BOPPPS理念下有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計探索與實踐-以鹵代烴親核取代反應(yīng)機(jī)理為例

BOPPPS理念下有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計探索與實踐——以鹵代烴親核取代反應(yīng)機(jī)理為例BOPPPS理念下有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計探索與實踐——以鹵代烴親核取代反應(yīng)機(jī)理為例

摘要：本文通過BOPPPS教學(xué)理念的應(yīng)用，探索與實踐了有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計。以鹵代烴親核取代反應(yīng)機(jī)理為例，通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、提出問題、理解機(jī)理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解親核取代反應(yīng)機(jī)理，提高實驗操作和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：BOPPPS理念；有機(jī)化學(xué)教學(xué)；親核取代反應(yīng)；機(jī)理

引言

有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)常常注重理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。因此，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中探索創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維能力是非常必要的。

BOPPPS理念在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

BOPPPS教學(xué)理念（Bridge,Outcome,Product/Performance,Pre-assessment,Participatorylearning,andStrategies）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和主動性。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用BOPPPS理念，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

橋梁：在引入新的知識之前，教師需要先與學(xué)生進(jìn)行知識的對接。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以通過回顧相關(guān)知識，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)習(xí)的鹵代烴相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

預(yù)測結(jié)果或目標(biāo)：在引入鹵代烴親核取代反應(yīng)機(jī)理之前，教師可以先向?qū)W生提出一個問題或目標(biāo)，引導(dǎo)他們思考和預(yù)測結(jié)果。例如，可以給學(xué)生一個問題：“碘代烷和氫氧根離子發(fā)生反應(yīng)時，會發(fā)生什么樣的化學(xué)變化？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

產(chǎn)品/表現(xiàn)：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗數(shù)據(jù)。通過實驗操作，學(xué)生可以親自體驗和探索親核取代反應(yīng)的過程，并加深對機(jī)理的理解。

探究、先前評估：在學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前，可以讓他們先進(jìn)行先前評估，即提出關(guān)于實驗結(jié)果的預(yù)測，并對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和問題解決能力。

參與式學(xué)習(xí)：在學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行合作，共同完成實驗，通過集思廣益，加深對于實驗現(xiàn)象和機(jī)理的理解。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，鼓勵他們提出問題和解決問題。

策略：在教學(xué)過程中，教師可以采用多種策略來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，可以組織小組討論、讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

鹵代烴親核取代反應(yīng)機(jī)理的教學(xué)設(shè)計與實踐

1.實驗設(shè)計：

為了教學(xué)目的，可以選擇合適的實驗條件和試劑，并設(shè)計一系列實驗，如：不同種類的鹵代烴和不同濃度的氫氧根離子反應(yīng)，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

2.實驗操作：

讓學(xué)生根據(jù)實驗步驟進(jìn)行實驗操作，并觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗結(jié)果分析反應(yīng)機(jī)理。

3.問題引導(dǎo)：

在學(xué)生進(jìn)行實驗前，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的好奇心和思考能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么相同濃度的氫氧根離子與不同種類的鹵代烴反應(yīng)速率不同？”等問題。

4.實驗數(shù)據(jù)分析：

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解鹵代烴親核取代反應(yīng)的速率和影響因素，并進(jìn)一步讓學(xué)生理解反應(yīng)機(jī)理。

結(jié)論

通過BOPPPS教學(xué)理念在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維能力，提高他們對鹵代烴親核取代反應(yīng)機(jī)理的理解。實踐證明，通過實驗操作和問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解親核取代反應(yīng)機(jī)理，并發(fā)展解決問題和創(chuàng)新的能力。因此，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，BOPPPS教學(xué)理念具有重要實踐價值。

通過實驗操作和問題引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解鹵代烴親核取代反應(yīng)機(jī)理。實驗設(shè)計和操作可以幫助學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，并分析反應(yīng)機(jī)理。問題引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考能力，讓他們自主思考并提出問題。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生可以了解鹵代烴親核取代反應(yīng)的速率和影響因素，進(jìn)一步加深對反應(yīng)機(jī)理的理解。實踐證明，通