2023-2024學年高三語文上學期期中模擬試卷2含答案

2023學年度第一學期高三語文期中模擬卷02考試時間：150分鐘注意事項：1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2．請將答案正確填寫在答題卡上積累與運用一、默寫1．按要求填空。（1）

，謠諑謂余以善淫。（

《離騷》）（2）飛湍瀑流爭喧豗，

。（李白《蜀道難》）（3）杜甫的《蜀相》中詩人以樂景襯哀情，通過對祠堂外景色的描寫，抒發(fā)憑吊情懷的詩句是：

，

。【答案】

眾女嫉余之蛾眉兮

屈原

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

映階碧草自春色

隔葉黃鸝空好音【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇、掌握常見的文學常識的能力。易錯字有：嫉、蛾、砯、壑。二、選擇題2．將下列編號的語句填入語段空白處，語意連貫的一項是（

）文學具有感發(fā)人心、認識生活、針砭時弊的功能，也是文藝理論教科書解說文學社會作用時的老生常談。文學再造生活，______，______，______，______，更加激動人心，也更加意味深長。而經(jīng)過作家之筆重新勾勒、修正和再造的生活，可與客觀外界生活對照媲美。①但文學是對生活的千淘萬漉、千錘百煉②當然不可能窮盡生活中的所有③因而其所再造的生活比日常生活更加濃縮飽滿④甚或只是無邊無際生活的一鱗半爪和掛一漏萬A．①②③④

B．①③②④

C．②④①③

D．②④③①【答案】C【詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。②④是對“文學再造生活”的反面解釋，④“甚或”表明④在②之后，排除AB；①與②④形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，③中“因而”表明此句為結(jié)果，應(yīng)放在最后，排除D。故選C。三、名著閱讀3．《紅樓夢》下列回目中概括的情節(jié)均關(guān)聯(lián)了兩位人物，錯誤的一項是（

）A．薄命女偏逢薄命郎——薛蟠與英蓮

B．不了情暫撮土為香——寶玉與金釧C．尷尬人難免尷尬事——賈璉與平兒

D．金蘭契互剖金蘭語——寶釵與黛玉【答案】C【詳解】本題考查學生對經(jīng)典名著基本內(nèi)容的整體把握能力。C.該回目在《紅樓夢》第四十六回“尷尬人難免尷尬事

