小學信息技術(shù)-帳號云廣播 教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【教學設(shè)計】帳號云廣播——國慶“云”旅游【教材分析】本課是青島市小學信息技術(shù)“人工智能教育”教材的第三課，系新授課，更是學生深入研究人工智能教育的基礎(chǔ)。教師精心設(shè)計了云課堂角色“游客”和“小導游”，引發(fā)學生的學習興趣，學生通過小組合作、互幫互助、微視頻自學等方式參與學習過程，通過教師講解拓展知識寬度。讓游客在IPAD移動端模仿人工智能發(fā)出語音識別，然后通過“帳號云廣播”在網(wǎng)絡(luò)間進行對話，小導游在電腦端通過網(wǎng)絡(luò)接收云廣播編程，從而引導學生大膽設(shè)計編程作品，各小組依次開啟富有特色的網(wǎng)上“云”旅游。激發(fā)學生對未來技術(shù)發(fā)展的神奇向往，從而引發(fā)對科技、信息技術(shù)等知識的學習需求?！緦W情分析】小學六年級的學生好奇心強，透過學生的眼神就可以看到學生心中的那種想要動手探究的欲望多么強烈。大部分學生已經(jīng)具備了較強的自學能力，而且學生在中年級時接觸過Scratch圖形化編程，有信息技術(shù)方面的知識儲備，也有個別學生在校外參加了計算機編程思維訓練，這部分特長生起到了創(chuàng)新引領(lǐng)的作用。當下，科技“云技術(shù)”蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，“停課不停學”中學生居家上網(wǎng)課、清明節(jié)參加網(wǎng)絡(luò)云祭祀等真實的“云體驗”活動讓學生成為“云學習”的受益者。他們的觀察能力，概括能力、想象能力和動手實踐能力都有了一定的提升。通過真實情境“故宮云參觀”引出“國慶云旅游”問題，讓學生從云體驗者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗的設(shè)計者。解決現(xiàn)實生活中的問題更有助于教學目標的達成?！窘虒W目標】1、依托項目式學習，讓學生在真實情境中，進行自主的深度學習。加強知識的融會貫通，概念的深層理解與遷移，同時把學生從云體驗者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗的設(shè)計者。2、借助微視頻學習資源，通過自主探究，在現(xiàn)實和應用之間建立聯(lián)系，學習有關(guān)“帳號云廣播”和“語音識別”的新知識，并勾連編程舊知，培養(yǎng)學生先梳理編程思路，再畫計流程圖，最后設(shè)計編程的良好思維習慣。3、通過小組互學，協(xié)作探究創(chuàng)新學習，交流分享，根據(jù)大家的綜合表現(xiàn)、優(yōu)勢互補，人人參與展示，激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)興趣，也使不同層次的學生都得到提高，極大地調(diào)動學生學習的熱情。4、在作品分享環(huán)節(jié)，各小組的云旅游路線各具特色，在編寫調(diào)試程序的過程中，樹立科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。5、通過欣賞與設(shè)計編程作品，激發(fā)學生對未來人工智能技術(shù)發(fā)展的向往，從而引發(fā)對科技、信息技術(shù)等知識的學習需求。【教學重點與難點】教學重點：學會運用“帳號云廣播”的發(fā)送和接收以及“語音識別”等積木，編寫程序在IPAD移動端和電腦端實現(xiàn)跨設(shè)備的數(shù)據(jù)互聯(lián)。教學難點：1.IPAD移動設(shè)備端調(diào)用攝像頭和語音設(shè)備進行有效語音識別。2.電腦端設(shè)備端通過帳號云廣播成功接收語音識別并執(zhí)行程序。 【教學過程】流程\目標\學習方式學生學習內(nèi)容教師活動學生活動一、設(shè)置情景，導入新課，激發(fā)興趣學生觀看微視頻，啟迪思維，明確本節(jié)課的學習任務，轉(zhuǎn)變角色為云體驗的設(shè)計者。結(jié)合云體驗引發(fā)新技術(shù)話題。導入新課：展示AR云技術(shù)。提出本節(jié)課的教學任務。講解課堂任務大體流程：任務一：登錄云課堂。