔ)言表達(dá)想要的東西項(xiàng)目二十三：要、不要（比較喜歡，比較不喜歡）項(xiàng)目二十四：會(huì)稱(chēng)呼熟人項(xiàng)目二十五：選擇技能項(xiàng)目二十六：社交問(wèn)題項(xiàng)目二十七：動(dòng)詞的練習(xí)（動(dòng)作的圖片，別人的動(dòng)作，自己的動(dòng)作）項(xiàng)目二十八：對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目二十九：認(rèn)識(shí)形狀（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目三十：數(shù)字（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目三十一：站著模仿大肌肉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三十二：模仿兩個(gè)動(dòng)作項(xiàng)目三十三：模仿帶聲音的動(dòng)作項(xiàng)目三十四：模仿將小木塊排列或壘高項(xiàng)目三十五：描簡(jiǎn)單的畫(huà)項(xiàng)目三十六：房間（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目三十七：情感項(xiàng)目三十八：場(chǎng)所、地方（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目三十九：聽(tīng)從兩步指令項(xiàng)目四十：孩子給你兩件東西項(xiàng)目四十一：屬性的認(rèn)識(shí)（形容詞）（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目四十二：社區(qū)人員項(xiàng)目四十三：假裝游戲項(xiàng)目四十四：模仿（仿形）動(dòng)作項(xiàng)目四十五：分類(lèi)（相配，認(rèn)出，說(shuō)出名字）項(xiàng)目四十六：代詞（我的，你的）項(xiàng)目四十七：性別（領(lǐng)悟和表達(dá)）項(xiàng)目四十八：回答關(guān)于物體和圖片中的問(wèn)題項(xiàng)目四十九：是/不是（對(duì)物體）項(xiàng)目五十：身體部位的作用項(xiàng)目五十一：講出情感項(xiàng)目五十二：分類(lèi)（說(shuō)出物品的分類(lèi)和分類(lèi)中的名稱(chēng)）項(xiàng)目五十三：簡(jiǎn)單句式項(xiàng)目五十四：簡(jiǎn)單地相互交流項(xiàng)目五十五：相互交流社交信息項(xiàng)目五十六：我不知道（不了解的物體和問(wèn)題）項(xiàng)目五十七：學(xué)會(huì)問(wèn)：那是什么？“項(xiàng)目五十八：詢(xún)問(wèn)“……在哪里？”的練習(xí)項(xiàng)目五十九：使用代詞：你、我項(xiàng)目六十：回答常識(shí)問(wèn)題項(xiàng)目六十一：使用完整語(yǔ)句敘述圖片項(xiàng)目六十二：使用形容詞表達(dá)一些可見(jiàn)的或不可見(jiàn)的物體屬性項(xiàng)目六十三：回憶（回想）（剛剛或以前發(fā)生的事情）項(xiàng)目六十四：回答“……在哪兒”的問(wèn)題項(xiàng)目六十五：房間的功用項(xiàng)目六十六：回答“什么時(shí)候”的問(wèn)題項(xiàng)目六十七：轉(zhuǎn)告項(xiàng)目六十八：一樣/不一樣（領(lǐng)悟）項(xiàng)目六十九：屬性和分類(lèi)：那個(gè)不應(yīng)該在？項(xiàng)目七十：回答關(guān)于故事的問(wèn)題項(xiàng)目七十一：以一項(xiàng)話題回答提問(wèn)項(xiàng)目七十二：聽(tīng)從“問(wèn)”和“告訴”的指令項(xiàng)目七十三：尋找一個(gè)放在特定場(chǎng)所的東西項(xiàng)目七十四：區(qū)分（在什么時(shí)候）問(wèn)/或回答（相互信息）項(xiàng)目七十五：復(fù)述故事（剛剛聽(tīng)過(guò)后）項(xiàng)目七十六：解釋?zhuān)枋觯┰掝}項(xiàng)目七十七：講故事項(xiàng)目七十八：（難度大）物主代詞（我的，我們的）項(xiàng)目七十九：（更難的）物主代詞（他、她）項(xiàng)目八十：回答有關(guān)談話的問(wèn)題項(xiàng)目八十一：描述一件事情項(xiàng)目八十二：一樣/不一樣（表達(dá)/看得見(jiàn)的）項(xiàng)目八十三：回答出“哪個(gè)……”的問(wèn)題項(xiàng)目八十四：告訴孩子一個(gè)不清楚的問(wèn)題，使他會(huì)問(wèn)問(wèn)題。項(xiàng)目八十五：回答“為什么”和“如果”的問(wèn)題項(xiàng)目八十六：句子的邏輯結(jié)構(gòu)項(xiàng)目八十七：預(yù)言結(jié)果項(xiàng)目八十八：根據(jù)屬性或類(lèi)別排除物體項(xiàng)目八十九：解釋人、場(chǎng)所、和物品項(xiàng)目九十：模仿同學(xué)/小朋友項(xiàng)目九十一：主動(dòng)叫小朋友去玩項(xiàng)目九十二：通過(guò)觀察表達(dá)新的反應(yīng)項(xiàng)目九十三：玩具項(xiàng)目九十四：工藝、手藝示范（精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練）項(xiàng)目九十五：第一/最后（先/后先/再）項(xiàng)目九十六：詞匯項(xiàng)目九十七：為什么/因?yàn)轫?xiàng)目九十八：模仿寫(xiě)字項(xiàng)目九十九：介詞項(xiàng)目一百：猜出想象項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)要領(lǐng)：項(xiàng)目一：摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)；和孩子面對(duì)面坐按椅子上。盡量使他注意你（確定他注意了你，就可以開(kāi)始了）。一邊做一個(gè)動(dòng)作，一邊同時(shí)說(shuō)“這樣做。”動(dòng)作上可以是：拍桌子拍手拍腿敲桌子揮手（象打招呼似的）握雙手搖頭點(diǎn)頭轉(zhuǎn)身用手把臉捂起來(lái)拍肩膀拍頭跳抱臂磨擦手掌拍肚子踏步伸手插腰每個(gè)動(dòng)作都要提示孩子，幫助他成功，然后給予強(qiáng)化。逐漸地減少實(shí)踐的提示，改變強(qiáng)化方式。減少提示，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)勵(lì)。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時(shí)才給他強(qiáng)化。項(xiàng)目二：摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)；和孩子面對(duì)面坐按椅子上。盡量使他注意你（確定他注意了你，就可以開(kāi)始了）。一邊做一個(gè)動(dòng)作，一邊同時(shí)說(shuō)“這樣做?！眲?dòng)作上可以是：拍桌子拍手拍腿敲桌子揮手（象打招呼似的）握雙手搖頭點(diǎn)頭轉(zhuǎn)身用手把臉捂起來(lái)拍肩膀拍頭跳抱臂磨擦手掌拍肚子踏步伸手插腰每個(gè)動(dòng)作都要提示孩子，幫助他成功，然后給予強(qiáng)化。逐漸地減少實(shí)踐的提示，改變強(qiáng)化方式。減少提示，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)勵(lì)。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時(shí)才給他強(qiáng)化。。項(xiàng)目三：精細(xì)動(dòng)作摹仿和孩子對(duì)面坐好。一邊做（小肌肉群的）動(dòng)作，一邊說(shuō)：“這樣做?！边@可以包括：雙手合掌伸大拇指扭動(dòng)手指雙手磨擦雙手握掌或伸開(kāi)手掌碰兩個(gè)手指（食指）食指和拇指捏在一起指鼻子、眼睛、耳朵、嘴伸出食指等。注意：對(duì)三歲以下的孩子是很難做到的。用幫助促使他模仿，立即予以強(qiáng)化。逐漸減少幫助。項(xiàng)目四：摹仿口形的運(yùn)動(dòng)：和孩子對(duì)面坐好。確定他是否注意。邊示范邊說(shuō)：“這樣做工。”口型動(dòng)作包括：張嘴伸舌頭噘嘴磕牙齒吹的動(dòng)作笑吻舌頭抵上下牙齒等注意：你的目的是什么？如果是要求語(yǔ)音模仿，那么一邊做動(dòng)作，一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)習(xí)模仿動(dòng)作。③跟別的其它項(xiàng)目一樣，只要做對(duì)了就要給他強(qiáng)化。先給幫助提示，逐漸減少到孩子聽(tīng)到了口頭指令就能夠正確反應(yīng)。項(xiàng)目五：聽(tīng)從簡(jiǎn)單指令（一步的）和孩子對(duì)面坐好，確定他在注意你給他指令。包括：坐下站起來(lái)來(lái)手放下?lián)]手抱我握拳拍手轉(zhuǎn)身跳親親我扔掉關(guān)門(mén)吹拿紙開(kāi)開(kāi)燈踏步放在桌子上注意：這不是模仿動(dòng)作了，而是聽(tīng)口頭指令完成動(dòng)作。所以不給以示范，但是可以手把手幫助他完成，直到他聽(tīng)了口令能夠正確完成為止。強(qiáng)化和逐漸減少提示的方法和以上項(xiàng)目的要求相同。這個(gè)項(xiàng)目也可以包括其它的簡(jiǎn)單指令。你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么，利用訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化他，這樣的內(nèi)容就有更多的泛化機(jī)會(huì)。項(xiàng)目六：學(xué)習(xí)項(xiàng)目七：相配、區(qū)別物體A、相配（一雙、一對(duì)物體）和孩子對(duì)面坐好，使他注意力集中。把一件物品（比如：杯子、扣子…）放在桌子上面。把另外一個(gè)一模一樣的物品給孩子，同時(shí)叫他相配，“把一樣的東西放在一起”提示他做出正確的反應(yīng)（把東西放在了第一個(gè)物品的旁邊——較近），給以強(qiáng)化。B、相配（兩雙、兩對(duì)物體）和孩子對(duì)面坐好，使注意力集中。把兩個(gè)不同的東西放在桌子上（比如：一個(gè)杯子、一個(gè)勺子，這兩件東西要從形狀上不容易混淆）。兩件東西要擺放的距離離孩子一樣遠(yuǎn)。拿另外的一件東西（和上面的東西擺到一起）給孩子，要求他“把一樣的東西擺到一起“如果他擺得不對(duì)，馬上把東西放還給他，讓他重新來(lái)一次。對(duì)他說(shuō)：“不對(duì)”并且重復(fù)說(shuō)：“把一樣的東西擺到一起。”用手把手地提示他正確擺放。對(duì)他正確的操作給以強(qiáng)化。和以上操作一樣逐漸地減少幫助和強(qiáng)化。在孩子學(xué)會(huì)了將以上兩件物品相配以后，再練飛隨意地相配（比如：一次用杯子，兩次用勺子）。也要使用提示和強(qiáng)化的手段。C、相配（兩對(duì)物品位置變換不定）和孩子對(duì)面坐好，使注意力集中和B項(xiàng)操作一樣，只是要隨時(shí)把桌子上的東西位置變動(dòng)。為的是不要使孩子只是記住固定的擺放位置（比如：杯子在左邊，勺子在右邊的放法）。