鴛鴦女誓絕鴛鴦偶”，“尷尬人”，即蠢人，行為不正常的人。這里指賈赦、邢夫人。“尷尬事”，即蠢事。賈赦想娶鴛鴦為妾，讓自己老婆去說合，邢夫人竟欣然前往。故選C。閱讀四、論述類文本閱讀閱讀下文，完成下列小題。什么是批評張定浩①什么是批評？一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是“好處說好，壞處說壞”，據(jù)說來自魯迅。1978年的《社會科學戰(zhàn)線》發(fā)表過王永生、戴翊合著的《“批評必須壞處說壞，好處說好”——學習魯迅關(guān)于文藝批評的論述與實踐札記》一文，或許是這種“魯迅批評觀”的濫觴。如今，四十年過去，這“八字真言”似乎始終成為套在“批評”這門行當頭頂?shù)姆?，必要的時候就念幾聲，立刻海晏河清。②但這未必是魯迅的本意。③考這八個字的出處，是在魯迅1933年《我怎么做起小說來》一文里，收入《南腔北調(diào)集》中，是應(yīng)編輯之約，回顧自己十年前寫小說的初衷、方法和得失，其中有一段談到批評，這里不妨多引幾行：還有一層，是我每當寫作，一律抹殺各種的批評。因為那時中國的創(chuàng)作界固然幼稚，批評界更幼稚，不是舉之上天，就是按之入地，倘將這些放在眼里，就要自命不凡，或覺得非自殺不足以謝天下的。批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益。④我們可以看到，這“壞處說壞，好處說好”本只是一句話的上半截，而下半截的“才于作者有益”才是這句有關(guān)“批評”的論述的落腳點，但被攔腰切斷之后，就成了“批評必須壞處說壞，好處說好”，一個條件句式神奇地變成了一個判斷句式，這其中意思的大相徑庭，就好比說“跑步必須穿跑鞋，才對跑者有益”被簡化成“跑步必須穿跑鞋”，進而又扭曲成“跑步就是穿跑鞋”。⑤如果再結(jié)合這篇文章的上下文，魯迅原話的意思其實很清楚：一個寫作者，對自己的寫作得失其實是最有感覺的，但未必很清晰，或者說，未必愿意直面，所以對于作者“有益”的批評，不是捧和罵，而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我。倘若顛倒一下句式，這句話的確切意思恐怕更清楚些：“于作者有益的批評，必須壞處說壞，好處說好”。魯迅在這里根本不是在給“批評”下一個定義，而只是從作者的角度，辨析何種批評是有益的。⑥因此，魯迅所說的“壞處說壞，好處說好”，這個“壞處”和“好處”的意識，原本是明確來自作者，而非批評家——是作者意識到卻企圖蒙混過去的缺陷，恰好被批評家指出來了；是作者呈現(xiàn)出卻未必有自信的優(yōu)長，恰好被批評家加以印證了。批評遂成為作者的一面用以自照的鏡子。倘若脫離了作者，單純地宣稱批評就是“壞處說壞，好處說好”，這無形中就假定從事批評領(lǐng)域的每一個人首先都先天性地知道何謂好壞，其次，對這個“好壞”標準還都默認有一個共識，再者，“批評”的重心被放在了“說”上面。于是，批評，從一個艱難復(fù)雜的美學問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題，于是，人人都可以是批評家，只要他們自認是真誠的，并且還有愿意說話的那張嘴巴。⑦在“批評”這個問題上，這種糾纏幾十年的、低層次的概念混亂，并不能歸咎于魯迅，同時，也不能歸咎于現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)的薄弱。事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務(wù)》的大學公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德“批評是認清對象的真相”一語，作為時人應(yīng)當認識到的“批評的實質(zhì)”。⑧“認清對象的真相”，批評的這個意思，恰與“批”這個詞的漢語古義也相吻合。《莊子?養(yǎng)生主》：“批大郤，導大窾，因其固然”，這里庖丁所謂的“批”，是擊中，其前提就是認清牛的真相，認清它的整體和每一個細節(jié)。而我們現(xiàn)在很多人一看到這個“批”字，直接想到的，卻是批斗的批，如此百姓日用而不知也就罷了，專家也跟著望文生義，以其昏昏使人昏昏。⑨“認清對象的真相”，與“壞處說壞、好處說好”并不矛盾，但后者的表述，很容易退化成一種“敢不敢”的問題，而前者，無法回避的是一個“有沒有能力”的問題。它強調(diào)批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸，如庖丁之“批”，并不是仗著刀刃的鋒利去解牛，相反，他是依賴對牛的透徹理解來確保刀刃始終“新發(fā)于硎”。4．第①段的“海晏河清”在文中的含義是

。5．比較兩種批評觀點，填寫表格。角度

觀點好處說好，壞處說壞認清對象的真相理解誤區(qū)（1）

簡化為批斗批評目的于作者有益（2）

6．分析第④段畫線句的論證效果。7．依據(jù)文意能做出的一項推斷是（

）A．魯迅的本意被曲解不是源于中國批評界的落后。B．批評界對批評的曲解主要源于對“批”的誤解。C．批評不能涉及倫理問題，因為它太簡單、普通。D．林語堂引入馬修的觀點是中國批評發(fā)展的關(guān)鍵。8．作者圍繞“什么是批評”逐層展開論證，請對論證過程加以分析?！敬鸢浮?．（“魯迅的批評觀”）讓觀念紛雜的批評界不再爭論/爭論平息。

5．

捧和罵

清醒認清自我

6．運用類比論證（比喻論證），把“壞處說壞，好處說好，才于作者有益”變成“壞處說壞，好處說好”的簡化過程類比成“跑步必須穿鞋，才對跑者有益”到“跑步必須就是穿鞋”的簡化過程，通過把句子從條件句改為祈使句，再改為判斷句呈現(xiàn)出句子被斷章取義、曲解扭曲的過程，體現(xiàn)出批評界曲解“好處說好，壞處說壞”批評觀的荒謬可笑，更為生活化，易于讀者理解，生動形象。

