小學英語-Unit 1 It didnt become gold教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計__小學英語_M6U1Itdidn'tbecomegold.教學內容本課是《新標準英語》一起點四年級上Module6Unit1Itdidn’tbecomegold.本課是以中華傳統(tǒng)故事《神筆馬良》進行改編的英文會話。很久很久以前，有個小男孩叫馬良。他有一支神筆，他用這支神筆幫助了沒有食物的老婦人。有個壞人，搶走了馬良的神筆，想要用它畫金子，但是因為他太貪心了，結果沒變出金子，變出了一條蛇。這是一篇和傳統(tǒng)文化相關的課文。學生要掌握的主要詞匯：longlongago,magic,paintbrush,took,woman,bad,become,gold,became,real。目標定位1.知識與技能：（1）聽說讀寫用詞匯：paintbrush,magic,food,real,gold（2）聽說讀寫用動詞：have-had,take-took,become-became（3）理解并能輸出重要句型：Hehadapaintbrush.Hehelpedpeople.Thebadmandidn’thavegold.HetookMaLiang’smagicpaintbrush.Itdidn’tbecomegold.Itbecameasnake.（4）在掌握一般過去時規(guī)則變化過去式的肯定句、否定句的基礎上，對比、學習并掌握一般過去時不規(guī)則變化過去式的否定句。2.過程與方法：采用小組合作學習和任務型教學，通過讀一讀，聽一聽，說一說，演一演，編一編等活動，引導學生學會用兩種時態(tài)（一般現(xiàn)在時和一般過去時）講述神筆馬良的故事，并將重點放在一般過去時的學習使用上。3.情感態(tài)度與價值觀：學習馬良樂于助人的好品質。教育學生“贈人玫瑰，手有余香”。教學重難點：在掌握一般過去時規(guī)則變化過去式的肯定句、否定句的基礎上，對比、學習并掌握一般過去時不規(guī)則變化過去式的否定句。教學策略與手段：采用小組合作學習方式和任務型教學法教學流程教學過程：(一)、導入：1.GreetingsT:Hello,boys.Boys:Hello,MsZhang.T:Hello,girls.Girls:Hello,MsZhang.T:Standup,please.Ss:Standup.T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MsZhang.T:Howareyou?Ss:I'mfine,thankyou.Howareyou?T:I'mfine.Sitdown,please.Ss:Sitdown.freetalkT:Soboysandgirls.TodayisFriday.Whatdaywasyesterday?Ss:Thursday.T:Whatdidyoudoyesterday?Ss:I…T:DoyouwanttoknowwhatMsZhangdidyesterday?Ss:Yes.T:YesterdayMsZhangwenttoabookshopandreadabook.It'sveryinteresting.Doyouwanttoknowthestory?Ss:Yes.(二)、繪本封面T:Lookatthispicture.Whatcanyousee?Ss:Icansee...T:What’sinthisboy’shand?Ss:paintbrushT:Yes,followme,paintbrush.（排讀paintbrush）T:Andthepaintbrushhad...（出現(xiàn)光圈動畫）Ss:magic（分組讀magic）(三)、第一幕（馬良幫助老人）T:Whyit’samagicpaintbrush?Let’sreadpicture1topicture5.T:Finished?Haveyougottheanswer?S1:B.Picturesbecamereal.T:Excellent!（領讀becamereal）T:Look,thenoodlesbecamereal.Amazing!SoMaLiangcanhelppeoplewiththemagicpaintbrush.T:Longlongago,therewasagoodboyMaLiang.（排讀longlongago）T:Look,therewasanoldwoman.（跟讀句子并著重強調woman）Lookatherface,wasshehappy?Ss:No.T:Wasshesad?Ss:Yes.T:Why?（并呈現(xiàn)句型Thisoldwomandidn’thave...）Ss:Thisoldwomandidn’thave...T:Lookatthisbowl.Therewasnothing.Sothiswomandidn’thavefood.T:Ihavenofood.Help!