小學(xué)語文-《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是一篇文言文，選自《世說新語?雅量》。王蓉僅僅七歲就能根據(jù)環(huán)境進(jìn)行分析得出“道旁李苦”的結(jié)論，可見他是一個(gè)善于思考，善于分析的人。文言文，是民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有極高的文化價(jià)值、教育價(jià)值和藝術(shù)審美價(jià)值。但由于它與現(xiàn)代白話文在語意和語法上都有很大區(qū)別，對剛接觸文言文的小學(xué)生來說，不僅難讀，而且難懂。傳統(tǒng)的串講灌輸式教學(xué)法不但會(huì)讓教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得枯燥，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到閱讀淺易文言文的教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)并掌握本課“戎”“諸”等5個(gè)生字。理解“嘗”“多子折枝”“信然”等詞語的意思。2、能正確、流利的朗讀課文，讀出節(jié)奏，并能背誦。3.了解課文意思，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)王戎善于觀察分析，冷靜思考推理，不盲從的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解文章大意，背誦課文。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】課前談話：初識(shí)文言文。（1）師：第一次見面，老師送給同學(xué)們幾句話，誰能讀一讀。（課件出示文言句子）這些句子不同于我們現(xiàn)在常說的話，它們都是---文言文。（板書：文言文）師：今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，25課《王戎不取道旁李》。一、學(xué)習(xí)“戎”字，解讀課題。1.板書課題，齊讀課題。2.學(xué)習(xí)“戎”字。（1）“戎”是個(gè)會(huì)意字，由兩部分組成，“戈”在古代是一種兵器，用來進(jìn)攻；“甲”在古代表示盔甲，用來防御。合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。后來就演變成了現(xiàn)在的“戎”字。（2）指導(dǎo)“戎”字筆順，書空。本課中戎是文章主人公的名字，王戎。說說課題的意思?！叭　?，摘取?！暗馈?，道路。王戎不摘路邊李樹上的李子。二、初讀課文，指導(dǎo)讀正確，讀出節(jié)奏。（1）師：學(xué)好文言文首先要解決讀的問題，請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀通順。(2)指名讀。注意“諸兒”、“競走”“多子折枝”“唯”等詞語的讀音。（3）師：讀好文言文停頓的節(jié)奏有助于我們對文章的理解，下面我們看著節(jié)奏來讀一讀。a.自由練讀。b.指名讀，逐句指導(dǎo)。c.聽視頻讀。d.再練讀。e.齊讀。三、理解課文內(nèi)容，把握人物形象。（1）師:課文讀得如此流利，誰能大膽地來猜測一下句子的意思？（出示句子）指導(dǎo)學(xué)生在翻譯文言文的時(shí)候，要把缺少的主語補(bǔ)充完整，也可適度加上自己的想象，使故事更加生動(dòng)。理解句子的過程中總結(jié)學(xué)習(xí)詞語的方法：借助注釋、聯(lián)系上下文、組詞法、看插圖。練習(xí)用文言文給課文補(bǔ)白。人問之：“__________？”（爾為何不??？）取之，信然。諸兒嘆曰：“_________！”（戎真乃聰慧之人?。?）小組合作，練習(xí)講故事。（組內(nèi)合作講，師巡視指導(dǎo)。）出示打亂順序的圖片，排序看圖講故事。（3）師：你覺得小王戎是個(gè)什么樣的孩子？（板書：善于觀察，分析推理，不盲從）從課文中哪些語句可以看出來？引導(dǎo)學(xué)生找到“諸兒——競走取之”“唯戎——不動(dòng)”，感受作者使用了對比的手法寫出王戎的善于觀察分析，冷靜思考推理，不盲從。（4）師：原來王戎不是僅憑猜測，而是經(jīng)過了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考，才做出推斷的。難怪他的語氣如此自信。引導(dǎo)學(xué)生讀“此必苦李”讀出王戎的肯定與自信。（5）、師：王戎小小年紀(jì)就善于觀察，并進(jìn)行分析推理，做事不盲從。所以，后來他成了西晉時(shí)期很有影響力的大學(xué)士，和嵇康等人并稱“竹林七賢”。這個(gè)故事出自《世說新語》。（簡介）《世說新語》里面還有關(guān)于王戎的故事呢，課下可以讀一讀，更多地了解王戎這個(gè)人。四、總結(jié)遷移，拓展積累。師：有了方法，我們就可以輕松地學(xué)習(xí)更多的文言文了。出示文言小故事《觀虎》，自學(xué)并簡單交流。課后作業(yè)：閱讀《世說新語》小故事，舉辦文言文故事會(huì)。學(xué)情分析1、四年級學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生通過反復(fù)模仿練習(xí)，以達(dá)到較好的效果。