7．A

8．指出了“好處說好，壞處說壞”批評觀的事實；接著澄清魯迅批評觀的本意，魯迅的觀點是批評建立在對作者有益的基礎(chǔ)上，而不是批評的定義；從而引入批評的定義：批評是認清作品的真相/透徹理解作品/認清作品的整體和每一個細節(jié)；最后闡述魯迅觀點與林語堂觀點不是內(nèi)涵差異，而是表述造成強調(diào)重點不同，清晰地回答了批評是從內(nèi)在標準出發(fā)的褒貶?！窘馕觥?．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。“海晏河清”的本義是：天下太平。依據(jù)原文第一段“四十年過去，這‘八字真言’似乎始終成為套在‘批評’這門行當頭頂?shù)姆洹笨芍?，由于“魯迅批評觀”的濫觴，“好處說好，壞處說壞”八字讓眾說紛紜的批評界不再爭論，似乎有了統(tǒng)一的標準答案。5．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。依據(jù)原文第五段“如果再結(jié)合這篇文章的上下文，魯迅原話的意思其實很清楚：一個寫作者，對自己的寫作得失其實是最有感覺的，但未必很清晰，或者說，未必愿意直面，所以對于作者‘有益’的批評，不是捧和罵”可知，對于作者‘有益’的批評，只是“捧和罵”是不行的，所以理解誤區(qū)是“捧和罵”。依據(jù)原文第五段“而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我”可知，批評目的是“準確指陳其得失”，“幫助他清醒地認識自我”，這是對作者有益的地方。6．本題考查學生理解文中重要句子的論證效果的能力。這句話運用類比論證或者說是比喻論證的方法。本體是前文所說的“‘壞處說壞，好處說好’本只是一句話的上半截，而下半截的‘才于作者有益’才是這句有關(guān)‘批評’的論述的落腳點，但被攔腰切斷之后，就成了‘批評必須壞處說壞，好處說好’”，喻體為“跑步必須穿鞋，才對跑者有益”到‘跑步必須就是穿鞋’的簡化過程”，生動形象的表現(xiàn)了一些批評界曲解“好處說好，壞處說壞”批評觀的荒謬可笑，說理精辟透徹；再依據(jù)“一個條件句式神奇地變成了一個判斷句式，這其中意思的大相徑庭”可知，通過把句子從條件句改為祈使句，再改為判斷句，說明了曲解扭曲的過程。7．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A．依據(jù)原文“在‘批評’這個問題上，這種糾纏幾十年的、低層次的概念混亂，并不能歸咎于魯迅，同時，也不能歸咎于現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)的薄弱”可知，現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)并不薄弱，所以魯迅的本意被曲解不是源于中國批評界的落后。B．依據(jù)原文第一段“或許是這種‘魯迅批評觀’的濫觴。如今，四十年過去，這‘八字真言’似乎始終成為套在‘批評’這門行當頭頂?shù)姆洹笨芍u界對批評的曲解主要源于“魯迅批評觀”的濫觴，而不是對“批”的誤解。C．依據(jù)原文第六段“于是，批評，從一個艱難復(fù)雜的美學問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題，于是，人人都可以是批評家，只要他們自認是真誠的，并且還有愿意說話的那張嘴巴”可知，批評可能涉及倫理問題。