淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

精品文檔-下載后可編輯淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下探索。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，要注意預(yù)設(shè)情境，給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在生活中被期待的事物，與已備的知識有聯(lián)系并能增進(jìn)新知識的事物，都能引起人們的直接興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對所學(xué)的知識真正感興趣，才能自覺地、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，可以通過對一些實(shí)際的具體問題的探討，來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的期待。例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，這樣問學(xué)生：“同學(xué)們你們騎的自行車的輪子是什么形狀的？”學(xué)生們回答：“是圓形的”。老師又問：“為什么車輪要做成圓形的，而不做成橢圓形或方形的呢？”同學(xué)們大笑；七嘴八舌的議論開了：“車輪做成橢圓形的，騎在車上會(huì)一顛一顛的，做成方形的就騎不動(dòng)了?！边@樣就把學(xué)生的心給“抓住了”。他們都在思考：“車輪做成圓形的為什么就比較平穩(wěn)呢？很多學(xué)生還用渴望眼神望著老師，希望從老師那里得到答案。這樣結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情景，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通，從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的思路，加深對新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識是源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究。

二、教學(xué)生活化，激發(fā)興趣

初中數(shù)學(xué)新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既適合初中學(xué)生心理特征，又具可操作性的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的人文性。教學(xué)中，我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼地教學(xué)效果。例如在幾何內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手簡易制作，能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。再如，教學(xué)中我們可以通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認(rèn)識能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的內(nèi)容也可以為講授新知識作準(zhǔn)備和鋪墊。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些實(shí)際應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題。如利息、股票、人口等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或一種模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的環(huán)境和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。這種把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來的方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生的認(rèn)識水平、思維水平在實(shí)踐中發(fā)生質(zhì)的改變。如在教學(xué)三角形全等時(shí)，完全放手讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形去拼一拼、擺一擺，畫一畫，議一議。通過實(shí)際操作，學(xué)生總結(jié)出：有三條邊分別相等的兩個(gè)三角形全等，有兩角和一邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，有兩邊和夾角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。通過實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以通過旋轉(zhuǎn)、平移得到一個(gè)同底、等高的平行四邊形。由此，可以得出三角形的面積是它同底、等高的平行四邊形面積的一半，這樣就很順利地得出三角形的面積等于底乘以高除以2。實(shí)踐證明，通過實(shí)踐操作總結(jié)出的算理、規(guī)律，比死記硬背不容易忘記。

三、利用多媒體，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可以激起學(xué)生的各種感官的參與,延緩了學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和強(qiáng)烈的求知欲,從而取得良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，采用投影演示"割拼"過程，化靜為動(dòng)，一目了然，而通過學(xué)具的剪拼，不但能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且通過自擺弄得出的結(jié)果；講圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動(dòng)手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始，小學(xué)算術(shù)重在運(yùn)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算量大，但較具體。初中代數(shù)用字母表示數(shù)，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計(jì)算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大。這就要求教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情景，在教案中引入一些直觀性強(qiáng)的案例。如講矩形定義時(shí)可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時(shí)盡可能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的需求，盡可能的創(chuàng)設(shè)表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學(xué)生的見解，凡是有一點(diǎn)正確的，教師持肯定態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正體現(xiàn)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要突出教學(xué)思想方法的教學(xué)。把方法教給學(xué)生，基本的