小學(xué)語(yǔ)文校本研修案例及小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文校本研修案例研修主題：課堂主體教學(xué)模式研修方法：分析研討研修成員：一年級(jí)語(yǔ)文教研組研修過(guò)程：一、提出問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科，修訂版小語(yǔ)“大綱”指出：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力?！钡钱?dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂，仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在回答著自己不愿回答的問(wèn)題，做著自己不愿做的習(xí)題。這些問(wèn)題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，使極具人文價(jià)值，充滿(mǎn)人性之美，最具趣味的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥乏味。為此，語(yǔ)文“課堂主體教學(xué)”模式針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視乃至壓抑人的個(gè)性發(fā)展這個(gè)弊端提出，并力圖改變語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的局面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、研究構(gòu)想

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培育和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。

(二)小學(xué)語(yǔ)文“課堂主體教學(xué)”模式的構(gòu)想和制定

小學(xué)語(yǔ)文“課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)可包括“樂(lè)學(xué)新知—自讀質(zhì)疑—細(xì)讀研討—自我回顧—練習(xí)運(yùn)用—開(kāi)拓延伸”六個(gè)步驟，教學(xué)程序可用下圖式表示：三、研究實(shí)施

（一）按“課堂主體教學(xué)”模式的六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)1、樂(lè)學(xué)新知讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂(lè)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。

2、自讀質(zhì)疑自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺(jué)針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí)，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書(shū)能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。

3、細(xì)讀研討在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問(wèn)，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)重視“集體開(kāi)竅反應(yīng)”，注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，處理好獨(dú)立思考和聽(tīng)取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問(wèn)，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

4、自我回顧包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的規(guī)律和方法，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移打好基礎(chǔ)。

5、練習(xí)運(yùn)用練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的基本功訓(xùn)練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。以表?yè)P(yáng)為主及時(shí)評(píng)價(jià)。

6、開(kāi)拓延伸有資料表明，學(xué)生語(yǔ)言的積累50%來(lái)自課外?？梢?jiàn)，課外是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書(shū)、讀報(bào)、視聽(tīng)或參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。（二）“課堂主體教學(xué)”模式在教學(xué)中操作的變通方法

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，設(shè)計(jì)了基本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)變通方法。1、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說(shuō)話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級(jí)著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫(xiě)結(jié)合、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、有序表達(dá)等項(xiàng)目；高年級(jí)則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語(yǔ)句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)事物，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。

2、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)、變通。一般來(lái)說(shuō)，側(cè)重體會(huì)情感的，要增加理解語(yǔ)句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認(rèn)識(shí)的，要增加理解思想內(nèi)容、體會(huì)情感，質(zhì)疑問(wèn)難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫(xiě)結(jié)合的，要增加認(rèn)識(shí)段、篇層次關(guān)系、理解語(yǔ)句含義、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、體會(huì)表達(dá)效果、讀后寫(xiě)練等練習(xí)。

3、特殊類(lèi)型的課文，可以進(jìn)行較大的改動(dòng)或調(diào)整，甚至打破三個(gè)階段的布局。四、研究結(jié)論

1、注意挖掘?qū)W生的自主能力?，F(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)與最高原則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性能量的釋放?！罢n堂主體教學(xué)”模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過(guò)渡。

2、學(xué)貴質(zhì)疑，問(wèn)題是思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生無(wú)疑處生疑，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)和欲望。由疑而問(wèn)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程，“課堂主體教學(xué)”模式激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過(guò)“讀”與“思”，通過(guò)討論交流，達(dá)到釋疑解難的目的淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中努力做到：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生的生活，積累寫(xiě)作素材，指導(dǎo)寫(xiě)作方法這五要素。變“要我寫(xiě)”為“我想寫(xiě)”，并通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵字：習(xí)作教學(xué)興趣日積月累習(xí)作方法

一說(shuō)起作文，學(xué)生怕寫(xiě)，老師難改。這真實(shí)地反映了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫(xiě)不出來(lái)，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言乏味，條理不清。我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材，缺乏表達(dá)的語(yǔ)言，缺乏寫(xiě)作的基本方法和修改的能力等息息相關(guān)的。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，我努力在習(xí)作教學(xué)中做以下幾點(diǎn)。一、珍視成果，激發(fā)興趣俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，我努力做到：1、及時(shí)與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫(xiě)作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會(huì)接踵而至。2、努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對(duì)新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來(lái)。3、珍視習(xí)作成果。平時(shí)我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張貼到班級(jí)里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。二、豐富生活，積累素材著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。1.指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹(shù)木；傾聽(tīng)自然界鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴；欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，城鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝等。2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。3.開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如觀看電影，訪問(wèn)社區(qū)，智力競(jìng)賽，講故事，表演小品等。有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)碰到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)了。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日積月累作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達(dá)出來(lái)的，因此表達(dá)的語(yǔ)言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累本。把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來(lái)，并要求熟讀或者背誦。除了進(jìn)行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語(yǔ)言還需做到以下幾點(diǎn)：1.廣泛的閱讀。閱讀是積累語(yǔ)言的的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書(shū)角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫(xiě)字課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過(guò)大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言，又豐富了寫(xiě)作思維。2.熟讀或背誦。語(yǔ)文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對(duì)于詞語(yǔ)手冊(cè)中精美的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、詩(shī)文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫(xiě)。只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，課本中的語(yǔ)言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的基本方法學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語(yǔ)言積累，但還需要掌握一些寫(xiě)作的基本方法。我國(guó)特級(jí)教師丁有寬從小學(xué)語(yǔ)文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的規(guī)律性知識(shí)稱(chēng)之為“三十法”。即敘事四法（按事情經(jīng)過(guò)先后，按時(shí)間先后，按地點(diǎn)變換先后，按以事為主結(jié)合時(shí)序地序交錯(cuò)）；狀物三法（場(chǎng)面描寫(xiě)，自然環(huán)境描寫(xiě)