D．依據(jù)原文第七段“林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務(wù)》的大學公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德批評是認清對象的真相一語，作為時人應(yīng)當認識到的‘批評的實質(zhì)’”可知，林語堂引入馬修的觀點目的是說明了“批評的實質(zhì)”，而不是說明中國批評發(fā)展的關(guān)鍵。故選A。8．本題考查學生分析文章的論證結(jié)構(gòu)和思路的能力。首先第1段從一個設(shè)問句“什么是批評？一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是‘好處說好，壞處說壞”’入手，說明了一些批評家認為批評就是“好處說好，壞處說壞”的觀點；第2段言簡意賅，直接說明這并不是魯迅批評觀的本意；第3、4、5、6四段具體闡述了魯迅的觀點，那就是對于作者“有益”的批評，不是捧和罵，而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我；第7段引出林語堂的觀點，那就是作為時人應(yīng)當認識到的“批評的實質(zhì)”；最后8、9段闡述魯迅觀點與林語堂觀點不是內(nèi)容上存在不同，而是表述造成強調(diào)重點的不同，清晰地回答了批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸，收束全文。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成下面小題。磨坊目擊記張承志①在那一年的目擊，使得我患了沉重的心病。②黃河從一個拐彎處巡游而來，威風凜凜，磨坊就在拐彎下面的一個崖坎上。它的木輪巨扇插在濁黃的泥水里，喑啞地吱嘎響著，濺起濃褐的浪頭和水霧。不知從哪里運來了一截千年老檜，把它鑿成了磨輪的軸。嵌進大軸里的每根斜撐，像車輪的輻條，都是一棵筆直的松樹。工匠為了不傷木頭元氣，刻意留下樹皮枝杈，這木輪就隨著水勢，緩緩地、頌歌般地在半空轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動，緩慢沉重，無止無休，像一個圖騰，如一個符咒。③我畫得不好，但畫輪廓不難。費力氣的，是怎么對付那兇惡翻卷、滾滾泄下的黃河。速寫強使我仔細察。我看見在水面上的木頭，不論木造的磨坊或是矗立的磨扇，都被厚厚的水堿裹住，呈著濕漉漉的一種白綠或者黑黃。第一次，就在我的速寫畫完的那一天，咯軋轉(zhuǎn)過的木輪上，突然斷了一根條。它從大軸上剝離的時候，好像落下了一個爛果，也像滾沸的湯里，一根煮爛脫離的骨頭。根本沒有動靜；它只是輕微地、呻吟般哼了一聲，如今憶起是好比低沉的嘆息，它先是悄悄地從高高天空上栽了下來，直到濺入水里，才轟然在濁浪上揚起爆炸般的聲音。河面上一下站立起兩道水墻，半是泥巴半是透明，沖騰的水霧久久不散，染黃了尖梢的樹葉。順流而下的三株巨木，正巧擋住幾堆難畫的浪花——我刷刷幾筆，第一張速寫于是畫成。④第二次我?guī)淼氖怯筒?。可是磨坊已?jīng)毫無原木的本色，它在落日殘輝之下，呈著一抹鐵銹的斑駁。