注意：要做好了A、B、C、三項(xiàng)操作練習(xí)以后，可以練習(xí)用三、四對(duì)物品相配，教他區(qū)別更多的東西。項(xiàng)目八：相配平面的東西（圖片）和孩子對(duì)面坐好，使他注意力集中。和把物品相配操作過(guò)程一樣，將一張或向張擺在孩子面前的桌子上。遞給孩子一張和桌子上圖片之一相同的圖片，要求他：“把一樣的圖片擺在一起。提示他把圖片擺在一樣的圖片上，并給予強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。項(xiàng)目九：將物體和相同的圖片相配和孩子對(duì)面坐好，使他注意力集中。把一或幾張圖片擺在桌子上。把和圖片相同的物品給孩子（比如：使用鞋子的圖片時(shí)，配合給孩子真的鞋子）說(shuō)：“把……（鞋子）和……（鞋子）擺在一起?！碧崾舅麑⑽锲窋[放在（相應(yīng)物品的）圖片上，給予強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。項(xiàng)目十：相配顏色形狀同，顏色不同和孩子對(duì)面坐在桌子的兩邊。使他的注意力集中。把幾個(gè)（可以自己制作）放在桌子上。拿另外一個(gè)有顏色的卡片（和桌子上的卡片之一顏色相同，所有卡片的形狀應(yīng)沒(méi)有區(qū)別）給孩子，要求他“把……（紅、黃或蘭）和……（紅、黃或蘭） 色的卡片擺放在一起。提示他正確地?cái)[放，并給以強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。項(xiàng)目十一：相配形狀：顏色同，形狀不同和孩子對(duì)面坐在桌子的兩邊。使他的注意力集中。把握應(yīng)該或幾種形狀（可以自己做。平面的或立體的形狀）擺放在桌子上。最好所有的形狀都是一種顏色的。拿給孩子另一個(gè)物體（和桌子上的某一個(gè)形狀相同，而顏色和桌子上的顏色不同），要求他“把……（方形、球形等）的和……（方形、球形等）的擺在一起。提示他正確地?cái)[放，并給以強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。項(xiàng)目十二：物體（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、領(lǐng)悟：認(rèn)識(shí)物體把一個(gè)或向個(gè)物品方在桌子上，確定他的注意力說(shuō)：“給我……（物品的名稱(chēng)）”用實(shí)踐性提示幫助孩子給你那個(gè)物品，強(qiáng)化他的反應(yīng)。強(qiáng)化和提示和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少。B、表達(dá)：能夠說(shuō)出物品的名稱(chēng)把一個(gè)或幾個(gè)物品放在桌子上，確定他的注意力。問(wèn)：“這是什么？”提示孩子正確說(shuō)出物品的名稱(chēng)，給予強(qiáng)化。強(qiáng)化和提示和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少。項(xiàng)目十三：圖片（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、領(lǐng)悟：認(rèn)出圖片里的物品把圖片放在孩子的面前的桌子上，確定他已注意。說(shuō)：“指出（圖片上的）用現(xiàn)實(shí)提示幫助他正確指出，并予以強(qiáng)化。強(qiáng)化和提示逐漸減少（如以上項(xiàng)目）B、表達(dá)：能夠說(shuō)出圖片里的物品名稱(chēng)和孩子對(duì)面坐好，確定他已注意。拿起一張圖片給他看，問(wèn)：“這是什么！”提示孩子正確說(shuō)出物品的名稱(chēng)：給予強(qiáng)化，強(qiáng)化和提示和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少。項(xiàng)目十四：認(rèn)熟人A、照片里的人和孩子面對(duì)面坐在桌子兩邊，把一張或幾張（開(kāi)始1-2張，逐漸加到4-5張）照片放在面前的桌子上說(shuō)：“指給我看人名（如：媽媽?zhuān)┨崾竞⒆又改阋蟮恼掌?，給予強(qiáng)化。逐漸減少提示和強(qiáng)化。B、inpersan（當(dāng)場(chǎng)）你和孩子對(duì)面坐，一個(gè)熟人也在房間。說(shuō)“當(dāng)場(chǎng)人”那里提示孩子走到那個(gè)人那兒，強(qiáng)化他的反應(yīng)。逐漸減少提示和強(qiáng)化。注意：教孩子區(qū)別兩張熟人照片之前，先用一張照片，一張東西的照片，這樣比較容易區(qū)別。逐漸加別人的照片，如果孩子有困難認(rèn)出當(dāng)場(chǎng)的人，可以用照片當(dāng)提示，把它出示給孩子看時(shí)說(shuō)：“去××那里?！表?xiàng)目十五：動(dòng)詞（動(dòng)作和圖示）A、聽(tīng)從口頭指令做動(dòng)作和孩子對(duì)面坐在桌子旁（旁邊有需要的東西），確定他的注意力。要求孩子（動(dòng)作）現(xiàn)實(shí)提示幫助孩子正確完成動(dòng)作，立即給予強(qiáng)化。強(qiáng)化和提示要逐漸減少（如以上項(xiàng)目方式操作）。B、能夠指出動(dòng)作的相應(yīng)圖片和孩子對(duì)面坐在桌子旁，出示有關(guān)動(dòng)作的圖片給他看。讓他指出是：“哪個(gè)在跑（或跳……動(dòng)作）？”用現(xiàn)實(shí)提示幫助孩子指出動(dòng)作的圖片，給予強(qiáng)化。強(qiáng)化和提示要逐漸減少（如以上項(xiàng)目操作方式）。要求的動(dòng)詞可以包括：站坐拍手吃轉(zhuǎn)跳抱吻吹睡覺(jué)敲看書(shū)畫(huà)哭梳頭扔?xùn)|西走路踢等等項(xiàng)目十六：環(huán)境中的物體（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、認(rèn)識(shí)環(huán)境中的物體和孩子對(duì)面坐好，確定他能夠注意。叫他去摸——（某一物體）用現(xiàn)實(shí)提示幫助孩子去摸那個(gè)物體，給他強(qiáng)化，和以上項(xiàng)目中一樣逐漸減少給他的提示和強(qiáng)化。B、能夠說(shuō)出環(huán)境中物體的名字帶孩子到某物體旁，使他注意指著這個(gè)東西問(wèn)他：“這是什么？”提示孩子說(shuō)出東西的名稱(chēng)，給予強(qiáng)化，和以上項(xiàng)目一樣逐漸減少提示和強(qiáng)化。環(huán)境中的東西可以選擇：桌子窗戶地板門(mén)燈樓梯床書(shū)架窗簾冰箱爐子臉盆痰盂衣柜注意：先從身邊的物體開(kāi)始做，逐步地?cái)U(kuò)大范圍（和孩子有一定距離的物品），他可以講物品的名稱(chēng)，也可以說(shuō)出完整的句子。項(xiàng)目十七：指書(shū)上的圖片給孩子看書(shū)上的一頁(yè)。說(shuō)“指給我看東西名字”提示他反應(yīng)正確，給予強(qiáng)化。逐漸減少提示和強(qiáng)化。注意：一開(kāi)始可以把孩子認(rèn)識(shí)的東西放在小冊(cè)子，讓他指，后來(lái)，要泛化這個(gè)技能到更自然情況（如睡覺(jué)前看書(shū)）項(xiàng)目十八：物體的作用（領(lǐng)悟和表達(dá)）+A、領(lǐng)悟：通過(guò)作用認(rèn)識(shí)物品把物體或物體的圖片放在孩子的面前，讓他注意。詢(xún)問(wèn)他：“你用什么來(lái)喝水/寫(xiě)字/睡覺(jué)/……？提示孩子提出適當(dāng)?shù)奈矬w或圖片。給予強(qiáng)化。在操作過(guò)程中逐漸減少提示和強(qiáng)化。B、表達(dá)：能夠通過(guò)功用的提示說(shuō)出物品的名稱(chēng)。坐在孩子的對(duì)面，讓他注意注意力集中。詢(xún)問(wèn)：你用什么東西來(lái)寫(xiě)這/吃飯/睡覺(jué)/……？這里是期待他用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。提示他說(shuō)出那個(gè)物體的名稱(chēng)。及時(shí)給予強(qiáng)化。隨著訓(xùn)練的進(jìn)行，逐漸減少對(duì)他的提示和強(qiáng)化強(qiáng)度。C、表達(dá)：能夠說(shuō)出物體的功用。坐在孩子的對(duì)面，讓他注意力集中。說(shuō)出：“用……（這個(gè)東西的名稱(chēng)）做什么用？”提示說(shuō)出物體的作用，給以強(qiáng)化?？梢灾徽f(shuō)一個(gè)詞（如筆：寫(xiě)字）；也可以是講完整的句子（如筆：說(shuō)：“我可以用筆寫(xiě)字”。）隨著訓(xùn)練的進(jìn)行，逐漸減少對(duì)他的提示和強(qiáng)化強(qiáng)度。這項(xiàng)練習(xí)可以選用：寫(xiě)字/鉛筆喝水/杯子吃飯/筷子剪紙/剪刀睡覺(jué)/枕頭坐/椅子畫(huà)畫(huà)/蠟筆洗手/肥皂梳頭/梳子……等等注意：只能選擇孩子能夠講出名字的物品。項(xiàng)目十九：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、領(lǐng)悟在孩子的附近有熟悉的人（他能夠見(jiàn)到），要求孩子：“去摸摸……（比如：去摸摸華華的手）?！碧崾舅_的瓜在（去摸華華的手），給以強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。B、表達(dá)你指著一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)的人的衣服或身體的部位說(shuō)：“誰(shuí)的衣服（或身體某部位）？”指示他作出回答（比如：“這是毛毛的衣服……?！保?，并給以強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。項(xiàng)目二十：認(rèn)識(shí)環(huán)境里的聲音A、指出代表聲音的圖片把圖片放在孩子面前的桌子上。放一個(gè)聲音錄音帶。問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？”提示他指出相配那個(gè)聲音的圖片，強(qiáng)化他的反應(yīng)。逐漸減少提示和強(qiáng)化。B、說(shuō)聲音的名稱(chēng)放一個(gè)聲音錄音帶。問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？”提示孩子講出聲音（如電話響）。逐漸減少提示和強(qiáng)化。聲音內(nèi)容包括：a、電話響b、鐘滴嗒聲c、青蛙d、打噴嚏e、開(kāi)門(mén)f、狗叫g(shù)、鴨子叫h、嬰兒哭I、貓叫j、鋼琴聲k、救護(hù)車(chē)l、鳥(niǎo)叫m、球彈跳n、汽車(chē)啟動(dòng)o、水濺p、豬叫q、牛叫r、喇叭吹s、喝飲料t、打錘u、門(mén) 項(xiàng)目二十一：指出想要的物品A、指出你拿著的物品（只有一個(gè)東西）和孩子對(duì)面坐好。你拿起一件他喜歡的東西（可能是玩具，也可以是食物）給他看。問(wèn)：“你要什么呢？”用手把手提示讓他先指一下，再摸摸這個(gè)東西，然后馬上把東西給他。讓他玩，或給他吃（那個(gè)東西）。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。B、指出你拿著的物品（兩件東西之一）和孩子對(duì)面坐好。你一件孩子喜歡的東西和（另一只手）拿一只他不喜歡的東西給他看。詢(xún)問(wèn)孩子：“你要什么？”提示孩子指出他喜歡的東西。