對教師職業(yè)的評價

Word版本，下載可自由編輯對教師職業(yè)的評價老師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)當(dāng)教書育人、培育社會建設(shè)者、提升民族素養(yǎng)的使命。但是，不是在學(xué)校里工作的都是老師。在學(xué)校的其他人員，如行政管理人員、后勤服務(wù)人員、教學(xué)幫助人員等，由于不能直接從事教育教學(xué)，未直接履行教育教學(xué)的職責(zé)，就不能稱做老師，而屬于教職人員。只有直接履行教育職責(zé)并達(dá)到老師職責(zé)的人員，才認(rèn)為是老師。

在不同的時代，對“老師”的概念理解也是不同的。在古代原始部落的氏族首領(lǐng)和具有生產(chǎn)、生活閱歷的長者，為部落自身的生存和進(jìn)展，吧生產(chǎn)學(xué)問、生活閱歷，特殊是風(fēng)俗習(xí)慣、行為準(zhǔn)則，有意識的傳授給下一代青年，即便成為最早的兼職老師。

在西方，古希臘時期消失的“智者派”是最早的老師，以教授無知的人學(xué)問而生存。

近代，隨著教育制度化，教育教學(xué)工作以成為越來越重要的特地的職業(yè)，老師的社會作用也越來越顯著了。如英國學(xué)者培根就把老師稱為“科學(xué)學(xué)問的傳播者，文明之樹的栽培者，人類靈魂的設(shè)計者”。教育家夸美紐斯認(rèn)為“老師是太陽底下最崇高的職業(yè)”。蘇聯(lián)教育家加里寧稱“老師是人類靈魂的工程師”。

在現(xiàn)代社會，教育已經(jīng)成為推動社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等持續(xù)進(jìn)展的動力，老師的作用也在不斷地增大，他不僅是人類文化的繼承者和傳播者，也是社會物質(zhì)財寶的制造者，還是社會進(jìn)展和變革的重要力氣。老師在教育過程中，是一個教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者;在社會進(jìn)展過程

中是是一個建設(shè)者、改造者、推動者。所以，我們應(yīng)當(dāng)敬重每一位站在三尺講臺上的老師。

老師勞動是一種特別性的勞動，體現(xiàn)在勞動工具、勞動對象、勞動產(chǎn)品的特別性。其中勞動對象是人，產(chǎn)品也是人，勞動的工具則是老師的人格、學(xué)識和才智。所以老師勞動具有簡單性、制造性、示范性、勞動的長期性和勞動成果的遲效性、時間的連續(xù)性和空間的廣延性和集體性和個體性的特征。

在教育教學(xué)過程中老師還必需要留意自己的師德，老師只有真正喜愛同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)的心靈，才能真正做好教書育人的工作。所以，喜愛同學(xué)是師德的核心，教好書是師德的關(guān)鍵，走進(jìn)同學(xué)的心靈則是師德的升華?？傊己玫膸煹?，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的動力。

普天之下，全部的職業(yè)，全部的人，在某種意義上是公平的，只有不同和差異，沒有凹凸貴賤之分。然而只有老師的工作對象是活生生的人，所以老師的工作方式不能死板和一律，這就要求老師具備更高的與人和諧相處的資質(zhì)和才智，更多的去探討人性，探討與各色人等溝通和相處的方式和技巧，用自己的人格魅力，也用自己掌控的學(xué)問具備的才華去感染孩子們，并敬重，信任，激勵同學(xué)，在友好寬松的師生關(guān)系和氛圍里完成傳授與接受的互動過程。

然而，我們怎樣看待一個老師，取決于他的工作態(tài)度和他用什么樣的方式去工作。只有仔細(xì)的去對待自己的工作，對待自己的職業(yè)，才能獲得別人的好評。無論你的職業(yè)多么的偉大，你沒有專心去面對你的職

業(yè)，那么別人也不會認(rèn)為你的職業(yè)有多么的好，有多么的偉大。所以只要你仔細(xì)對待了你的職業(yè)，即使在最簡潔的崗位也會獲得別人的贊揚(yáng)與確定。

我覺得老師不僅要教同學(xué)學(xué)問，還要教育他們怎樣做人，老師要有愛心，有急躁，有良心，有責(zé)任心。

老師的職業(yè)雖然很一般，很平凡，但是由于它的特別性打算了它