任務二：設(shè)計云編程。任務三：開啟云旅游。任務四：課堂云評價。傾聽并回答問題。觀看視頻。認真傾聽，明確任務流程和作品形式。二、項目驅(qū)動，學習新知任務一：登錄云課堂用帳號和密碼登錄云課堂介紹個人及小組評比規(guī)則出示任務：提出問題：根據(jù)任務單自主學習并操作。教師巡視，根據(jù)小組完成情況進行小組評價。認真傾聽、激發(fā)團體挑戰(zhàn)精神朗讀課堂學習任務單相應部分。自主操作然后完成個人評價。任務二：設(shè)計云編程。以小組為單位，討論研究怎樣實現(xiàn)網(wǎng)上“云”旅游。借助微視頻，創(chuàng)新學習，想辦法實現(xiàn)跨設(shè)備的數(shù)據(jù)互聯(lián)。播放微視頻，介紹帳號云廣播的功能及現(xiàn)實應用出示任務提出問題：先分工，再設(shè)計編程思路，畫出流程圖。組織小組充分探討編程思路。優(yōu)勝小組分享思路教師總結(jié)。提出要求：游客和導游分別在不同的設(shè)備端編寫程序。根據(jù)小組完成情況進行小組評價學生觀看微視頻，在編程中找到新積木并嘗試操作，學生上臺演示。朗讀課堂學習任務單相應部分。以小組為單位完成導游、游客、主持人和記錄員分工，大膽設(shè)計編程思路。學生傾聽，并及時補充。調(diào)整自己的流程圖小組合作探究任務三：開啟云旅游教師針對學生操作中出現(xiàn)的問題以及不同的操作方法進行點撥。出示任務提出問題：1.程序調(diào)試和小組準備。（5分鐘）2.請每個大組先選出一個代表隊參與展示。3.小組內(nèi)有分工，且每人都參與。教師點評朗讀課堂學習任務單相應部分。獨立完成編程小組合作探究各小組展示其他小組欣賞、學習三、歸納總結(jié)，拓展延伸引發(fā)對科技、信息技術(shù)等知識的學習需求。教師查看作品進行總結(jié)并送出“云旅游”獎勵評價保存程序并傾聽、體會【板書設(shè)計】國慶“云”旅游登錄云課堂帳號云廣播IPAD移動端發(fā)送設(shè)計云編程（同一帳號）電腦端接收開啟云旅游課堂云評價【學情分析】帳號云廣播——國慶“云”旅游小學六年級的學生好奇心強，對什么東西都感興趣，透過學生的眼神就可以看到學生心中的那種想動手探究計算機技術(shù)的欲望是多么的強烈。我校大部分學生已經(jīng)具備了較強的自學能力，而且學生在中年級時接觸過Scratch圖形化編程，有信息技術(shù)方面的知識儲備，也有個別學生在校外參加了計算機編程思維訓練，這部分特長生起到了創(chuàng)新領(lǐng)導的作用。當下，科技云技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，“停課不停學”中學生居家上網(wǎng)課、清明節(jié)參加網(wǎng)絡(luò)云祭祀等真實的“云體驗”活動讓學生成為“云學習”的受益者。他們的觀察能力，概括能力、想象能力和動手實踐能力都有了一定的發(fā)展。本節(jié)課將利用網(wǎng)絡(luò)云課堂，讓學生從云體驗者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗的設(shè)計者，從而開啟國慶網(wǎng)上“云”旅游。教學時學生在原有的基礎(chǔ)上，引導學生溝通知識間的聯(lián)系，通過知識遷移、自主觀察、合作探究等學習方式經(jīng)歷整個學習的全過程。調(diào)動學生的生活和已有的知識經(jīng)驗，幫助學生理解并解決現(xiàn)實中的問題，實現(xiàn)“學以致用”。組織學生進行自主探索，合作交流，通過運用概念解決生活中的實際問題，提高學生的興趣和技巧，實現(xiàn)“活學活用”。我一直有一種想法，這些孩子里面經(jīng)過持續(xù)發(fā)展肯定會成為未來信息技術(shù)行業(yè)的領(lǐng)航員?！拘Ч治觥繋ぬ栐茝V播——國慶“云”旅游學生對信息技術(shù)課有著濃厚的興趣，主要是因為這是一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，能幫助學生更好的自主學習和探究合作，只要能充分抓住并利用好這一特點，將知識與應用適當蘊含于課堂，對教學效果的提高有著事半功倍的作用。?真實情境，觸發(fā)高階思維。“停課不停學”中學生居家上網(wǎng)課、清明節(jié)參加網(wǎng)絡(luò)云祭祀等真實的“云體驗”活動讓學生成為“云學習”的受益者。