（找同學模仿讀句子）T:MaLianghelpedtheoldwoman.（聽音，Icanhelp!SoMaLiangpaintedfood.）T:Lookattheoldwoman.Wasshehappy?Ss:Yes.T:Becausethefoodbecamereal.（聽音，跟讀thankyou）T:Whataninterestingstory.Let’slistenandrepeat.T:Readthestorywithyourpartner.T:Whocanplaythestoryforus?、第二幕（壞人搶神筆）T:Look,therewasaman.What’sinhishand?Ss:Paintbrush.T:Oh,it’sMaLiang’spaintbrush.HetookMaLiang'smagicpaintbrush.Hewasabadman.（強調bad）T:Thebadmanhadthemagicpaintbrush.Canyouguesswhathewanted?S1:Hewantedgold.T:Didhegetit?Ss:No.T:Really?Let'scheck.T:Yes,you'reright.T:Thebadmanwantedgold.Didhegetit?Ss:No,itdidn’t.T:Itdidn'tbecomegold.Itbecameasnake.（跟讀并著重強調become與became）T:Thestoryisgettingmoreandmoreinteresting.Let’swatchandrepeat.T:StandupandreadPicture6toPicture9byyourself.T:Finished？Ss:Finished.T:Let’sactinroles.Now,let’sbegin!T:Whocanhaveatry?T:Okay,boysandgirls.Let’sreviewthewholestory.Let’sdoshadowreading.(五)、馬良后傳T:Thegoldbecameasnake.Thenthebadmanranawayanddidn’tcomeback.T:SoMaLianghelpedmorepeople.Whatdidhedo?Let’stalkingroups.T:Whocantellusyourstory?Ss:...T:ThestoryaboutMaLiangisveryinteresting.Ofcourse,therearemanyotherstories.Whatotherstoriesdoyouknow?T:PleasetellMaLiang’sstorytoyourfamilyandreadthestoryyoulike.學情分析__小學英語_M6U1Itdidn'tbecomegold.四年級的孩子活潑可愛，求新求異的愿望非常強烈。但他們仍然存在著穩(wěn)定性較差，注意力不易長時間集中等特點。在教學中，應基于兒童的心理和生理特點，想方設法地為他們創(chuàng)設真實、有趣的語言學習環(huán)境，通過豐富多彩的課堂教學活動（如：游戲、競賽、表演等），激發(fā)他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。同時四年級的孩子也不同于一、二年級的孩子，他們已經具備一定的英語知識,對英語學習有一定的興趣，這一年齡階段的孩子好勝心強，集體榮譽感也強，因此所設計的內容要面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度上得到提升。從而達到培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的目的，激發(fā)學生對英語學習的興趣，增強自信心?；诒菊n的教材分析，本節(jié)課具體的學情分析如下：一、知識經驗：已學：1.語音：學生已學過基本的英語句型的語音語調，本課中注意講故事的語音語調即可2.詞匯：詞匯可聯(lián)系已學過的單詞進行遷移和聯(lián)想記憶。3.句型語法：過去式的肯定句和否定句學生已學過。困難、障礙（重難點）及突破措施：不規(guī)則動詞的過去式變化，需要學生進行單獨記憶二、生活經驗：已知：熟悉中國傳統(tǒng)故事的話題未知：如何用英語表達傳統(tǒng)故事三、策略經驗：已知：學生已經掌握在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想、通過閱讀英語課外讀物拓展相關知識的策略。未知：通過預習、查找課外資源，拓展知識面的策略。Itdidn’tbecomegold.學習效果評測結果及分析評測人：濰坊高新區(qū)東明學校評測班級：四.一班人數(shù)：35人課題：Itdidn’tbecomegold.評測維度：Freetalk問題準確率原因剖析改進措施TodayisFriday.Whatdaywasyesterday?100%星期的說法學生在三年級已經接觸過，日常應用也多，記憶比較熟練。