馬上給他。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。C、指出桌子上的東西把一個(gè)孩子喜歡的東西和一個(gè)他不喜歡的東西放在桌子上（放在遠(yuǎn)一點(diǎn)，孩子夠不到位置上）。詢(xún)問(wèn)：“你要什么？”提示他指出他所要的東西，并馬上把這個(gè)東西給他。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。D、在沒(méi)有口頭指令的情況下指出所要的東西①把幾個(gè)他喜歡的、以及他不喜歡的東西放在桌子上（在夠不到的位置上）。②稍等片刻，如果發(fā)現(xiàn)孩子要拿某個(gè)東西，就提示他指示給你看，如果他指出來(lái)，馬上就拿給他。③如果沒(méi)有表示出想得到的東西，就拿他喜歡的東西逗引他。④和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。注意：在日常生活中反復(fù)練習(xí)。項(xiàng)目二十二：使用語(yǔ)言表達(dá)想要的東西A、用單詞表示要求。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，問(wèn)孩子你要什么？②提示孩子指出所要的東西，并講出這件東西的東西。如果孩子正確講出了所要東西的名字，就把東西拿給他。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。B、使用兩動(dòng)賓詞組表示要求。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢(xún)問(wèn)孩子你要什么？②提示孩子說(shuō)“要…”（所要東西的名稱(chēng)）。③如果孩子正確講出了“要某某東西”，就把東西拿給他。④和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。C、使用主謂賓短語(yǔ)表示要求的練習(xí)。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢(xún)問(wèn)孩子你要什么？②提示孩子說(shuō)“我要…”（所要東西的名稱(chēng)）。③如果孩子正確講出了“我要某某東西”，就把東西拿給他。④和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。D、使用祈使句表示要求①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢(xún)問(wèn)孩子你要什么？②提示孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)ɑ虬职帧┪乙保ㄋ臇|西的名稱(chēng)）。③如果孩子正確講出了“媽媽?zhuān)ɑ虬职帧┪乙衬硸|西”，就把東西拿給他。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。項(xiàng)目二十三：要、不要（比較喜歡、比較不喜歡）A、不喜歡的東西和孩子對(duì)面坐著。把一件孩子不想要的（不感興趣）東西拿給孩子，問(wèn)他：“你要不要……（某物品）？”提示孩子搖頭或講出“不要”。孩子做到時(shí)，就立刻將東西拿開(kāi)（最好是再看不到了），給孩子強(qiáng)化。和以是的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。B、喜愛(ài)的東西和孩子對(duì)面坐好。把一件孩子不想要的（不感興趣）東西拿給孩子，問(wèn)他：“你要不要……（某物品）？”提示孩子點(diǎn)頭或者講“要”孩子表示后馬上把東西給孩子。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。C、要、不要的區(qū)別和孩子對(duì)面坐好隨意交替地將孩子有興趣及沒(méi)有興趣的東西拿給他，詢(xún)問(wèn)他：“你要不要……（東西的名稱(chēng)）？”提示孩子正確表達(dá)，并給以強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。項(xiàng)目二十四：會(huì)稱(chēng)呼熟人A、看照片里的熟人和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。拿給他看（熟人的）照片，并問(wèn)他：“這是誰(shuí)？”提示他講出對(duì)那個(gè)人的稱(chēng)呼，并給以強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。B、在房間里的熟人在有熟悉的人在房間（或附近）時(shí)。讓孩子注意力盡量能夠集中。指著那個(gè)熟人問(wèn)孩子：“這是誰(shuí)？”提示孩子講了對(duì)那個(gè)人的正確稱(chēng)呼。給以孩子強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。注意：開(kāi)始選用的熟人應(yīng)該是比較容易區(qū)分的角色，比方說(shuō)：媽媽、弟弟……。（不宜讓他識(shí)別相似的角色。比如：兩個(gè)小姐姐；或叔叔和舅舅；姑姑和姨姨之類(lèi)的）。項(xiàng)目二十五：選擇技能和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。拿兩件他喜歡的東西（拿在你自己的手中）給他看。問(wèn)他：“你要……還是……？”提示他指出或講出他最喜歡的東西，馬上給他。逐漸減少提示，他每次講對(duì)，都把東西給他（開(kāi)始時(shí)，用來(lái)選擇的兩樣物品應(yīng)該一件是他十分喜愛(ài)的物品，另一件是他稍微有興趣的物品。這樣做有幫于他理解《分辨》和《選擇》的概念）。注意：如果孩子還不會(huì)說(shuō)話，可以教他用手指點(diǎn)所選擇的物品。他如果已經(jīng)能夠較快地選擇出擺在他面前的物品時(shí)，可以讓他對(duì)一些看不見(jiàn)的物品進(jìn)行選擇（比如：“你要蘋(píng)果還是要餅干？……”）。還要注意，每次問(wèn)話時(shí)要變換物品名字的順序，避免他只是選擇講的最后的物品。項(xiàng)目二十六：社交問(wèn)題和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。問(wèn)他一個(gè)社交性問(wèn)題，幫助孩子講出正確的回答。給他強(qiáng)化。并逐漸地減少提示與強(qiáng)化?？梢詥?wèn)的問(wèn)題包括：·你叫什么名字？·你幾歲了？·你（今天）好嗎（高興嗎）？·你住在哪能里？·你的（兄、弟、姐、妹）是誰(shuí)？·你喜歡玩什么？·你的爸爸、媽媽叫什么？·你喜歡吃什么？·你在哪里上幼兒園（上學(xué)）？·誰(shuí)是你的朋友？·你喜歡看什么電視節(jié)目？·你家住在哪里？·你家的電話號(hào)碼是多少？·什么是你最喜歡的玩具？·你的生日是哪一天？·你的老師叫什么？項(xiàng)目二十七：動(dòng)詞的練習(xí)（動(dòng)作的圖片，別人的動(dòng)作，自己的動(dòng)作）A、對(duì)圖片中的動(dòng)作的表述和孩子對(duì)面坐好，讓他注意看你。給他看動(dòng)作的圖片。詢(xún)問(wèn)：“這是在作什么？”提示孩子正確地說(shuō)出圖片中的動(dòng)作的動(dòng)詞，并給予強(qiáng)化。B、對(duì)他人動(dòng)作的表述和孩子對(duì)面坐好，讓他注意看你。作一個(gè)動(dòng)作后，詢(xún)問(wèn)孩子：“我在作什么？”提示孩子講出你所作的支作，并給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。C、對(duì)他自己的動(dòng)作的表述用示范或手把手的幫助讓孩子作出一個(gè)動(dòng)作。詢(xún)問(wèn)他：“你在作什么？”提示孩子說(shuō)出他的動(dòng)作，并給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。C、對(duì)他自己的動(dòng)作的表達(dá)用示范或手把手的幫助讓孩子作出一個(gè)動(dòng)作。詢(xún)問(wèn)他：“你在做什么？”提示孩子說(shuō)出他的動(dòng)作，并給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。注意：可以先給親戚朋友所作的動(dòng)作拍成照片。讓孩子以及你自己作和照片作同樣的動(dòng)作，這樣有助于動(dòng)作技能的泛化。項(xiàng)目二十八：對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、對(duì)顏色的領(lǐng)悟（認(rèn)出顏色）把顏色樣板（或有顏色的紙片或其他物品）放在孩子面前的桌子上，使他能夠注意。讓孩子指出紅色（藍(lán)色、黃色、紫色……）。提示孩子（可以是手把手）指出所要求的顏色。并給于強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。B、說(shuō)出顏色的名稱(chēng)和孩子對(duì)面坐好。展示給他一種有顏色的物品。詢(xún)問(wèn)他這是什么顏色？提示孩子正確講出顏色的名稱(chēng)。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。注意：在進(jìn)行其他項(xiàng)目時(shí)出可以練習(xí)認(rèn)識(shí)顏色。如孩子要某個(gè)東西時(shí)，可以在先問(wèn)他這是什么顏色后，才給他。項(xiàng)目二十九：認(rèn)識(shí)形狀（領(lǐng)悟和表達(dá)、領(lǐng)悟：認(rèn)識(shí)形狀）把幾個(gè)形狀的物品放在孩子面前的桌子上，讓他注意到。要求他：“給我指出方形（或圓形、三角形、……）”提示孩子正確地指出你講的形狀，并給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。B、表達(dá)：說(shuō)出形狀的名稱(chēng)和孩子坐好，讓他集中注意。給他看某個(gè)形狀，詢(xún)問(wèn)孩子：“這是什么形狀？”提示他說(shuō)出哪個(gè)形狀的名稱(chēng)，給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。注意：開(kāi)始教形狀時(shí)，用三維的，然后介紹平面的（比如畫(huà)的形狀）。可以包括：圓形正方形三角形菱形五角星橢圓形心形……項(xiàng)目三十：數(shù)字（領(lǐng)悟和表達(dá)）領(lǐng)悟：認(rèn)識(shí)數(shù)字把數(shù)字?jǐn)[在孩子面前的桌子上。引起他的注意。要求他：指出1、（或2、3、4、5、……）來(lái)。幫助他對(duì)你要求他的數(shù)字。并給予獎(jiǎng)勵(lì)。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。項(xiàng)目三十一：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、領(lǐng)悟在孩子的附近有熟悉的人（他能夠見(jiàn)到），要求孩子：“去摸摸……（比如：去摸摸華華的手）?！碧崾舅_的瓜在（去摸華華的手），給以強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。B、表達(dá)你指著一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)的人的衣服或身體的部位說(shuō)：“誰(shuí)的衣服（或身體某部位）？”