幼兒語言教育試題庫(答案)

幼兒語言教育試題庫答案部分一、填空題1、母語2、2歲3、符號系統(tǒng)4、專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容5、中心話題6、憑借物7、控制、真實、動機8、童話9、前語言10、4—5歲11、完整語言教育觀、整合語言教育觀和活動語言教育觀12、自主閱讀能力13、看圖講述、實物講述14、獨白15、聽說游戲16、社會化17、關鍵18、18、語言、非語言19、學習20、口頭語言21、最佳期22、社會化23、讀和寫24、語法25、看書26、全語言理論27、分類28、趣味性、新穎性29、幼兒的語言發(fā)展30、參照性原則31、創(chuàng)造性32、中心話題33、多方位34、他人修補35、創(chuàng)設談話情境36、情感和能力37、憑借物38、敘事性講述39、看圖講述40、情景表演講述41、描述性語言42、聽說游戲43、游戲44、文學作品為基本教育內容45、上下文46、語言結構敏感性47、創(chuàng)造性48、早期閱讀活動49、適度正確50、3—8歲二、選擇題1、B2、A3、 C4、 C5、B7、A8、B9、A、B10、B11、D12、A、B、C13、A、B、C、D14、A、B、C15、C16、B17、B18、C19、A、B、C20、A、D、C21、A、B、C、D22、A、B、C、D23、A、C24、A、B、C、D25、A、B、C、D26、A、B、C、D27、A、C28、A、B、C29、A、B、C30、B、C、D31、A、B、C32、A、C、D33、A、C、D34、B、C、D35、A、B、D36、C、A、B、D37、A、B、C、D38、B、A、D39、B、A、D、C40、A、B、D41、B、C、A42、A43、A、C、D44、A、B、C、D45、B46、A、B、D47、D、B、A、C48、A、B、C、D、E49、C50、A三、判斷改錯題1、錯改“不利于”為“有利于”2、對3、錯將“語言形式”改為“語言內容”4、錯將“規(guī)范性”改為“針對性”5、錯幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內容6、錯另有分段表演型和角色活動型7、對。8、錯加上“有意識傾聽的能力”9、錯將“專門的”改為“滲透的”。10、對。11、錯加上“也是交際工具”12、錯將“妨礙”改為“有利于”13、錯將“內容”改為“形式”

14、對15、錯是“目標之一”16、錯將“編構故事”改為“仿編詩歌與散文”17、對。18、錯加上“有意識傾聽的能力”19、錯日常交談無計劃性，它是隨機的。20、錯將“滲透”改為“專門”。21、是。22、對。23、錯，將“反比”改為“正比”。24、錯，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。25、錯，將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換26、是。27、不對，不僅是識字。28、不對，應該關注。29、不對，不能一致應區(qū)分對待。30、錯，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。31、錯，將“整合”改為“完整”。32、對。33、錯，將“形式”改為“內容”。34、錯，將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。35、對。36、錯，將“整合”改為“活動”。37、錯，將“教育”改為“發(fā)展”。38、對。39、錯，將“年齡階段”改為“活動”。40、錯，將“書寫”改為“傾聽”。41、錯，將“早期閱讀”改為“談話”。42、錯，將“評價”改為“組織”。43、錯，將“專門”改為“滲透”。44、錯，將“唯一”改為“最主要的”。45、錯，將“培養(yǎng)幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關科學內容的認識”。46、錯，將“自我”改為“他人”。47、錯，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導幼兒逐步拓展談話范圍”。48、對。49、錯，將“看圖”改為“描述性”。50、錯，將“分小組”改為“個別交流”。51、對。52、錯，將“不能”去掉。53、錯，將“評析性”改為“欣賞性”。54、錯，將“遷移作品經驗的活動”改為“組織與作品內容認識有關的活動”。55、錯，將“整體”改為“分段”。56、對。57、錯，將“6—8”改為“3?8”。58、錯，將“觀察摹擬”改為“預期”。四、名詞解釋1、語言是隨人類社會的發(fā)展而產生和發(fā)展的音義結合的符號系統(tǒng)，它代表物體.思想和經驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形式而客觀存在著。2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。4、早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。5、語言內容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。6、語言操作能力指的是交際雙方根據交際的實際需要，靈活而有效地調出已有的語言以及與其有關的非語言知識，并恰當地用于交際過程的能力。7、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。8、故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現文學作品，理解體驗作品的內容。9、語言形式是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。10、言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語言的過程。11、從初生到1歲半左右，是言語發(fā)生的準備階段，這段時間內兒童的各種語言學習現象通常被稱為前語言現象，或前語言發(fā)展。12、語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。這種語音意識主要表現在：能夠評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤，能夠有意識并自覺調節(jié)自己的發(fā)音。13、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。14、幼兒語言教育觀指的是應怎樣看待幼兒的語言教育。15、幼兒園語言教育的內容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內容和語言運用的基本知識、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學習語言、獲得語言經驗的載體。16、滲透的語言教育內容，就是充分利用幼兒的各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學習語言的機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經驗和其他方面的學習經驗。17、預期的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。18、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備表現。其中包括了幼兒階段知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等等。20、欣賞性傾聽往往產生于對所傾聽內容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。21、用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。22、憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。五、簡答題下列五題僅列出采分點，學生需做出更多的闡述。1、語言的主要特點為：從形成產生過程而看具有-約定俗成性；從使用頻率而看具有常用性；從變化趨勢而看具有相對穩(wěn)定性；語言種類而看具有多樣性。2、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習性等。（2）借助語言發(fā)現事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現認識對象的不同點和相同點。（3）借助語言獲得新的概念。（二）指導并參與認知加工過程（1）言語的產生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。（2）言語的概括和調節(jié)作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。3、目標包括：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。4、區(qū)別：語言是符號系統(tǒng)，它往往標志一定的物體、思想或經驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。5、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用表現在以下兩個方面：（1）提高社會交往能力（2）促進幼兒道德的發(fā)展6、各點須展開解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動的動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。