突兀一眼瞥去，磨坊如一個不祥的黑架子，準備好的土黃與赭石，都用不上了。⑤河水猛烈地沖撞著，咬住一般搖撼著半頹的磨扇。磨坊這一刻是一頭絕望的駱駝，它死不躺倒，亡期還在以后。原木劈成的輻條般的放射線，只剩下斜斜的幾根，左一根右一條勉強支撐著。那個缺牙斷齒的巨大輪扇，這一回它不是一個圓，而是幾塊碎了的半扇，互不相干地嵌在千年老檜樹鑿成的大軸上。我呆傻地癡癡望著。這么畫，究竟要畫一個什么？已經(jīng)沒有渾圓磨輪、古樸木屋。對著峽口望去，幾片龐大的扇面。寬窄不均，直插半空。每當被水流猛撞，就危險地一歪，接著就向前一裁，一歪，一倒，朝著水面跌倒移動。背后的天空是一派血紅。油彩幾下就涂抹出一個黑框子。它活像一座歪著一個勁地往一邊倒的黑牢。我一發(fā)怒把它丟進了河里，盤算以后下力氣重畫。⑥最后一次去磨坊，是在去年的七月初。磨坊的風情，當然不止我一人留意。它已然被當“產(chǎn)品”推銷，計劃擠入全國旅游百強。火鍋廳、小旅社蓋了半山溝，紅漆在峭壁上刷著大標語，到處是“最后的磨坊”的廣告，甚至有一處寫的是“磨坊之死”。⑦在這個月份，河床里突然涌進自融雪以來就蓄積不止的汛水，一條河都洪水猛漲，水溫冰冽。從遙遠的昆侖山，以及所有凍土冰川奔流而至的河水，七月進峽，陡然暴漲，攻打這座建在下游的磨坊。破旗碎扇的磨坊，一瞬間落入劫難，瀑布宛如炮彈，對準了它狠砸猛轟。我蘸了些調(diào)色油，正想畫溜光的堿垢——那時分瞥見一道新鮮的裂縫。檜木上有一道傷口，正靜靜地綻開?？衽乃?，澀塞了或吞沒了開裂的聲響。在我的目擊之下，它正一寸一寸地、無聲無息地、微微顫動著劈成兩半，露出檜木的淡黃本色。裂縫和嵌著松樹的鑿口，慢慢酥碎了。力的平衡一瞬崩潰，一片輪扇栽翻水里。但是沒有濺起大浪，翻滾的河水，淹沒了浪頭。尚還沒有轉(zhuǎn)上輪頂?shù)哪ド?，那一刻如遲疑般，停在了半空，先靜了一會兒，然后憑空加力，頹然后仰，一下子散了架?、嗄シ坏哪疚荼灰桓弈驹覀€正著，不吭聲地坍塌了半邊。碎木、石塊、土坯都嘩嘩傾入洪水，被瘋狂的怒濤接住，一抱即席卷而去。每一根垮塌下來的木頭，都在我眼瞼里爆皮裂骨，斷成碎段。每一顆朽爛腐蝕的鐵釘，都在我的凝視中炸跳爆出，化為齏粉。失去了磨扇遮擋以后，天空放晴了，露出紫紅的太陽，恐怖至極。剩下的殘扇，如可笑的羽翅，倒垂著粘在輪軸上，在水流中橫七豎八。隨即，它們一根根被拆卸，并撕扯一樣把軸上的木頭扯下。檜木的巨軸終于瓦解了，磨坊的最后，如刀子宰割的一個羸羊骨架。此刻時辰已到，最后的進程已然開始，它清晰且悲哀，像一場廉價的電影。⑨水更加升漲恣溢，一直淹到我的腳下。踩著的石崖一陣工夫就塌了，我的那張見鬼的畫，連同畫架子一塊，霎時被水卷走，瞬間無影無蹤?！陨暇褪俏覍δシ坏幕貞?。它能算一篇寫生筆記么？曾三次專命筆，只落下最初的一幅。⑩我還是挺喜歡這幅速寫。畫得不像，可是它能讓我觸景生情。在我心里銘記的磨坊，連同它的山河人民，確實是美好的。（原載《人民文學》有刪節(jié)）9．本文描寫太陽，由“血紅”到“紫紅”，分析這樣寫的作用。10．以第③或⑤段為例，分析本文的語言運用方面的特點。11．從全文來看，第①段作者“患了沉重的心病”的原因是什么？12．賞析本文的標題?！敬鸢浮?．“血紅”渲染了蒼涼的氣氛，而“紫紅”渲染了恐怖的氣氛，寫出了磨坊從破敗不堪到垮塌的變化，寄予了作者對破敗磨坊的傷感之情與磨坊最后倒塌后的悲哀絕望之情。

