一年級下冊語文案例分析

一年級下冊語文案例分析人篇一：人教版一年級語文下冊教學(xué)案例人教版一年級語文下冊《看電視》教學(xué)案例西煙聯(lián)校西邢小學(xué)侯健萍當(dāng)今的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會?！缎抡n標(biāo)》引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。教學(xué)《看電視》一課時，我先讓學(xué)生看視頻《看電視范讀》聽課文范讀，并標(biāo)出課文自然段的序號，之后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在三人小組里討論交流，并強調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。（這次表現(xiàn)好的同學(xué)獎品是小紅星哦，比比誰獎得多）一提到要獎勵學(xué)生們探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。三組的一個同學(xué)站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉多’，這個‘關(guān)’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順?biāo)浦郏骸斑@個問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這個同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因為我平時不想看一個節(jié)目時，通常都是換頻道選另外的節(jié)目看。”有的說：“我也同意，因為當(dāng)時給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉。”有的說：“我認為用‘關(guān)’字比較好，因為在一節(jié)詩里同時出現(xiàn)兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽。”（一年級的學(xué)生能這樣的看法真不容易。）有同學(xué)緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個小節(jié)中都有‘換’字，所以我認為還是用‘換’字好”。有發(fā)言，有補充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說道：“正是因為后兩節(jié)有‘換’字了，所以我認為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字?！甭犕陮W(xué)生的匯報，我情不自禁地舉起雙手，拍手叫好同時把獎品依次送到剛才發(fā)言的同學(xué)手中。掌聲之后教師課件出示“關(guān)”字書寫筆順接著讓同學(xué)們書空“關(guān)”字并認識了“換”字。一個“關(guān)”字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有錯，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認識。保護學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成探究的氣氛。此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。增強了個體學(xué)習(xí)的興趣。篇二：學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》課例分析學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》課例分析小學(xué)一年級語文下冊第四單元第14課《荷葉圓圓》第一課時，我對教學(xué)內(nèi)容的反思《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文共有５個自然段，語言生動優(yōu)美。課文第２～５自然段是本文的重點部分。課文洋溢著童真、童趣，讓學(xué)生初步感受到夏天，大自然的美好。我對教學(xué)過程的反思根據(jù)我班學(xué)生情況以及和諧教學(xué)整體建構(gòu)的課堂模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)1.單元導(dǎo)入，激發(fā)情趣；2.范讀課文，整體感知；3.自讀課文，自主識字；4.讀通課文，初理內(nèi)容；5.指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字。使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。1、單元導(dǎo)入，激發(fā)情趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，以單元知識樹的形式導(dǎo)入，給學(xué)生一個整體的直觀的印象，了解本單元的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件，教師配樂優(yōu)美地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。2、閱讀課文，整體感知（自主讀）對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先出示第一個自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。3、積累語言，理解內(nèi)容（合作讀）語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。我對教學(xué)效果的反思在本課教學(xué)中，我注重以學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在知識樹和自學(xué)指導(dǎo)下讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，本課的亮點是單元知識樹導(dǎo)入，讓學(xué)生有一個整體的認識，以積分牌的競賽方式調(diào)動積極性，不足的是在識字環(huán)節(jié)用時長了一些。篇三：一年級語文上冊案例分析一年級語文上冊《一去二三里》聽課案例分析日月中心學(xué)校鐵啟芳（今天有幸聽了一節(jié)一年級語文課，下面是蒲春香老師所執(zhí)教這節(jié)課的教學(xué)流程及我對蒲老師這節(jié)課的簡單評析。）教學(xué)內(nèi)容：本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊教學(xué)目標(biāo)：1.認識本課“我會認”的12個生字。2.正確、有感情地朗讀童謠。3.圖文結(jié)合，大體了解意思，體會山村的優(yōu)美。教學(xué)重點：認識本課生字。教學(xué)難點：領(lǐng)略童謠的意境美。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：現(xiàn)在是金秋時節(jié)，景色宜人，有兩個小孩子在一個小山村游玩，你看，他們一邊走一邊說，同學(xué)們，你們想象一下，他們會看到什么？說些什么呢？指名學(xué)生說。評析：借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進入意境。通過利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？撥動學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。美麗的插圖刺激了學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、揭題：有一位叔叔把這美麗的景色編成了一首童謠，叫《一去二三里》，（板題）三、出示前置性作業(yè)學(xué)生自由讀童謠，把生字圈出來，遇到不認識的字就請拼音朋友來幫忙。評析：這個設(shè)計，首先學(xué)生能整體感知全詩，再通過讀準(zhǔn)字音認讀生字，就著將生字放回具體語境中，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩，同時加深學(xué)生對生字的認讀和理解。四、認字：1、逐個出示生字卡認讀生字：yíqùèrsānlǐsìwǔliùqībājiúshí一去二三里四五六七八九十2、指名讀，你認真聽，如果他讀得對你就跟讀，讀錯了就舉手幫助他改正。3、出示一三五七九的卡片，讀后小結(jié)，這是單數(shù)。出示二四六八十的卡片，讀后小結(jié)，這是雙數(shù)。4、去掉拼音開火車讀，找出整體認讀音節(jié)的生字。5、游戲：出示課文圖2，讓學(xué)生辨認哪些是阿拉伯?dāng)?shù)字，哪些是漢字？指名男同學(xué)拿單數(shù)的阿拉伯?dāng)?shù)字，女同學(xué)拿雙數(shù)的阿拉伯?dāng)?shù)字，逐個找朋友。在下面的同學(xué)拿出與之相應(yīng)的漢字互相對應(yīng)。評析：教學(xué)活動形式多樣，讓學(xué)生在游戲、活動中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂教學(xué)能以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會知識、發(fā)展智能、完善人格。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學(xué)取得了事半功倍。四、朗讀：1、范讀，用你喜歡的符號標(biāo)出剛才學(xué)過的生字。2、同桌互讀課文，如果你的同桌讀錯了，就教一教他。3、指名個別讀，請同學(xué)們發(fā)揮想像，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越美麗。4、同桌互讀，一人讀，一人指著相應(yīng)的畫面。評析：教師聲情并茂的范讀，學(xué)生跟讀、自由朗誦、同桌互讀等，同時要求學(xué)生邊讀邊想象，強化了對古詩的印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討。五、拓展1、比賽讀繞口令：（看哪個同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)）四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必須認真讀一讀。2、仿創(chuàng)童謠：例：一去二三里，飛鳥四五群。小樹六七棵，八九十只鴨。評析：新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是一種探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態(tài)過程。此環(huán)節(jié)更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，做到學(xué)以致用，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。六、故事表演（根據(jù)古詩意思編故事）教學(xué)反思：聽了蒲老師的這節(jié)示范課，我受益匪淺。我認為，蒲老師整節(jié)課的教學(xué)始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在多樣的活動、游戲的參