他們的觀察能力，概括能力、想象能力和動手實踐能力都有了一定的發(fā)展。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)編程，讓學生從云體驗者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗的設(shè)計者。有助于學生對知識的融會貫通，對概念的深層理解與遷移，同時還有助于培養(yǎng)學生進行自主的深度學習。微課自學。本節(jié)課有兩處運用了微課自學，一次是進行導課，在現(xiàn)實和應用之間建立聯(lián)系，第二次是幫助學生梳理編程思路，有助于學生在解決自學過程中遇到的困惑，養(yǎng)成良好的思維習慣。小組互學。全班分成以4人為組開展探究學習。在分組標準上采用自愿分組和個人積分排序分組相結(jié)合的形式。討論策略一方面要求在開展討論前，學生要進行了自主學習并有一定的思考；另一方面要求注重獎罰的應用。獎勵實行積分制和可視化，達到一定積分可以兌換“敦敦幣”，調(diào)動學生學習的熱情。評價促學。教師有效的發(fā)揮主導作用，對學生探究的深度和廣度有精準判斷，在深度方面展現(xiàn)了教師課堂經(jīng)驗的積累，教師結(jié)合學生的探究情況，判斷出學生學科核心知識的建構(gòu)情況。最后，針對學生探究的不足，進行及時評價補位，完善學生知識體系，促進學生學習。平臺輔學。在信息技術(shù)教學過程中，以慧編程平臺為依托開展項目式學習的探究，一是可以高效獲取主題式微課資源；二是可以利用平臺進行答疑交流，有效提升教學水平；三是可以利用平臺進行快速評價，及時進行反饋，并且可以利用平臺進行學科經(jīng)驗的分享?！窘滩姆治觥繋ぬ栐茝V播——國慶“云”旅游本節(jié)課是信息技術(shù)人工智能教育的基礎(chǔ)，很好地銜接了編程教學的相關(guān)內(nèi)容，也為后續(xù)探究人工智能學習奠定了堅實基礎(chǔ)。本節(jié)課所展示的教學內(nèi)容貼近學生日常生活、社會熱點、易于他們理解；拓寬了學生的知識面；從基礎(chǔ)到綜合運用，有利于學生對內(nèi)容進行鞏固，并引發(fā)學生對今后探究學習的向往。教材具有以下特點：1、教材內(nèi)容和編排合理、科學，重點、難點分布恰當；2、教材活動設(shè)計與選材貼近生活，易于學生理解、實用性強；3、內(nèi)容調(diào)理清晰，由淺入深，可操作性強，較好地處理了內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接；4、強調(diào)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重構(gòu)建，有利于學生形成積極的態(tài)度與價值觀。總的說來，本節(jié)人工智能教育課與信息技術(shù)課程標準相適應，很好地體現(xiàn)了“培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)”的課程目標?！驹u測練習】帳號云廣播——國慶“云”旅游任務一：登錄云課堂。請大家打開云課堂——慧編程平臺，用賬號和密碼登入，然后打開第五課教學素材“國慶云旅游”。（計時2分鐘）任務二：云旅游編程挑戰(zhàn)。如何讓游客發(fā)送語音消息，然后小導游接收到消息后，立刻開啟云旅游。小組合作要求：計時5分鐘1.先完成組內(nèi)分工，有游客操作員、記錄員，小導游和主持人。2.小組內(nèi)邊設(shè)計編程思路,邊填寫任務單,然后再進行云編程。任務三:開啟云旅游。

展示要求：

1.請各小組完成程序編寫、調(diào)試并做好小組準備。（5分鐘）

2.請每個大組選出一個代表隊參與展示。

3.小組內(nèi)有分工，且每人都要參與展示。任務四：課堂云評價。優(yōu)勝小組和個人獲得美洲游、澳大利亞游、新加坡游等“云”旅游獎勵。課后拓展：請同學們繼續(xù)思考“帳號云廣播”在實際生活中的應用，并大膽進行創(chuàng)想，嘗試編寫程序?qū)崿F(xiàn)。【課后反思】帳號云廣播——國慶“云”旅游《帳號云廣播——國慶“云”旅游》是青島市人工智能教育第三課的教學內(nèi)容，是學生深入研究人工智能教育的基礎(chǔ)。