10．①運用擬人手法，生動寫出了我看到磨坊作畫時的場景。②“它活像一座歪著一個勁地往一邊倒的黑牢”，使用比喻修辭，寫出了作畫的內(nèi)容。③準確使用動詞“沖撞”、“搖撼”等，描寫出當時磨坊受到的破壞。④長句短句結(jié)合，語言富有意蘊等。

11．磨坊代表了中國傳統(tǒng)文化，作者因傳統(tǒng)文化的衰落而傷痛。

12．①與三次畫磨坊相比，磨坊目擊記更突出了磨坊這一寫作對象。②目擊表明是作者的親眼目睹，強調(diào)了事件的真實感（作者是見證人）。③表現(xiàn)了作者對象征中國傳統(tǒng)文化的磨坊命運的深切關(guān)注?！窘馕觥?．本題主要考查學生對文本內(nèi)容理解與分析的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“本文描寫太陽，由‘血紅’到‘紫紅’，這樣寫的作用是”；考生需要瀏覽全文，立足文本對應(yīng)內(nèi)容進行分析。結(jié)合文本第⑤段內(nèi)容“背后的天空是一派血紅。油彩幾下就涂抹出一個黑框子。它活像一座歪著一個勁地往一邊倒的黑牢”分析，“血紅”主要為了渲染蒼涼的氛圍；原文第⑧段中“失去了磨扇遮擋以后，天空放晴了，露出紫紅的太陽，恐怖至極。剩下的殘扇，如可笑的羽翅，倒垂著粘在輪軸上，在水流中橫七豎八”，“紫紅”渲染了恐怖的氣氛，寫出了磨坊從破敗不堪到垮塌的變化，寄予了作者的傷感絕望之情。10．本題主要考查學生鑒賞作品語言，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。解答此類試題，首先要審題，本題要求“以第③或⑤段為例，分析本文的語言運用方面的特點”；然后熟讀文本，鎖定答題區(qū)域，結(jié)合文本內(nèi)容分析。賞析語言特色可分三步走：概括內(nèi)容、分析語言形式、用形容詞表達。分析語言形式方面的具體特點，語言本身的特點。主要體現(xiàn)在整散句、長短句、修辭格、疊音詞的運用上。掌握語言特色的詞語、通過比較、選擇予以定性，積累常見的語言特色的詞語。如平實質(zhì)樸、含蓄雋永、豪放剛健、黯淡凄婉、清新自然生動形象、幽默諷剌、富麗清新(清新、華麗)、淡雅肅靜等。結(jié)合具體內(nèi)容，通過比較，使抽象的語言特色詞語與具體內(nèi)容吻合一致。文中“是怎么對付那兇惡翻卷、滾滾泄下的黃河”、“它只是輕微地、呻吟般哼了一聲”等內(nèi)容，運用擬人手法，生動寫出了我看到磨坊作畫時的場景；文中“它活像一座歪著一個勁地往一邊倒的黑牢”，使用比喻修辭，寫出了作畫的內(nèi)容；結(jié)合內(nèi)容“河水猛烈地沖撞著，咬住一般搖撼著半頹的磨扇”等分析，準確使用動詞“沖撞”“搖撼”等，描寫出當時磨坊受到的破壞；結(jié)合原文“已經(jīng)沒有渾圓磨輪、古樸木屋。對著峽口望去，幾片龐大的扇面。寬窄不均，直插半空。每當被水流猛撞，就危險地一歪，接著就向前一栽，一歪，一倒，朝著水面跌倒移動”等分析，長句短句結(jié)合，語言富有意蘊等。11．本題主要考查學生對文本內(nèi)容理解與分析的能力。解答此類試題，首先需要審清題干要求，如本題“從全文你看，第①段作者‘患了沉重的心病’的原因是什么”；然后立足文本內(nèi)容，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。解答本題的關(guān)鍵是抓住首段中的“目擊”一詞。作者目擊什么內(nèi)容，才“患了沉重的心病”。文中寫了作者多次去磨坊，每次看見的磨坊都不同，一次比一次破舊、潰敗，最后一次“頹然后仰，一下子散了架”，作者親眼目睹了磨坊“不復(fù)存在”。作者說“我心里銘記的磨坊，連同它的山河人民，確實是美好的”，磨坊代表了中國傳統(tǒng)文化，有其歷史的記憶和價值，此刻的作者因傳統(tǒng)文化的衰落而傷痛。12．本題考查學生鑒賞作品標題的作用的能力。解答此類題目，一般要先審題，明確題干要求，如本題“賞析本文的標題”；然后瀏覽全文，整體把握文本內(nèi)容，以及作者情感；接著從內(nèi)容、情感、技巧等方面來賞析文章標題，一定要結(jié)合文本內(nèi)容分析。文中寫作者三次畫磨坊，“磨坊目擊記”更突出了磨坊這一寫作對象；“目擊”表明是作者的親眼目睹，強調(diào)了事件的真實感（作者是見證人）；作者面對磨坊從破敗不堪到垮塌，內(nèi)心悲哀傷感，表現(xiàn)了作者對象征中國傳統(tǒng)文化的磨坊命運的深切關(guān)注?！军c睛】語言運用特點的角度有以下幾個方面：1、語言特色

如：質(zhì)樸、通俗、清麗、典雅等；2、語體色彩：文言、口語、書面；3、所使用的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等；4、句式：整散結(jié)合、駢散結(jié)合。六、古代詩歌閱讀閱讀下面的詩歌，完成下面小題。早寒有懷孟浩然木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。13．本詩押韻的字有幾個？（）A．3

