五年級數(shù)學《平行四邊形的面積》教案新部編本

|Excellentteachingplan教師學科教案[ 20 –20 學年度第 學期 ]任教學科： 任教年級： 任教教師： 育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰xx市試驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰|Excellentteachingplan育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

《平行四邊形的面積》教學設計丁瑤1.教學目標：1、通過學生自主探究、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。2、讓學生經(jīng)受平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀看、比較，進展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。3、培育學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的力量。4、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育學生的應用意識，體驗數(shù)學的價值。教學重點：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。教學難點：平行四邊形面積公式的推導方法。教具、學具預備：平行四邊形紙片、剪刀、三角板。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入農(nóng)莊拔蘿卜，我們班也有三個同學去了，現(xiàn)在我們現(xiàn)場采訪一下，這幾位同學拔完蘿卜后有什么感受？學生匯報地換一下？老伯說犯難了。同學們，你們情愿幫我們解決問題嗎？〔情愿〕原來，這兩塊地的外形不一樣，一塊是長方形，一塊是平行四邊形，怎樣知道他們的大小呢？這樣換公正嗎？〔多媒體出示一塊長方形的地，一塊平行四邊形的地〕學生匯報師：你們預備怎樣解決呢？生：分別算出長方形和平行四邊形的面積就行了。師：怎樣才能知道這塊長方形地的面積呢？〔引導學生得出兩種方〕多媒體出示方格和長方形的長與寬，學生求出長方形的面積。四邊形的面積。(板書：平行四邊形的面積)二、動手實踐，探究知學生匯報，教師引導：1、 數(shù)格子求平行四邊形的面積〔多媒體出示格子，并說明一個方格表示1平方厘米〕師：現(xiàn)在就請同學們用這個方法數(shù)出平行四邊形的面積〔說明要求：不滿一格的都按半格計算。學生匯報，得出平行四邊形的面積。地的面積一樣大，這樣一來，我們換地公正了嗎？〔公正〕寬計算，平行四邊形的面積是不是也有其他計算方法呢？2、割補法求平行四邊形的面積學生猜測具，想方法來驗證驗證。學生動手實踐，合作溝通。〔師：為什么要轉(zhuǎn)化成長方形呢？學生乘寬〕教師演示出的長方形和原來的平行四邊形，你覺察了什么？引導學生爭論：12、拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？3、你能依據(jù)長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生匯報，教師歸納：經(jīng)過同學們的努力，我們覺察把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，的長，平行四邊形的高等于長方形的寬。師：現(xiàn)在誰能用一句話概括出平行四邊形的面積？學生匯報，教師板書：假設用Sah行四邊形的高，那么，平行四邊形的面積公式可以怎么寫呢？S=a×h四邊形的面積，必需要知道哪幾個條件？〔底和高，強調(diào)高是底邊上的高〕三、練習深化，穩(wěn)固知1〔單位：cm〕2、我們來解決生活中的實例。2.52少？請學生在練習本上完成。四、學問應用，總結(jié)評價師：我覺察同學們通過今日的學習，收獲還是很大的，誰情愿來跟我怎么樣？教學反思：平行四邊形的特征，會畫出平行四邊形的底和對應的高的根底上教學。我能依據(jù)學生已有的學問水平和認知規(guī)律進展教學。導入時，我用了學生們最喜聞樂見的講故事的方法為孩子們提醒了本節(jié)課的教過操作、觀看、比較，進展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。我在教學本節(jié)課時先通過數(shù)方格求面積覺察數(shù)方格對于大面積的平生設法把所爭論的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培育了創(chuàng)意識。接著，運用化解了難點。到應用，這樣更加穩(wěn)固了知在學生頭腦中的形成。數(shù)學源于生活，能快速的搶答出來，儼然不像是在做一道授題。教學效果顯著。我的圓滿：課前預設學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。其次出第一種，后兩種學生沒拼出來，假設在下一次試教中，我想嘗試著通過