Whatdidyoudoyesterday?90%有的學生在回答的時候，動詞沒有使用過去式。將學生已學過的常用的過去式進行整體呈現(xiàn)復習。課題：Itdidn’tbecomegold.評測維度：MaLiangandtheoldwoman問題準確率原因剖析改進措施Whyit’samagicpaintbrush?100%學生通過讀圖片1-5，能準確地找出馬良神筆的具體功能，并作出相應回答。逐一讀圖并模仿里面人物的話語80%學生能夠準確讀出相應的單詞和句子，但是語音語調拿捏不夠準確。在今后的學習中，加強語音語調的模仿練習與展示。ShadowreadingP1-591.67%學生對于文本內容還不是也別熟練，有的地方跟不上錄音節(jié)奏。先進行逐句跟讀，在進行同步跟讀。PairworkP1-590%學生能夠準確讀出相應的單詞和句子，但是動作表演上不是特別生動。在今后的學習中，一方面繼續(xù)加強語音語調的模仿練習，另一方面加強學生讀圖解圖的能力，能通過圖片幫助理解，內化，然后外化為生動的表演。課題：Itdidn’tbecomegold.評測維度：Thebadman問題準確率原因剖析改進措施Guess:Whatdidhewant?Didhegetit?91.67%圖片中沒有明顯的答案提示，學生只能通過圖片中的已有信息進行猜測。注意培養(yǎng)學生的解圖能力。ShadowreadingP6-991.67%學生對于文本內容還不是也別熟練，有的地方跟不上錄音節(jié)奏。先進行逐句跟讀，在進行同步跟讀。GruopworkP6-990%學生能夠準確讀出相應的單詞和句子，但是動作表演上不是特別生動。在今后的學習中，一方面繼續(xù)加強語音語調的模仿練習，另一方面加強學生讀圖解圖的能力，能通過圖片幫助理解，內化，然后外化為生動的表演。課題：Itdidn’tbecomegold.評測維度：《馬良后傳》問題準確率原因剖析改進措施Thebadmandidn’tcomeback.WhatdidMaLiangdo?98%學生根據已有的文本，進行句型的拓展變式。學生已經知道此處寓言故事要用過去式，所以能夠對動詞使用有所注意。將學生已學過的常用的過去式進行整體呈現(xiàn)復習。學習效果評測分析報告：本節(jié)課在神筆馬良這個繪本的故事情節(jié)的驅動下，學生整節(jié)課始終思維活躍，聽講專注，能做到全身心地投入到課堂學習活動中。學生的參與度高，能積極參與到小組展示、同桌交流和課堂發(fā)言中。就本節(jié)課的目標達成度上來看，學生的學習效果也是非常好的。學生能夠將繪本中已有的情節(jié)，以兩人或四人為單位進行表演，說明學生對于本節(jié)課中存在的新學單詞與新學句型的認讀上沒有問題。學生的表演也很生動形象，說明學生對于故事情節(jié)的理解到位，能充分感知到每個人物的性格特點。本節(jié)課的練習目標明確，以繪本為基礎，注重學生自主學習能力的養(yǎng)成和學習方法的指導，訓練讀圖解圖表演文本的能力。而且本節(jié)課在基于原有文本學習、理解、表演的基礎上，還對故事后續(xù)進行了創(chuàng)編。學生觀看了壞人的后續(xù)視頻，然后對于馬良的后續(xù)展開了想象以及小組討論，學生們充分發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)編并進行表演，給與了神筆馬良不同的結局。同時學生也相當于對本節(jié)課的新學單詞和新學句型進行了拓展練習，效果極佳。在最后的結束階段，學生們通過神筆馬良的故事，對于其中蘊含的道理進行了探討，要學習馬良善良樂于助人，不能和壞人一樣貪得無厭，搶奪不屬于自己的東西。并且由此延伸到讀到的其他寓言故事，學生之間相互分享，拓寬知識面，并且讓學生知道，讀書是一件特別有意思的事情。增強學生愛閱讀的習慣。事實證明在本節(jié)課中無論是學生課前學習還是課堂聽講，學生學習的效果還是很顯著的，效率也是非常高的。教材分析__小學英語_M6U1Itdidn'tbecomegold.本課是新標準一年級起點四年級上冊第六模塊第一單元的教學內容。Unit1和Unit2的課文是根據中國學生非常熟悉的中國古代民間故事《神筆馬良》改編的，包括馬良用神筆幫助窮人、壞人用神筆畫金子卻變成了蛇、馬良畫海和船使壞人葬身大海等幾個部分。如果學生感興趣，教師可以找出更完整的版本，用英語講給學生聽。四年級已經學過一般過去時態(tài)的肯定和否定形式句型，本課進一步學習一般過去式不規(guī)則動詞的否定形式句型。1.語言知識：(1)語音：感知用英語講故事時的語音語調。(2)詞匯：能聽懂、認讀、會說、會寫:不規(guī)則動詞過去式become-became,took,said三個gold,longago,magic,paintbrush,woman,real,bad,away,leaves,only,painting,angry,(3)語法：Itdidn’tbecomegold.Hedidn’tcomeback.