指示他作出回答（比如：“這是毛毛的衣服……?！保?，并給以強(qiáng)化。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。項(xiàng)目三十二：模仿兩個(gè)動(dòng)作A、大肌肉群的運(yùn)動(dòng)和孩子坐好，讓他注意集中給他示范兩個(gè)（大肌肉群運(yùn)動(dòng)的）動(dòng)作（比如：①拍手；②拍頭；……），并說(shuō)：“象我這樣做?！碧崾竞⒆樱ㄓ斜匾獣r(shí)使用手把手的幫助）模仿你的動(dòng)作（同樣的過(guò)程），并給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。B、使用物品的動(dòng)作把成雙的物品放在桌子上（比如兩個(gè)小鈴鐺，兩個(gè)乒乓球……）。和孩子面對(duì)面坐好。拿每個(gè)物品示范一個(gè)動(dòng)作。并要法語(yǔ)孩子：“和我一樣地做”提示孩子模仿你的動(dòng)作（同樣的過(guò)程），并給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。項(xiàng)目三十三：模仿帶聲音的動(dòng)作把幾種兩個(gè)一樣的東西，放在桌子上，坐在桌子兩邊與孩子對(duì)面。說(shuō)“這樣做”的同時(shí)，示范一個(gè)帶聲音的動(dòng)作如：推車(chē)說(shuō)“嗚”（就是跟動(dòng)作有關(guān)系的聲音）提示孩子模仿動(dòng)作和聲音，給予強(qiáng)化逐漸減少提示和強(qiáng)化。推小車(chē)說(shuō)zoom喝飲料：吹/吸接電話喂敲錘子BangBangBang彈玩具鋼琴說(shuō)：Lalala青蛙跳：呱呱吃東西mm好吃項(xiàng)目三十四：模仿將小木塊排列或疊高和孩子對(duì)面坐好，把一些（十幾塊）小木塊放在面前的桌子上。你用幾個(gè)小木塊疊高或排列。讓孩子也照你的樣子擺出來(lái)。提示他擺出和你擺的一樣的形式來(lái)，并給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。注意：從擺一塊小木塊的開(kāi)始，直擺到五塊小木塊以上，逐步練習(xí)。每次給孩子操作的小木塊要和你使用的小木塊數(shù)目相同。項(xiàng)目三十五：，講出照片里的房房間（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、領(lǐng)悟：和孩子對(duì)面坐著說(shuō)“去××房間”提示他走到你說(shuō)過(guò)的房間，給予強(qiáng)化。逐漸減少提示和強(qiáng)化。B、表達(dá)帶孩子到一個(gè)房間，確定他注意。問(wèn)：“我們?cè)谀膬?。”提示他說(shuō)“在××房間”給他強(qiáng)化。逐漸減少提示和強(qiáng)化。房間包括：廚房臥室洗手間客廳走廊車(chē)庫(kù)兄弟姐妹房間孩子玩的房間注意：如果你的孩子可以模仿語(yǔ)言，可以同時(shí)教A和B，（走到房間A后問(wèn)B哪兒），說(shuō)得泛化，平時(shí)在不同房間時(shí)，問(wèn)他在哪里，如果孩子學(xué)這個(gè)傾向有困難，可以先用房間的，可以先用房間的照片間。項(xiàng)目三十六：描簡(jiǎn)單的畫(huà)把紙和筆放在面前的桌子上。在紙上畫(huà)一個(gè)東西（作示范），同時(shí)要求孩子同樣地畫(huà)一個(gè)。提示孩子拿筆畫(huà)出這件東西，并給予強(qiáng)化。和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。所畫(huà)的東西可以包括：豎線橫線十字圓圈斜杠數(shù)字人笑臉?lè)孔踊ㄜ?chē)彩虹各種形狀……項(xiàng)目三十七：情感（領(lǐng)悟）A、指出圖片上的情感在孩子面前放幾張（某種情感表現(xiàn)的）照片，讓他注意到。說(shuō)：“給我指出哪個(gè)是高興”提示孩子正確指出你所說(shuō)的表情的照片，給予強(qiáng)化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強(qiáng)化。B、表示情感和孩子對(duì)面坐好。要求他：“給我做個(gè)（哭、笑、生氣……表情的）樣子。提示他作出那種表情，提示可以包括示范。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強(qiáng)化。注意：可以對(duì)人作出的各種表情拍出照片。項(xiàng)目三十八：場(chǎng)所、地方（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、認(rèn)出各種場(chǎng)所（在圖片上、或照片上）把一或幾種不同場(chǎng)所的照片放在孩子面前的桌子上。要求孩子指出在上面的：某種特定的場(chǎng)所（醫(yī)院、學(xué)校、……等）。提示孩子指出你所要求的場(chǎng)所，并對(duì)他正確的表示予以強(qiáng)化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強(qiáng)化。B、講出場(chǎng)所的名稱(chēng)和孩子對(duì)面坐好，讓他注意看著你。給他出示一種場(chǎng)所的照片，并問(wèn)他：“照片上是什么地方？”提示孩子正確地說(shuō)出照片上場(chǎng)所的名稱(chēng)，并予以強(qiáng)化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強(qiáng)化。場(chǎng)所可以包括以下一些地方：公園餐館學(xué)校商店書(shū)店樹(shù)林醫(yī)院游泳池火車(chē)站動(dòng)物園幼兒園……項(xiàng)目三十九：聽(tīng)從兩步指令和孩子對(duì)面坐著，確定他注意你。給他一個(gè)兩步的指令（如：拍手、摸鼻子）提示他先拍手，后摸鼻子。給予強(qiáng)化。逐漸減少提示和強(qiáng)化。提示方法可以包括：a、手把手讓他做b、示范c、一開(kāi)始，兒童在完成第一步時(shí)，說(shuō)第二步，逐漸地同時(shí)給二步。d、語(yǔ)言不要太多，如：一開(kāi)始只說(shuō)拍手，摸鼻子，然后可以逐漸加語(yǔ)言，如拍拍你的手，摸一下鼻子。注意：②用學(xué)生的一步批令組成二步指令，一定要有很多不同的對(duì)子（pairs，如果說(shuō)“拍手摸鼻子”主要教別的，包括“拍手”的兩步指令，比如“拍手，搖搖頭”，可以教對(duì)你孩子比較有關(guān)系的指令。如：開(kāi)電視、坐下。項(xiàng)目四十：孩子給你兩件東西把幾個(gè)物體放在孩子面前的桌子上。要求孩子：“把……和……給我”。提示孩子把那兩件東西拿給你，并予以強(qiáng)化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強(qiáng)化。注意：你提示孩子最好是同時(shí)拿起兩件東西（一手拿一件）。如果他的理解能力比較困難，可以將你的用語(yǔ)簡(jiǎn)單化。比如只說(shuō)：“球，小車(chē)”。而不用：“把球和汽車(chē)給我”的表達(dá)方式。也要在日常的環(huán)境中很自然地要求他拿兩件東西，（比如可以是：“去拿襪子和鞋子”之類(lèi)的。）項(xiàng)目四十一：屬性的認(rèn)識(shí)（形容詞）（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、認(rèn)識(shí)出物品的屬性把兩樣某些特征不同的物體放在孩子面前的桌子上，讓他注意看。要求他：“給我指出（大的、或熱的……）的某物品。提示孩子按你的要求指認(rèn)出來(lái)，并給予強(qiáng)化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強(qiáng)化。B、說(shuō)出物品的屬性把兩樣某些特征不同的物品放在孩子面前的桌子上，讓他注意看你指著其中一個(gè)物品詢(xún)問(wèn)孩子：：這是什么“提示孩子講出所指物品注意：開(kāi)始作該項(xiàng)練習(xí)時(shí)，可使用更為簡(jiǎn)單地語(yǔ)言指令，如“指出大的”以后再逐步地加上物品的名稱(chēng)。屬性可以包括以下方面內(nèi)容：大—小干—濕冷—熱高—矮輕—重軟—硬老—少新—舊厚—薄開(kāi)的—關(guān)的項(xiàng)目四十二：社區(qū)人員：警察、農(nóng)民、醫(yī)生等（領(lǐng)悟表達(dá)）A、領(lǐng)悟把社會(huì)人員的照入圖片中，放在孩子面前的桌子上。說(shuō)：“指給我看，哪能個(gè)是社區(qū)人員的名字。提示（手把手的示范）他反應(yīng)正確，給予強(qiáng)化。逐漸減少提示和強(qiáng)化。B、表達(dá)對(duì)孩子對(duì)面坐著。給他出示社區(qū)人員圖片，問(wèn)：“他是誰(shuí)？”提示他說(shuō)出哪人的名字，給予強(qiáng)化。逐漸減少提示和強(qiáng)化。社區(qū)人員可包括：救火人員警察郵遞員老師老師牙醫(yī)農(nóng)民司機(jī)飛行員醫(yī)生護(hù)士廚師項(xiàng)目四十三：假裝游戲與孩子對(duì)面坐著，確定他在注意你。提出問(wèn)題“假裝你是一個(gè)××（某種行為、動(dòng)物、職業(yè)名稱(chēng)）如裝喝水）輔助孩子假裝做動(dòng)作，如喝水，孩子拿杯子放在嘴邊，并做出喝水的聲音）給予強(qiáng)化正確反應(yīng)。注：和兄弟姐妹與同輩人一起做更有趣。假裝游戲喝梳頭洗臉?biāo)⒀篱_(kāi)車(chē)掃戴帽子消防員醫(yī)生警察理發(fā)員狗貓蛇項(xiàng)目四十四：模仿（仿形）動(dòng)作和孩子對(duì)面坐好，使他注意你。說(shuō)：“給我做個(gè)……的樣子”。提示孩子作出相應(yīng)的樣子來(lái)，并給予強(qiáng)化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強(qiáng)化。模仿動(dòng)作包括：喝水梳頭洗臉吃冰棒開(kāi)車(chē)掃地貓狗猴子兔子救火員青蛙小鳥(niǎo)醫(yī)生注意：做后面兩項(xiàng)可能須作好準(zhǔn)備（一些道具，如帽子……），和幾個(gè)孩子同時(shí)進(jìn)行將會(huì)有意思。項(xiàng)目四十五：分類(lèi)（相配、認(rèn)出，說(shuō)出名字）A、相配把幾組（不同種類(lèi)）物體的卡片放在孩子面前的桌子上。拿出另外（卡片上面的東西和以上卡片中的一組是一類(lèi)的）一張卡片，讓他相配（放人相同種類(lèi)的一組中）。提示他把卡片放在適合的一組中（比如：桌子上有白菜、汽車(chē)、椅子……等，卡片，提示他將拿到的火車(chē)的卡片放在汽車(chē)上面——同屬于交能工具一類(lèi)）。并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、認(rèn)出分類(lèi)在一堆卡片中將相同種類(lèi)的卡片歸為一組。要求孩子：指出……（比如：食品/交通工具/……）的卡片組。提出孩子指出你要他指的卡片（分類(lèi)）組，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。C、講出分類(lèi)的名稱(chēng)把卡片按不同分類(lèi)組，分別放在孩子面前的桌子上。你指著其中的一組卡片問(wèn)他：“這些是什么？”