2、因?yàn)閯偨佑|文言文，所以還沒有積累一定的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中通過理解詞語的意思，可以總結(jié)多種學(xué)法，進(jìn)而運(yùn)用到今后文言文的學(xué)習(xí)中。3、四年級學(xué)生對歷史和傳統(tǒng)文化了解不多，因而激發(fā)學(xué)生對祖先語言文字的興趣和熱愛也是本課教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。效果分析

本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：1、讀是基礎(chǔ)。

四年級的小學(xué)生對文言文比較陌生，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。接著出示朗讀節(jié)奏，播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)讀本文，以此為根基學(xué)會(huì)去讀其他的文言文。最后，指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀。2、悟是核心。

在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。交流的過程中總結(jié)自學(xué)方法。然后試著用自己的話講一講這個(gè)小故事。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時(shí)予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察，在觀察所得中去分析解決問題。3、潛移默化

首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說說從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，能談得比較準(zhǔn)確，感受非常到位。教材分析本文是一篇文言文，選自《世說新語?雅量》。王戎僅僅七歲就能根據(jù)環(huán)境進(jìn)行分析得出“道旁李苦”的結(jié)論，可見他是一個(gè)善于思考，善于分析的人。文言文，是民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有極高的文化價(jià)值、教育價(jià)值和藝術(shù)審美價(jià)值。但由于它與現(xiàn)代白話文在語意和語法上都有很大區(qū)別，對剛接觸文言文的小學(xué)生來說，不僅難讀，而且難懂。傳統(tǒng)的串講灌輸式教學(xué)法不但會(huì)讓教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得枯燥，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到閱讀淺易文言文的教學(xué)目標(biāo)。評測練習(xí)1、解釋詞語：王戎七歲,嘗（）與諸（）小兒游（）。看道邊李樹多子折枝（）,諸兒競走（）取之,唯（）戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?！比≈湃唬ǎ?、背誦課文：王戎_________，嘗________，見路邊________。諸兒________，唯________。人問之，答曰:“_______________?！盻_________。課后反思反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方：1、從教學(xué)的方面上，第一個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，朗讀形式不夠多樣，學(xué)生讀得較少，朗讀的作用和意義沒有完全發(fā)揮。2、在課文的理解上，理解過程中對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。3、教學(xué)不夠生動(dòng)，過于追求全面，忽視了孩子的天性和感受。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發(fā)生在孩子玩耍的過程中，可以以情景劇的形式，學(xué)生表演，從中感受體會(huì)，這樣不但理解了文意，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入文本，切身感受，同時(shí)又有了自己的發(fā)揮，有助于課堂的生成，過程也更有趣味。總之，有些地方我急于得到想要的結(jié)果和答案，而忽視了學(xué)生特點(diǎn)和感受，在今后的課堂中，我要多動(dòng)腦筋，真正在備課時(shí)就做到以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)學(xué)生真正感興趣的高品質(zhì)課堂。課標(biāo)分析小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)與本課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容：1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

6．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。7．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。8．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

二、（3～4年級）

階段目標(biāo)對閱讀的要求：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理