主要是通過“賬號云廣播”和“語音識別”積木，實現(xiàn)同一帳號作品跨設(shè)備和跨作品的數(shù)據(jù)互聯(lián)，我在教學時設(shè)計了云課堂角色“游客”和“小導游”，讓游客在IPAD移動端發(fā)出語音識別，然后通過“帳號云廣播”在網(wǎng)絡(luò)間進行對話，小導游在電腦端通過網(wǎng)絡(luò)編程接收“帳號云廣播”，從而引導學生大膽設(shè)計編程，依次開啟網(wǎng)上“云”旅游。課堂最后由老師在云課堂查看作品并完成云評價，讓大家足不出戶，就能領(lǐng)略世界各地的神奇風光，并持續(xù)鼓勵學生繼續(xù)用科技探索未來世界。1、項目式學習，促使學生深度學習。今年大環(huán)境下的“停課不停學”，學生居家上網(wǎng)課、清明節(jié)參加網(wǎng)絡(luò)云祭祀等真實的“云體驗”活動讓學生成為“云學習”的受益者。他們的觀察能力，概括能力、想象能力和動手實踐能力都有了一定的發(fā)展。本節(jié)課是利用網(wǎng)絡(luò)云課堂，通過真實情境“故宮云參觀”引出“國慶云旅游”問題，讓學生從云體驗者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗的設(shè)計者。在完成作品中獲得知識和技能，有助于學生對知識的融會貫通，對概念的深層理解與遷移，同時還培養(yǎng)了學生進行自主的深度學習。2、小組互學，協(xié)作探究創(chuàng)新學習。全班分成以4人為組開展探究學習。在分組標準上采用自愿分組和個人積分排序分組相結(jié)合的形式。討論策略一方面要求在開展討論前，學生要進行了自主學習并有一定的思考；另一方面要求注重獎罰的應用。學生在小組內(nèi)根據(jù)大家的綜合表現(xiàn)、優(yōu)勢互補，分為擔任主持人、游客、導游和記錄員，小組內(nèi)邊設(shè)計編程思路,邊填寫任務單,然后再進行云編程，調(diào)試彩排且每人都要參與展示。各小組云旅游路線也各具特色，分別有“紅色之旅路線”“自然風光路線”“迪士尼路線”“歐洲八國游路線”和“中國發(fā)展路線”，獎勵實行積分制和可視化，達到一定積分可以兌換“敦敦幣”，精心設(shè)計的教學任務以及有效的評價機制，激發(fā)了學生的操作興趣，也使不同層次的學生都得到了提高，極大調(diào)動學生學習的熱情。3、鞏固知識，發(fā)散思維提升素養(yǎng)。學生在中年級時學習過scratch編程，對循環(huán)語句等語句有一定的了解，因此在銜接階段，通過學生對循環(huán)語句和下一個造型，幫助喚醒學生已有的知識表象，為新知的學習打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。在學生項目學習的過程中，微課自學、作品導學和平臺輔學，順勢而導，創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，先幫助學生梳理編程思路，培養(yǎng)良好的思維習慣，當學生展示中遇到困難，啟發(fā)學生細細講述，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者，培養(yǎng)學生建構(gòu)知識體系，解決實際生活問題。為本節(jié)課學生的自主學習奠定了良好的基礎(chǔ)，從課堂上學生探究情況可以看出，學生能很快遷移學過的知識，探究的速度比較快，完成的效果很好，全面提升了學生的核心素養(yǎng)。本節(jié)課的亮點在于作品展示交流環(huán)節(jié)，因受信息技術(shù)教室環(huán)境場地小的限制，沒有讓小組走上講臺進行交流，如果能實現(xiàn)，作品跨設(shè)備的現(xiàn)場編程技術(shù)性的效果會更震撼一些?！菊n標分析】帳號云廣播——國慶“云”旅游為貫徹落實國家、省、市關(guān)于推動人工智能教育發(fā)展部署，搶抓人工智能教育發(fā)展先機，加快推進人工智能與教育相互賦能、深度融合發(fā)展，以習近平新時代中國特色社會主義思想和全國教育大會精神為指導，推進人工智能教育課程普及為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，堅持問題導向、目標導向、需求導向……，實現(xiàn)人工智能教育學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、理論創(chuàng)新、技術(shù)突破和應用示范全方位發(fā)展，為建設(shè)科技強國、教育強國