提示孩子講出那組分類(lèi)的名稱(chēng)，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化注意：如果你的孩子對(duì)相配（圖片分類(lèi)）有困難，可以使用實(shí)物來(lái)操作練習(xí)。項(xiàng)目四十六：代詞（我的，你的）A、領(lǐng)悟和孩子對(duì)面坐好，引起他的注意。讓孩子（給他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身體的部分）。提示（或手把手）或示范他正確地作出反應(yīng)，并給以強(qiáng)化。和以往的練習(xí)相同，逐漸減少給他的提示和強(qiáng)化。先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后于（隨意）交替練習(xí)（領(lǐng)悟）。B、表達(dá)和孩子對(duì)面坐好，引起他的注意。你指著你自己或孩子身上的衣服或者身體的某一部位，問(wèn)：“誰(shuí)的……？”提示孩子說(shuō)出代詞和相應(yīng)衣服或身體部位的名字（比如：我的手。）給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（隨意）交替練習(xí)。注意：你的孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟代詞以后，聯(lián)系幾個(gè)星期后再教他練習(xí)說(shuō)出代詞，這樣會(huì)對(duì)他更為容易掌握，更明確。項(xiàng)目四十七：性別（領(lǐng)悟和表達(dá)）A、領(lǐng)悟把男、女兩張照片放在孩子面前的桌子上，旨起他的注意。要求孩子指認(rèn)出男孩（或女孩）提示孩子正確指認(rèn)出，并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、表達(dá)和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。拿給他看男孩（或女孩）的照片，詢(xún)問(wèn)他是什么？提示他答出：“這是男孩子（或者女孩）”強(qiáng)化他正確地反應(yīng)。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。注意：可以用發(fā)志上或其他男女的圖片。孩子學(xué)會(huì)這個(gè)項(xiàng)目后，再教他說(shuō)出熟人的性別（比如問(wèn)他：“爸爸是男的還是女的？”“你是男孩，還是女孩？”）項(xiàng)目四十八：回答關(guān)于物體和圖片中的問(wèn)題A、物體和孩子對(duì)面坐好。給他看一個(gè)物品，問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)提示內(nèi)容）提示孩子正確回答，并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、圖片、照片和孩子對(duì)面坐好。給孩子看照片（比如爸爸在廚房里炒菜，……）詢(xún)問(wèn)他問(wèn)題。提示他正確地講出，并給他以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。詢(xún)問(wèn)和回答的范例：A、物體：Ⅰ、①這是什么？是香蕉②這是什么顏色？黃色③你拿香蕉干什么？我吃香蕉④香蕉是什么？水果Ⅱ、①這是什么？是冰棍/棒棒糖②這是什么顏色？紅顏色③你用他可以干什么？我舔他④你在哪能里買(mǎi)冰棍兒？在商店里B、關(guān)于照片：Ⅰ、①這是誰(shuí)？媽媽②她在做什么？她在笑③她在什么地方？她在客廳④她怎么樣？她很高興注意：開(kāi)始時(shí)只要求他回答兩個(gè)問(wèn)題，然后再逐漸地教他更多的內(nèi)容。如果你的孩子學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目很困難，可以先按照一個(gè)固定的順序問(wèn)題，然后逐漸改變成不同的形式。項(xiàng)目四十九：是/不是（物體）A、是和孩子對(duì)面坐好拿給他一件東西，問(wèn)他：“這是不是（物體的名稱(chēng)）？”提示孩子說(shuō)“是”，并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、不是和孩子對(duì)面坐好。拿給他看一件物品，問(wèn)他：“這是不是（其他物品的名字，比如給他看小汽車(chē)，卻問(wèn)他是不是蘋(píng)果）？”提示他說(shuō)：“不是，他是（物品的正確名稱(chēng)）?！苯o以他強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。C、是/不是（隨機(jī)交替變化）和孩子對(duì)面坐好。給孩子看一件物品。詢(xún)問(wèn)他“這是不是……（物品的名稱(chēng)）？”或者問(wèn)：“是不是……（其它物品的名稱(chēng)）？”提示他正確地表示（回答“是”或者“不是”），并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。注意：電后他學(xué)會(huì)回答判定物品“是”或“不是”。再練習(xí)回答對(duì)動(dòng)作的“是”與“不是”（如：“他拍手嗎？”回答“是，拍手?！薄安皇?，他拍頭?！表?xiàng)目五十：軀體部位的作用A、按照作用可以說(shuō)出身體的部位和孩子對(duì)同坐好，讓他注意你。詢(xún)問(wèn)孩子：“你用什么來(lái)看東西？”提示孩子講出（和指出）身體的正確的部位或身體器官。給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、說(shuō)出身體部位（或器官）的功用和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。詢(xún)問(wèn)孩子：“你用你的（軀體的部位或器官）作什么？”提示他正確講出功用，并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化?？梢园ㄒ韵聝?nèi)容：①看東西/眼睛②聞氣味/鼻子③聽(tīng)聲音/耳朵④?chē)L味道⑤摸東西/手⑥走路/腿⑦打噴嚏/鼻子⑧說(shuō)話/嘴巴⑨親/嘴唇項(xiàng)目五十一：講出情感A、說(shuō)出圖片上表現(xiàn)出來(lái)的表情（情感）和孩子對(duì)面會(huì)好，引起他的注意。出示給孩子圖片（上面有表情的圖），詢(xún)問(wèn)他：“他/她覺(jué)得怎么樣？”提示他正確說(shuō)出所見(jiàn)到的情緒表現(xiàn)。并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、說(shuō)出別人表示出的情緒和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。你表演出一種表情，詢(xún)問(wèn)孩子：“我怎么了？”提示他講出正確的情緒表現(xiàn)，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。C、自己的情緒孩子在某些情況下表示出某種情緒表現(xiàn)，問(wèn)他：“你這是怎么了？”提示他講出他表現(xiàn)出的表情，并給以強(qiáng)化。訓(xùn)練的表情包括：①高興②難過(guò)③生氣④驚奇⑤害怕⑥困倦⑦不舒服⑧累注意：運(yùn)用有一定的情景下的情結(jié)晶表現(xiàn)的圖片（比如，一個(gè)孩子摔跤后哭）。項(xiàng)目五十二：分類(lèi)（說(shuō)出物品的分類(lèi)和分類(lèi)中的名稱(chēng)）和孩子對(duì)面坐好。給他出示某一種分類(lèi)中的一個(gè)物品的圖片，并詢(xún)問(wèn)他：“這是什么？”他如果回答正確（比如，“貓”）再問(wèn)他：“貓是什么？”提示孩子講出哪個(gè)東西的分類(lèi)（比如“動(dòng)物”），并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、講出某種東西的分類(lèi)（提供物品的卡片）把幾種不同類(lèi)別東西的卡片方在孩子面前的桌子上（每一種分類(lèi)可有一件物品的卡片）。讓孩子講出其中的一種分類(lèi)（比如“食品”，哪一個(gè)是食物？）讓孩子說(shuō)出卡片中哪個(gè)屬于這種分類(lèi)（比如：“米飯”是“食物”……）并予以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。C、講出分類(lèi)的東西（沒(méi)有圖片提示）和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。你說(shuō)出一種分類(lèi)來(lái)。提示孩子講出這種分類(lèi)中的一個(gè)東西。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。分類(lèi)可以包括以下的方面：食品玩具蔬菜幾何形狀衣服水果工具樂(lè)器家俱交通工具數(shù)字動(dòng)物……項(xiàng)目五十三：簡(jiǎn)單句式A、它是……和孩子對(duì)面坐好。出示給他一件物品并問(wèn)：“這是什么？”提示他講出：“這是球……書(shū)等?！辈⒔o以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、我看……①和孩子對(duì)面坐好。②給他一張圖片，并問(wèn)他：“你看什么？”③提示他回答：“我在看（圖片中的物品）”給以強(qiáng)化。④和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。C、我有……①和孩子對(duì)面坐好。②給他一件物品，并問(wèn)他：“你看什么？”③提示他回答出：“我有一個(gè)（手中的物品名稱(chēng)）”，并給以強(qiáng)化。④和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。注意：學(xué)會(huì)了B的項(xiàng)目以后，可以教他說(shuō)出圖片中的向樣?xùn)|西（如：我看到了一個(gè)房子，一棵樹(shù)，一部汽車(chē)……等）。使用兒童畫(huà)冊(cè)的內(nèi)容來(lái)泛化這項(xiàng)技能。項(xiàng)目五十四：簡(jiǎn)單地相互交流A、我有……（物品）和孩子對(duì)面坐好，把一件東西交給他，你自己手中拿著另一樣?xùn)|西舉起你的東西說(shuō)：“我有一個(gè)……（你的東西的名稱(chēng)）”，強(qiáng)調(diào)東西的名稱(chēng)，講得慢些。提示（示范）孩子也說(shuō)：“我有一個(gè)××（他的東西）”。他能夠正確表示時(shí)就給以強(qiáng)化。幾次練習(xí)后可以更換物體再練習(xí)，然后可以讓他自己從盒子里挑選物體，練習(xí)句式。在他學(xué)會(huì)了表達(dá)“有什么”之后，教他其它表示（形容）物體的句式。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、我看……（圖片或書(shū)上的東西）把兩張圖片放在孩子面前的桌子上。你指著一張說(shuō)：“我看……（圖片上的東西）”提示孩子指著另一張，說(shuō)：“我看……（他指著的東西）。并給以強(qiáng)化練習(xí)幾次后更換圖片。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。實(shí)際例子：物體①我有一只鴨子，我有一只牛②我的鴨子是黃色的。我的牛是黑色的。③我的鴨子叫“呱呱”。我的牛叫“牟牟（叫聲）?！雹芪业镍喿由钤谒?。