不規(guī)則動詞過去式的使用(4)話題：使用行為動詞一般過去時講述中國傳統(tǒng)故事《神筆馬良》(5)功能：使用行為動詞一般過去時講述英語故事2.語言技能：（1）聽：在聽到單詞和句型時，選擇圖片或做出相應動作;在圖片提示下與具體語境中聽懂說出課文大意。（2）說：1.指讀，識讀，拼讀新單詞become-became,took,said,gold,longago,magic,paintbrush,woman2.指讀，識讀句子Shedidn'twalktoschoolyesterday.3.能根據圖文說出單詞或短句（3）讀：學生能認讀本課生詞及句型、并能用正確的語音語調朗讀課文。（4）寫：能正確抄寫重點單詞和句子。（5）玩演：生動進行課文角色扮演。（6）視聽：看懂老師拓展的相應水平中國傳統(tǒng)故事。3.策略分析：（1）認知：通過圖片、實物的輔助，理解單詞、對話大意，在詞語與事物之間建立聯(lián)系。（2）交際：通過傾聽、思考與他人交流合作，共同完成任務，學習用英語講述故事。4.文化分析：通過閱讀民間故事進一步注意到中外文化異同。校區(qū)：東明校區(qū)學科：英語任教年級：四年級姓名：挑戰(zhàn)性學習任務單課題：M6U1Itdidn’tbecomegold.學習目標：1.知識與技能：（1）聽說讀寫用詞匯：paintbrush,magic,food,real,gold（2）聽說讀寫用動詞：have-had,take-took,become-became（3）理解并能輸出重要句型：Hehadapaintbrush.Hehelpedpeople.Thebadmandidn’thavegold.HetookMaLiang’smagicpaintbrush.Itdidn’tbecomegold.Itbecameasnake.（4）在掌握一般過去時規(guī)則變化過去式的肯定句、否定句的基礎上，對比、學習并掌握一般過去時不規(guī)則變化過去式的否定句。2.過程與方法：采用小組合作學習和任務型教學，通過讀一讀，聽一聽，說一說，演一演，編一編等活動，引導學生學會用兩種時態(tài)（一般現(xiàn)在時和一般過去時）講述神筆馬良的故事，并將重點放在一般過去時的學習使用上。3.情感態(tài)度與價值觀：學習馬良樂于助人的好品質。教育學生“贈人玫瑰，手有余香”。學習任務：驅動型任務驅動型任務：《神筆馬良》的故事同學們聽過嗎？能不能用英語講一講這個故事呢？普及性任務ReadPicture1-Picture5,andanswerthequestion.Watchthevideoandanswerthequestions.挑戰(zhàn)性任務Thinkandfinishthestory,溫馨提示：學習共同體溫馨提示：學習共同體內根據圖片及單詞庫提示，伙伴間進行對話練習，討論五一假期的目的地及隨身物品。教后反思__小學英語_M6U1Itdidn'tbecomegold.根據《新標準英語》教材滲透文化內容比較多這一特點，加上四年級學生年齡稍大，具有一定的抽象思維能力，本節(jié)課教法上的策略是“教師主導、學生主體、創(chuàng)設情境、任務主線”。總體思路是：任務帶出知識，情境幫助理解，引發(fā)學生運用生詞和新句子，最終完成任務。在教學中充分利用繪本故事的情節(jié)起伏發(fā)展變化來吸引學生的主動參與，及時掌握學生的學習效果。重點的突出：本課的重點是掌握生詞和新句子，在課堂中創(chuàng)設繪本神筆馬良的情景，來幫助學生在猜測、模仿等過程中理解、模仿和運用。利用“文本解讀”創(chuàng)設一些生動的問題情境，鞏固新句子，有效的激發(fā)學生的學習興趣。難點的突破：本課的難點是運用本課的句子進行繪本的再演繹。學生首先讀馬良的前傳，知道與馬良互動的人物有誰，馬良干了些什么，與他互動的人物干了些什么，他們之間有怎么樣的故事發(fā)展路線。然后在此基礎上，對后來沒有出現(xiàn)在繪本中的故事情節(jié)發(fā)展進行想象和編纂?？傊?，本節(jié)課我充分發(fā)揮以學生為主體，注重全員參與，同時包括老師，給學生創(chuàng)造一個民主、平等、信任的空間，充分與學生互動，一塊兒進行新知識的探索、情感交流與體驗，使學生從書上學，從老師身上學，從同學之間學，通過各種渠道學，達到資源共享。在合作學習中形成互動、交流、協(xié)作的良好人際氛圍和團隊協(xié)作精神。課標分析__小學英語_M6U1Itdidn'tbecomegold.義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，同時，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。為此，本節(jié)課的課標分析如下：一、面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎在教學中，堅持以學