7、一般的文學作品活動的設計思路如下：（1）學習文學作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述8、講述活動的設計思路如下：（1）感知理解講述對象（2）運用已有經驗講述（3）引進新的講述經驗（4）鞏固和遷移新的講述經驗9、促進幼兒的全面發(fā)展（1）．有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康（2）．早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語言的發(fā)展呈正比（3）．早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發(fā)展（4）．早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶（5）．早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術領域的發(fā)展10、幼兒隨著年齡的變化，會經歷下列階段：畫圖：幼兒用畫圖來代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。涂寫：逐步學會涂寫出像符號的東西。類似書寫：3?4歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。連串類似書寫：當幼兒形成有關字的概念時,他們開始書寫連串類似字的符號。發(fā)明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關系，于是就用自己知道的規(guī)律來構造字，而這個時候可能會出現書寫中的許多不正確的字。真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。11、幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動的原則。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習相結合的原則。12、幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。13、幼兒語言教育的活動觀具體體現在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。14、只有根據社會要求、兒童語言發(fā)展和學習的規(guī)律以及語言的學科性質等制定教育目標，才能使這種教育目標真正成為有的放矢的、有價值的教育目標。15、社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點16、（1）根據語言教育目標選擇內容；（2）根據幼兒心理發(fā)展的特點選擇內容；（3）在幼兒的新舊語言經驗間建立聯(lián)系17、設計和組織語言教育活動，包括制定活動應達到的目標、選擇能實現目標的具體內容、考察與內容相適應的活動方式等。18、設計語言教育活動時，教師應該遵循以下原則：（1）活動過程應綜合體現教育目標、教育內容和教育方法。（2）活動過程應體現各類語言教育活動結構的特點。（3）活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。19、（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；（2）學會運用禮貌語言與他人交往；（3）學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當的應答；（4）學習運用恰當的語言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。20、（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。21、（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則；（3）增強幼兒通過交流獲取信息的意識；（4）引導幼兒關注周圍生活；（5）促進幼兒建立良好的同伴關系22、（1）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導幼兒逐步拓展談話范圍23、（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨白語言能力；（3）教給幼兒認識事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力24、聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。25、（1）在游戲中包含著語言教育目標；（2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則。26、（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；（2）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力；（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力。27、幼兒園文學活動具體可分為四個層次（或說四個基本步驟、環(huán)節(jié)）：（1）學習文學作品；（2）理解體驗作品；（3）遷移作品經驗；（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。28、有三個值得教師注意的問題：（1）不要在第一次教文學作品時過多地重復講述作品，以免幼兒失去對文學作品的興趣。故事類作品應以講兩遍為宜。（2）不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容，減輕幼兒在學習時的短時記憶負擔，以便他們將注意力更多地投向學習過程的理解和思考。（3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。29、包括：前圖書閱讀經驗、前識字經驗、前書寫經驗三大方面的培養(yǎng)。30、培養(yǎng)幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣。（2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。六、論述題說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎上有所創(chuàng)新。故無標準答案。以下給出采分點。1、好的談話活動可以達到下列目標：（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平上述三個方面都有一些分論點，應詳加說明。2、幼兒園早期閱讀活動主要有：（1）創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境（2）提供具有表意性質的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動（4）具有鮮明的文化和語言背景早期閱讀活動的教育目標：（1）提高幼兒學習書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對應關系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預備能力幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調節(jié)自己的動作和行為，用語言來認識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩?？梢哉f，幼兒獲得語言是幼兒社會化歷程中的一個里程碑。幼兒的語言教育得當能較好地促進其語言的發(fā)展，而幼兒語言的發(fā)展又與認知、個性和社會性等方面發(fā)展有著密切的關聯(lián)，對幼兒身心的全面發(fā)展有極為積極的影響。（須展開解釋。）對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結為：（1）促進幼兒行為和語言的社會化進程（2）提高幼兒學習能力，促進幼兒智力發(fā)展（3）語言能力的發(fā)展能促進幼兒語言興趣的提高（4）學好口語，為幼兒學習書面語言打好基礎（1）幼兒語言觀，指的是應怎樣看待學前時期兒童的語言，包含兩點（略）（2）幼兒語言發(fā)展觀，指的是應怎樣看待兒童的語言發(fā)展，包含三點（略）（3）幼兒語言教育觀，指的是應怎樣看待幼兒的語言教育，包含五點（略）（1）隨機滲透在日常生活中的語言學習，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒積極進行語言交流，增加練習聽、說和讀的基本技能，養(yǎng)成對語言和文字的學習興趣，得到語言和文學的熏陶。（2）隨機滲透的語言學習通常包括以下幾種形式。A、 在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學作品。這樣的文學作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經學習過的。B、 在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進行語言操作游戲。幼兒邊玩邊說，能夠充分體驗游戲的樂趣，并在玩的過程中充分練習、鞏固和擴展已經獲得的語言經驗。這類活動包括猜謎語，根據他人所提供的信息猜