我的牛生活在牧場(chǎng)。圖片、書(shū)①我看球。我看花。②我看車(chē)、樹(shù)我看人和蛋糕③我看紅帽子。我看藍(lán)色的球。④我看男孩在走路我看女孩在作游戲。⑤我看汽車(chē)?yán)锏呐?。我看滑梯上的男孩子。?xiàng)目五十五：相互交流社交信息和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。你說(shuō)一句社交的句子（比如：“我叫……”）提示他使用同樣的句式來(lái)講（比如：“我叫……”。）講出給以強(qiáng)化。在第一次你說(shuō)出句式后，馬上示范他模仿講出。以后可以逐漸地可能自己說(shuō)了。句式的形式可以包括：我叫……我住在……我喜歡玩……我的哥哥/弟弟/姐姐叫……我喜歡吃……我的朋友叫……我的媽媽/爸爸叫……我喜歡喝……我最喜歡的電視節(jié)目是……注意：要用孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的句式（在簡(jiǎn)單句式中），以后逐漸教他較為復(fù)雜的句式（如：我去動(dòng)物園，我最喜歡……。我今天中飯吃了……等）。教孩子與小朋友們進(jìn)行這樣的對(duì)話。項(xiàng)目五十六：我不知道（不了解的物體和問(wèn)題）A、物體和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。出示給孩子一件（他認(rèn)識(shí)的）東西，詢(xún)問(wèn)他：“這是什么？”在他回答了三件他認(rèn)識(shí)的（無(wú)須提示）物品之后，然后同示（第四次）他不認(rèn)識(shí)的物品，再問(wèn)：“我不知道?！彼f(shuō)了馬上中。馬上提示他說(shuō)：“我不知道？”。他說(shuō)了馬上強(qiáng)化。和以上的練習(xí)上同，逐漸地減少人孩子的提示和強(qiáng)化。詢(xún)問(wèn)的東西的順序要有變動(dòng)。B、問(wèn)題和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。問(wèn)他三個(gè)他能夠回答的問(wèn)題（如：你叫什么？）然后（第四次）問(wèn)他一個(gè)他不會(huì)回答的問(wèn)題（比如：誰(shuí)是法國(guó)總理？）馬上提示他說(shuō)：“不知道”。并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。注意：他學(xué)會(huì)使用“我不知道”回答后，可以告訴他物體是什么，或者問(wèn)題如何回答。項(xiàng)目五十七：學(xué)會(huì)問(wèn)“那是什么”？A訓(xùn)練時(shí)把四張孩子會(huì)講出名字的圖片放在他面前的桌子上，讓他注意到。說(shuō)：“告訴我，你在桌子上看到了什么？”提示（實(shí)踐與示范）孩子從左到右逐個(gè)指出圖片上的東西（比如：“貓”、“狗”、“樹(shù)”、“球）……）說(shuō)出后給予強(qiáng)化。做幾次后用一張他還不認(rèn)識(shí)的圖片替換原來(lái)的圖片。要求他：“告訴我你在桌子上看到了什么？”提示（實(shí)踐和口頭提示）孩子從左到右講出每一張圖片上的東西。他一指到不認(rèn)識(shí)的東西，就提示他問(wèn)：“那是什么？”先給他強(qiáng)化，（說(shuō)問(wèn)得好?。┰倩卮鹚膯?wèn)題（這是……）每次都要更換不同的圖片，保持桌子上總有三張他認(rèn)識(shí)的圖片和一張不認(rèn)識(shí)的圖片。在反復(fù)調(diào)換中練習(xí)問(wèn)“那是什么?！焙鸵陨系木毩?xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、在家里把幾個(gè)孩子還不認(rèn)識(shí)的物體放在家里的不同的地方。（可以把東西放在不該放的地方，比方說(shuō)把水瓶塞子放在桌子上。和孩子在房間里活動(dòng)時(shí)，看到孩子還不認(rèn)識(shí)的東西，就問(wèn)他“那是什么？”能他強(qiáng)化，說(shuō)“問(wèn)得好”。同時(shí)回答他。每次對(duì)不認(rèn)識(shí)的東西，都要這樣操作，提示要逐漸地減少。注意：平時(shí)要清楚哪能些物品他不認(rèn)識(shí)。以后可以在任何自然的環(huán)境中進(jìn)行泛化練習(xí)（比如在公園，在商場(chǎng)……）。最好選用顏色鮮明的，能夠引起他注意的東西來(lái)練習(xí)。項(xiàng)目五十八：詢(xún)問(wèn)“……在哪里？”的練習(xí)A、請(qǐng)孩子找不回不見(jiàn)的東西把5個(gè)孩子認(rèn)識(shí)（能夠叫出名稱(chēng)）的東西放在他的身后（不能直接看見(jiàn)），讓他看到物品在哪里（讓他轉(zhuǎn)身，并同時(shí)對(duì)他說(shuō)：“看有球、汽車(chē)、書(shū)、鉛筆和帽子”）讓他再次將身體轉(zhuǎn)過(guò)去（又不能直接看見(jiàn)哪些東西了）。你說(shuō)：“去拿來(lái)（上述物品中的一個(gè)）”提示他找回那樣?xùn)|西，并給予強(qiáng)化。讓三次找到了東西后，把其它的東西（比如鉛筆）藏起來(lái)。要求孩子說(shuō)：“去把……（比如說(shuō)：鉛筆）找出來(lái)?！焙⒆右坏奖澈笕フ遥ㄣU筆）就提示他問(wèn)：“鉛筆在哪里？”馬上說(shuō)：“……（鉛筆）在這兒?！睅秃⒆幽贸鲢U筆。并給孩子強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、在活動(dòng)中設(shè)置一項(xiàng)要求孩子完成的活動(dòng)項(xiàng)目（或程序），比如拼圖或畫(huà)畫(huà)。讓孩子開(kāi)始操作前，先把一件必須的東西（比如：拼圖中的一塊或者蠟筆）藏起來(lái)。開(kāi)始讓孩子操作這項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)缺失的東西時(shí)（比如：拼圖中的一塊或者蠟筆）立刻提示他問(wèn)“……（拼圖或者蠟筆）在哪兒？”馬上回答說(shuō)：“……（拼圖或蠟筆）在這兒?！卑褨|西給他，并且也給他強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。減少提示的方法：在第一次他一找東西時(shí)，馬上給口頭提示。以后逐漸延長(zhǎng)（在他發(fā)現(xiàn)缺失東西到你給他提示之間的）時(shí)間，每次可延長(zhǎng)1秒鐘左右，以致他能夠自己主動(dòng)地問(wèn)“……在哪兒？”注意：可以在日常生活中泛化這項(xiàng)技能。如：在出門(mén)前把他的鞋子藏起來(lái)等。項(xiàng)目五十九：使用代詞：你、我A、代詞“我”用（實(shí)踐）提示給孩子作出動(dòng)作（比如：手把手地讓他拍手）馬上詢(xún)問(wèn)他：“你在做什么？”提示他用正確地使用代詞來(lái)回答（比如：“我拍我的手”），給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、代詞“你”和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。你示范作一個(gè)動(dòng)作（比如：拍手）。馬上問(wèn)：“我在做什么？”提示他使用正確的代詞回答（比如：你拍你的手）。給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。C、“你”和“我”代詞隨意（交替出現(xiàn)）運(yùn)用。提示孩子作一個(gè)動(dòng)作（比如：給他水喝），你也可以同時(shí)作另一個(gè)動(dòng)作（比如：吃餅干）。詢(xún)問(wèn)孩子：“你做什么？”或者“我做什么？”提示孩子正確回答，給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。項(xiàng)目六十：回答常識(shí)問(wèn)題和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。問(wèn)他一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題。提示孩子正確回答，給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。常識(shí)性的問(wèn)題可以包括：動(dòng)物題目：狗是怎么叫的？什么動(dòng)物“汪，汪”叫？狗可以做什么？（看門(mén)）牛住在什么地方？……顏色題目：太陽(yáng)是什么顏色的？什么東西是黃/紅/綠/蘭色的？……社會(huì)職業(yè)題目：①（救火員/醫(yī)生/司機(jī)……）是做什么的？②給我們看病？③：節(jié)日題目：①（春節(jié)/兒童節(jié)/……）是什么時(shí)候？②（十月/五月/……）里是什么節(jié)日？③春節(jié)時(shí)我們做什么？④……物理物性題目：①（糖）是什么味道？②講出什么東西是（酸）的？你摸（冰）是什么樣的感覺(jué)？（雪）是什么顏色的？什么東西是軟的？什么東西大？……季節(jié)題目：四個(gè)季節(jié)是什么？哪個(gè)季節(jié)里有……（雪/很熱……）？……（夏/秋/……）季節(jié)我們做什么（游泳/……）？……幼兒園常識(shí)題目：晚上天上有什么亮的東西？每星期有幾天？雞可以生什么？……注意：開(kāi)始最好有圖片或可能觀看的圖片，照片作教具。項(xiàng)目六十一：使用完整語(yǔ)句敘述圖片和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。出示給他一張圖片，同時(shí)對(duì)他說(shuō)：“告訴我上面上/有些什么”？提示孩子使用完整的語(yǔ)句來(lái)敘述圖片上的東西（比如：上面有個(gè)小女孩在看書(shū)……）。給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。注意：可以拍一些家里人（或他所熟悉的）做事時(shí)的照片，讓他對(duì)這樣的照片進(jìn)行描述（比如：媽媽在洗碗……）。項(xiàng)目六十二：使用形容詞表述一些可見(jiàn)的或不可見(jiàn)的物體屬性A、可見(jiàn)的物體屬性和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。出示給他一件物品（或圖片），讓他描述這件東西。示范給他提示。說(shuō)出它的名字，再講出他的幾項(xiàng)特性（比如：救護(hù)車(chē)是白色的，上面有紅十字，……）。開(kāi)始只要求他能夠講出一個(gè)特征，逐漸要求增加到二個(gè)、三個(gè)。及時(shí)給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、沒(méi)有直視的物體屬性和孩子對(duì)面坐好，讓他注意到你。要求孩子講述一個(gè)東西（沒(méi)有圖片）的特征。比如：告訴我蘋(píng)果是什么樣的。示范或提示孩子講述出該物品的特征。比如：告訴我蘋(píng)果是紅色的，它可以吃，是一種水果……），并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。注意：對(duì)不可見(jiàn)的東西描述，應(yīng)是已經(jīng)經(jīng)過(guò)可見(jiàn)的實(shí)物描述練習(xí)的東西。項(xiàng)目六十三：回憶（回想）（剛剛或以前發(fā)生的事情）A、剛剛發(fā)生過(guò)的事情叫孩子到某地做一件事（比如：待他去洗手間洗手）。完成后回來(lái)，問(wèn)他剛剛做過(guò)的事情（你到哪兒去的？你去干什么了？你看見(jiàn)了誰(shuí)/什么東西？）提示（用口頭表達(dá)示范）正確回答。給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。B、以前發(fā)生過(guò)的事情指使孩子去完成一件事（比如：去廚房吃餅干……）。孩子完成后回來(lái)，再和他玩一會(huì)兒（或者拼圖，或者做別的什么事……）之后再詢(xún)問(wèn)孩子剛才做過(guò)的（第一項(xiàng)）事情（我們?cè)谄磮D以前，你到哪里去了？你去那里做什么？有誰(shuí)在廚房里？……）。提示孩子正確回答出。并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。注意：在日常生活中，可以隨時(shí)進(jìn)行這樣的練習(xí)。到公園回來(lái)后，可以問(wèn)孩子：我們?nèi)チ四睦铮课覀冏隽耸裁?？看到了誰(shuí)？……。如果孩子感到困難，就先詢(xún)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，（我們?nèi)チ四睦铮浚┮院笤俾黾悠渌麊?wèn)題。項(xiàng)目六十四、回答“……在哪兒”的問(wèn)題和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。問(wèn)他一個(gè)“……在哪兒？”的問(wèn)題。提示給他回答出。并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。這類(lèi)問(wèn)題可以包括：你在哪兒睡覺(jué)？你在哪兒洗澡？你在哪兒吃飯？你住在哪兒？在哪兒買(mǎi)菜？爐子在哪兒？媽媽在哪兒上班？哪兒有滑梯？哪兒可以看到老虎？到哪兒可以游泳？生病了到哪兒去看??？到哪兒去買(mǎi)書(shū)？你去哪兒理發(fā)？到哪兒可以買(mǎi)到油條（漢堡包……）？……注意：除了口頭提示（示范）以外，孩子可以使用照片、圖片來(lái)作提示。項(xiàng)目六十五：房間的功用A、按照功用講出房間的名稱(chēng)和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。詢(xún)問(wèn)孩子：“你在哪個(gè)房間（吃飯、睡覺(jué)、……）？提示（用口語(yǔ)示范）他正確回答，給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。內(nèi)容可以包括：①?gòu)N房/做飯②臥室/睡覺(jué)③廁所/解手（或洗澡）④客廳/看電視……注意：作A項(xiàng)練習(xí)時(shí)可以給他看房間的照片。項(xiàng)目六十六：回答“什么時(shí)候“的問(wèn)題與孩子對(duì)面坐著。詢(xún)問(wèn)孩子“你什么時(shí)候（睡覺(jué)/吃飯……）”的問(wèn)題。提示他正確回答，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。內(nèi)容可以包括：你什么時(shí)候睡覺(jué)？你什么時(shí)候洗澡？你什么時(shí)候吃晚飯？你什么時(shí)候起床？你什么時(shí)候去學(xué)校？天什么時(shí)候黑？太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)？你什么時(shí)候去醫(yī)院？你的生日是什么時(shí)候？……項(xiàng)目六十七：轉(zhuǎn)告和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。讓他去轉(zhuǎn)告一件事（比如：去告訴媽媽吃飯了……）。提示他去找那個(gè)人，并轉(zhuǎn)告他（應(yīng)該轉(zhuǎn)告的事情）。給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：要從簡(jiǎn)單的話開(kāi)始，逐漸地繁雜起來(lái)，鼓勵(lì)他轉(zhuǎn)告時(shí)看著對(duì)方的眼睛（眼睛對(duì)視）。項(xiàng)目六十八：一樣/不一樣（領(lǐng)悟）A、一樣把三個(gè)物體（其中兩個(gè)一樣的，另一個(gè)不一樣，比如2個(gè)勺子，一個(gè)球）放在孩子面前的桌子上。讓他注意到你。詢(xún)問(wèn)“哪兩個(gè)（些）是一樣的？”提示（可以是手把手）他把兩個(gè)一樣的東西給你。給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。B、不一樣把三個(gè)物體（其中兩個(gè)一樣，一個(gè)不一樣，比如兩個(gè)勺子和一個(gè)球）放在孩子面前的桌子上。詢(xún)問(wèn)孩子“哪個(gè)不一樣？”提示他（用實(shí)踐提示）把不一樣的物品給你。并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。C、一樣/不一樣的區(qū)別把三個(gè)物體（其中兩個(gè)一樣，一個(gè)不一樣，比如兩個(gè)勺子和一個(gè)球）放在孩子面前的桌子上。詢(xún)問(wèn)孩子“哪個(gè)不一樣？”提示他（用實(shí)踐提示）把不一樣的物品給你。并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：一開(kāi)始“一樣”是一樣的物品。然后使用同樣顏色（比如紅的球，和紅的杯子……以顏色區(qū)分）。最后可以以種類(lèi)來(lái)區(qū)分（比如2個(gè)同是水果和一種文具的同異區(qū)分）。項(xiàng)目六十九：屬性和分類(lèi)：那個(gè)不應(yīng)該在？

A、屬性把四個(gè)物體放在孩子面前的桌子上（有三個(gè)有相同的一種屬性；另一個(gè)的屬性不一樣。比如三個(gè)紅色的小汽車(chē)，一個(gè)藍(lán)色的小汽車(chē)）。詢(xún)問(wèn)孩子：“哪個(gè)那個(gè)和其他的不是同一樣的（不好放在一起）？”提示孩子指出（提供的）不一樣的物品，并講出它的名稱(chēng)（“紅汽車(chē)”）。給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：開(kāi)始時(shí)要簡(jiǎn)單，可以先把三件一模一樣的東西和一件不一樣的東西在桌子上（比如三個(gè)球和一只杯子）。這個(gè)項(xiàng)目操作中也可以引導(dǎo)孩子講出為什么？他選的東西是不應(yīng)該在的。他正確說(shuō)出/指出東西后，對(duì)他說(shuō)：“好，那么為什么不應(yīng)該在？”然后提示他說(shuō)出“因?yàn)樗皇恰表?xiàng)目七十：回答關(guān)于故事的問(wèn)題。A、用圖片和孩子對(duì)面坐好。給他出示一個(gè)人在做動(dòng)作（在某種場(chǎng)所從事某種活動(dòng)——的圖片/或照片（比如，一個(gè)小朋友在海灘游泳）。講述圖片中故事『有一天，阿毛去海邊游泳』。詢(xún)問(wèn)孩子關(guān)于故事中的問(wèn)題（阿毛到哪里去了？誰(shuí)到海邊去了？阿毛到海邊干什么？）提示他（口頭）正確回答。并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。B、簡(jiǎn)單地講故事和孩子對(duì)面坐好。給他講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事（如：有一天，媽媽去商店買(mǎi)冰淇淋）。詢(xún)問(wèn)他關(guān)于故事中的問(wèn)題。（如：誰(shuí)去了商店？媽媽到哪里去了？媽媽在商店里買(mǎi)了什么？……）提示他正確回答出，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。C、簡(jiǎn)單兒童故事（書(shū)）和孩子對(duì)面坐好。給他念兒童故事書(shū)中的一頁(yè)（一、二句話）。詢(xún)問(wèn)他關(guān)于聽(tīng)到故事內(nèi)容的問(wèn)題（不是要求他復(fù)述，而是回答詢(xún)問(wèn)）。提示孩子正確地回答，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。D、講比較難的故事和孩子對(duì)面坐好。給他講一個(gè)四句話的故事（比如：某一天，一個(gè)叫毛毛的小朋友到公園玩，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紅色的球。他把球帶回家給了媽媽?zhuān)盹埡笏媪藭?huì)兒球，就睡了。）詢(xún)問(wèn)孩子有關(guān)故事中的內(nèi)容。提示他正確地回答的答案，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：如果你的孩子有困難，可以從更簡(jiǎn)單的故事開(kāi)始。（如“媽媽去了商店”?！罢l(shuí)去了商店？”項(xiàng)目七十一：以一項(xiàng)話題回答題問(wèn)和孩子對(duì)面坐好，使他注意你。以一項(xiàng)有關(guān)的話題詢(xún)問(wèn)孩子問(wèn)題（見(jiàn)下面提示）。提示他正確回答，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。提問(wèn)的內(nèi)容可以包括：A、早飯你早飯吃什么？你什么時(shí)候吃早飯？（早上……）你為什么要吃早飯？（因?yàn)槲茵I了……）你在哪兒吃早飯？（在廚房……）誰(shuí)給你做早飯？（媽媽、……）B、洗澡你什么時(shí)候洗澡？（睡覺(jué)前、……）誰(shuí)幫你洗澡？（媽媽、……）你為什么為洗澡？（因?yàn)橼E了、……）你在哪兒洗澡？（在衛(wèi)生間、……）C、學(xué)校你在哪兒上學(xué)？（星期一、……）你在什么時(shí)候去學(xué)校？（小朋友的名字……）你在學(xué)?？梢钥匆?jiàn)誰(shuí)？（上課、寫(xiě)字……）你在學(xué)校里做什么？（上課、寫(xiě)字……）你為什么要上學(xué)？（學(xué)習(xí)、和小朋友在一起……）項(xiàng)目七十二：聽(tīng)從“問(wèn)”和“告訴”的指令A(yù)、問(wèn)①在遇見(jiàn)一個(gè)小朋友時(shí)，讓孩子去“問(wèn)…………”（問(wèn)“毛毛”他“多大”了）?、谟脤?shí)踐提示讓孩子走到那個(gè)小朋友身邊，示范他詢(xún)問(wèn)“毛毛，你多大？”③那個(gè)小朋友回答后，你馬上給孩子一個(gè)強(qiáng)化。④和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。B、告訴在“遇到”一個(gè)小朋友時(shí)，讓孩子去“告訴………………”（去告訴“毛毛”你多大了）！用實(shí)踐提示和口頭示范讓孩子走到那個(gè)小朋友身旁，并且說(shuō)出（要求說(shuō)的話）：“毛毛，我六歲了?！焙⒆诱f(shuō)完馬上給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。C、問(wèn)、告訴隨意練習(xí)給孩子A項(xiàng)或B項(xiàng)的（第一）指令。提示孩子孩子做出正確反應(yīng)，并給予其強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：可以利用小朋友進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，教孩子在玩的過(guò)程之中怎么問(wèn)和回答問(wèn)題。項(xiàng)目七十三、尋找一個(gè)放在特定場(chǎng)所的東西（通過(guò)用地點(diǎn)線索暗示能找到藏起來(lái)的物體。把幾種物體放在家里的幾個(gè)地方，如：一個(gè)球放在客廳的櫥子里，鞋子放在桌子下面。和孩子對(duì)面坐著，說(shuō)：“去找××物體?！彼诘攸c(diǎn)線索，暗示他去找。提示他去找那個(gè)東西，給予強(qiáng)化和其它項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。注意：開(kāi)始時(shí)只給一個(gè)線索，比如：在桌子上，逐漸給多一些、復(fù)雜一些線索，比如在另一個(gè)房間的桌子下面的盒子里。項(xiàng)目七十四：區(qū)分（在什么時(shí)候）問(wèn)/或回答（相互信息）和孩子對(duì)面坐好，使孩子注意你。講出一句（不清楚的句子。如：我昨天晚上去了一個(gè)地方吃飯）或者提出一個(gè)信息（如：我很喜歡吃薯?xiàng)l）。提示孩子詢(xún)問(wèn)句子里不清楚的內(nèi)容（如：你是去哪兒吃飯了？）或者提供一種信息（如：我很喜歡吃餅干。）如果他提問(wèn)了問(wèn)題或者回答了問(wèn)題（兩種句式）都給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。句子可以包括：①你知道嗎？什么？②我昨天出去了。到哪兒去了？③我去看電影。我最喜歡的電影是……。④我在電影院吃了東西。你吃了什么？⑤我吃糖了，我愛(ài)吃糖。我也愛(ài)吃糖。⑥我看見(jiàn)了一個(gè)人。你看到了誰(shuí)？⑦我看到了毛毛，他是我的好朋友我的好朋友是創(chuàng)創(chuàng)。項(xiàng)目七十五：復(fù)述故事（剛剛聽(tīng)過(guò)后）A、用物體和孩子對(duì)面坐好（在地上），讓他注意你。用玩具（小人、車(chē)、房子等）作教具給孩子講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事（有一天小女孩坐車(chē)到了公園，在那里玩了一會(huì)兒，又坐車(chē)回家了。）要求孩子：“告訴我（故事里）發(fā)生了什么”。手把手幫助孩子操作玩具并且敘述你講的故事。給孩子予以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。B、不使用物體和孩子對(duì)面坐好。給他講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。要求孩子告訴你故事中發(fā)生的事。提示他重復(fù)你的故事，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。項(xiàng)目七十六：解釋?zhuān)枋觯┰掝}和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你要求孩子：“給我談?wù)劊P(guān)于……）”（內(nèi)容見(jiàn)下面的實(shí)例）。用示范幫助他說(shuō)出有關(guān)題目?jī)?nèi)容中的三件東西，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化?？梢赃x用的實(shí)例：①節(jié)日春節(jié)：是一個(gè)節(jié)日。在冬天過(guò)。大家那天在一起吃飯。②地方學(xué)校：我在拉薩小學(xué)上學(xué)。我的老師是王老師。我的同學(xué)是王琨③家庭媽媽?zhuān)何业膵寢屖邱R琳。她在學(xué)校里教書(shū)。④運(yùn)動(dòng)溜冰：我和爸爸去溜冰。我們?cè)诜蜃訌R溜冰場(chǎng)溜冰。我滑得很快。注意：開(kāi)始時(shí)先講一句，逐漸地增加到二句、三句話。項(xiàng)目七十七：講故事A、指定題目和孩子對(duì)面坐好。那一些玩具放在他的面前。要求孩子說(shuō)一個(gè)：關(guān)于……的故事（比如關(guān)于米老鼠在公園里）。用實(shí)踐提示和口頭示范的方式，促使他以玩具為題目來(lái)講故事，并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：如果孩子在經(jīng)過(guò)幾次提示，確定故事的題目還有困難，可以給他一個(gè)題目（如：“告訴我關(guān)于米老鼠的故事”）?；蛘吣闾嵝阉_(kāi)頭一句，然后，給他機(jī)會(huì)，讓他自己講。這個(gè)項(xiàng)目可以和別的小朋友們一起來(lái)做。大家輪流著講故事。項(xiàng)目七十八：（難度大）物主代詞（我的，我們的）A、我/你的/他的/……手把手讓孩子觸摸你或另外人的衣服或身體部分。詢(xún)問(wèn)孩子：“你在做什么？”提示孩子正確使用代詞回答（“我摸你的/他的……”）。并強(qiáng)化和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。B、你/我的/他的/……你摸孩子或另外人的衣服或身體部位。詢(xún)問(wèn)孩子：“我在做什么？”提示孩子正確使用代詞回答（“你摸我的/他的……）。并與強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。C、A項(xiàng)或B項(xiàng)隨意練習(xí)手把手地讓孩子摸你或其他人的衣服或身體部位的同時(shí)，你也摸他或別人。問(wèn)孩子（A項(xiàng)或B項(xiàng)中：你/或我作什么？）提示他正確回答，并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。項(xiàng)目七十九：（更難的）物主代詞（他、她）讓孩子看另外一個(gè)人摸你一下，或者摸一下自己。問(wèn)孩子：“××人在作什么？”提示孩子正確（使用代詞）講出（比如：他摸我的鼻子），并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。項(xiàng)目八十：回答有關(guān)談話的問(wèn)題你和孩子以及另外一個(gè)人一起。你和另外的人簡(jiǎn)單地談話，讓孩子聽(tīng)（比如問(wèn)：“毛毛，你最喜歡吃什么？”答：“冰淇淋?！狈磫?wèn)：“你最喜歡吃的是什么？”答：“我喜歡吃西紅柿”。詢(xún)問(wèn)孩子剛才談話的內(nèi)容：（比如：我們?cè)谥v什么？毛毛喜歡吃什么？“提示他正確回答，并給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要讓孩子看講話的人，談話的內(nèi)容應(yīng)該從簡(jiǎn)單開(kāi)始。項(xiàng)目八十一：描述一件事情和孩子對(duì)面坐好，讓他注意你。詢(xún)問(wèn)孩子“你怎么……”（比如：你怎么刷牙？）的問(wèn)題。用口頭示范提示他正確回答（“我把牙膏放在牙刷上……）；如果孩子講出來(lái)，就給以強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：如果你的孩子會(huì)看書(shū)（認(rèn)字），還可以使用書(shū)寫(xiě)文字來(lái)提示他描述。在孩子講述時(shí)，你可以用演示動(dòng)作和多次口頭描述述幫助他。描述的實(shí)例可以包括：你怎么刷牙？你怎么玩？你怎么洗手？你怎么穿衣服？你怎么洗澡？這個(gè)東西怎么用？……項(xiàng)目八十二：一樣/不一樣（表達(dá)/看得見(jiàn)的）A、一樣和孩子對(duì)面坐好。給他出示兩個(gè)一樣的東西，問(wèn)：“這兩個(gè)東西有什么一樣？”或者是“他們?yōu)槭裁词且粯拥?？”提示孩子講出他們?cè)趺匆粯樱ū热纾骸八鼈兌际翘O(píng)果”），并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。B、不一樣和孩子對(duì)面坐好。拿給孩子（出示）兩件不一樣的東西，詢(xún)問(wèn)孩子：“它們有什么不一樣？”提示他講了它們有些什么不一樣（比如：“一個(gè)是蘋(píng)果，一個(gè)是皮球”）。并給予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。C、一樣/不一樣和孩子對(duì)面坐著。出示給孩子兩個(gè)同樣的東西，但是在某一方面又不完全一樣的東西（比如：兩個(gè)球，一個(gè)紅色的，一個(gè)是綠色的）。隨意詢(xún)問(wèn)“它們有什么不一樣？或它們有什么一樣？”提示他正確講出（“一個(gè)是紅色的，一個(gè)是綠色的，”也可以“它們都是球?！辈⒔o予強(qiáng)化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少?gòu)?qiáng)化。注意：逐漸地教會(huì)你的孩子講出幾個(gè)一樣/或不一樣的特征（比如：一個(gè)是紅色的，可以吃的，另一個(gè)是綠色的可以玩的）。一定要在日常生活的環(huán)境中尋找使用的內(nèi)容，不斷泛化（比如，在公園中看見(jiàn)兩個(gè)男孩子。他們都戴著帽子。就可以問(wèn)“他們的帽子有什么一樣/不一樣……）項(xiàng)目八十三：回答出“哪個(gè)……的問(wèn)題”。和孩子對(duì)面坐著，引起他注意。問(wèn)一個(gè)“哪一個(gè)”的問(wèn)題（大象和老鼠哪一個(gè)大？）輔助孩子回答這個(gè)問(wèn)題，如大象大等。指令：a、魚(yú)和鳥(niǎo)哪個(gè)會(huì)游泳？B、哪一個(gè)你可以扔，橈板還是球？C、哪一個(gè)藏起來(lái)是甜的？蛋糕還是檸檬？D、哪個(gè)季節(jié)會(huì)下雪？是冬天還是夏天？E、哪一個(gè)動(dòng)物怒吼？獅子還是貓？F、哪一個(gè)戴在頭上，手套還是帽子？G、哪一個(gè)你可以騎？汽車(chē)還是自行車(chē)h、哪一種動(dòng)物柔軟且有毛？蛇還是貓？I、哪個(gè)??？老鼠還是大象？J、哪一個(gè)在天上飛？鳥(niǎo)還是狗？項(xiàng)目八十四、告訴孩子不清楚的問(wèn)題，使他重復(fù)問(wèn)問(wèn)題。和孩子對(duì)面坐好，引起他的注意。提供給孩子一個(gè)信息，（如：昨晚我去了某個(gè)地方，輔助孩子問(wèn)你一個(gè)跟這信息有關(guān)的問(wèn)題，如，你去哪兒了？指令：a、我得到一個(gè)新玩具。你得到了什么玩具？b、我在商店買(mǎi)了些東西你買(mǎi)的什么？c、我的朋友做了件滑稽事。他在做什么？d、我為午餐準(zhǔn)備好了飯。你做什么？e、昨晚我去了某個(gè)地方。昨晚你去了哪？f、我的父親去旅游了。他去哪兒了？g、我明天要去的地方。你去哪？h、我今天看見(jiàn)某個(gè)人。你今天看見(jiàn)誰(shuí)了？i、這有個(gè)人。誰(shuí)在這兒？j、有人為我買(mǎi)了這個(gè)。誰(shuí)給我買(mǎi)的？k、我得去看醫(yī)生。為什么？l、今天我不能去公園。為什么不能去？m、我要去海上樂(lè)園。什么時(shí)候？項(xiàng)目八十五、回答“為什么……？”和如果……的問(wèn)題。為什么“……”與孩子對(duì)面坐好，引起注意，并問(wèn)一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，如：為什么要吃飯？輔助回答：因?yàn)槲茵I了。如果……與孩子對(duì)面坐好，引起注意，并問(wèn)一個(gè)“如果”的問(wèn)題，如果你餓了，你會(huì)干什么？輔助回答：我會(huì)吃東西。問(wèn)題：a、“為什么你……？”，“因?yàn)槲摇眀、如果你……你將要干什么？“我……”內(nèi)容：吃/餓喝/渴睡覺(jué)/困