B．4

C．5

D．614．下面這首詩歌的賞析，不正確的一項是（）A．“襄水曲”表明作者家住襄水之濱，“楚云端”則表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的仰望。句意平淡卻情感含蓄而濃烈。B．“遙隔”兩字不僅表明作者所在地方距離家鄉(xiāng)遙遠，還表明此時與家鄉(xiāng)兩地隔絕，不能歸去，用詞貼切。C．“歸帆天際看”形象地寫出了作者站在客船上，朝著家鄉(xiāng)的方向極目遠眺，內(nèi)心充滿難以訴說的悲涼。D．“迷津欲有問”運用典故，表現(xiàn)出作者既羨慕田園生活、有意歸隱又想求官做事、以展鴻圖的矛盾心理。15．本詩首聯(lián)廣受后世稱道，請結(jié)合全詩，加以賞析?！敬鸢浮?3．B

14．C

15．①首聯(lián)選取了“落葉”“鴻雁”“長江”的典型意象，點明季節(jié)，描繪了一幅凄涼寒冷的深秋景象。②一個“寒”字，既點明了題目中的“早寒”，又渲染了秋天的寒意，還烘托了作者內(nèi)心的失意悲涼。③首聯(lián)采用起興(或借景抒情)的手法，奠定全詩悲涼迷茫的感情基調(diào)，為后文的思鄉(xiāng)與或出世或歸隱而難以抉擇的矛盾心情作鋪墊，結(jié)構(gòu)上也與詩歌的最后一句相呼應(yīng)。【解析】13．本題考查學生掌握詩歌文學常識的能力。解答本題首先要了解何為押韻，然后根據(jù)詩歌押韻規(guī)則進行判斷即可。押韻，是指在詩文中，把相同韻部（所為有韻部，就是把同韻母的字歸為一類，這種類別就叫韻部）之字放在不同句子的規(guī)定位置上，一般都把韻放在句尾，所以又叫韻腳。本首詩押韻的字有“寒”、“端”、“看”、“漫”四個，韻母為“an”。故選B。14．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。此類試題解答時，一般要先審題，明確答題的要求，如本題要求“下面這首詩歌的賞析，不正確的一項是”；然后認真研讀詩歌內(nèi)容，仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題考查學生對整首詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法、還有詩歌的情感，解答時注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。C項，“形象地寫出了作者站在客船上”理解有誤，此處應(yīng)是詩人想象家人們也在思念自己，因而遙望著天際的孤帆，期盼著自己的歸去。故選C。15．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類題目，首先要審題，明確答題要求，本題要求“本詩首聯(lián)廣受后世稱道，請結(jié)合全詩，加以賞析”；然后通讀詩句，鎖定首聯(lián)內(nèi)容并加以分析。作答本題的關(guān)鍵是賞析該詩首聯(lián)，首先要明白該句在詩中的意義，即解說或概括詩句內(nèi)容；其次要看詩句有什么特點，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表達效果；當然任何賞析都離不開詩的主旨，即詩人的情感，所以一定要分析詩句中包含的情感。首聯(lián)，“木落雁南度，北風江上寒”，這兩句是寫景，作者捕捉了當時帶有典型性的事物，點明季節(jié)。木葉漸脫，北雁南飛，這是最具代表性的秋季景象。但是單說秋，還不能表現(xiàn)出“寒”，作者又以“北風”呼嘯來渲染，使人覺得寒冷，這就點出了題目中的“早寒”。處身于這種環(huán)境中，很容易引起悲哀的情緒，遠離故土，思想處于矛盾之中的作者就更是如此了?！军c睛】探究詩歌情感主旨的途徑：1．看題目――想緣由、想目的、想場景對象、想情感。①表達作者寫作的緣由。②表達作者寫作的目的。③直接表達作者的寫作場景、寫作對象。④直接表達作者的情感。2．看作者――想作者常寫內(nèi)容，作者詩的一般風格。高考命題在選詩上，其中很重要的一類就是“名家的非名詩”，既然是名家，在課本中也是經(jīng)常出現(xiàn)的，是大家比較熟悉的。著名詩人，因其特殊的人生經(jīng)歷，其詩歌往往有特定的內(nèi)容。3．看意象、煉字讀詩就是要抓關(guān)鍵詞。實際上，這些關(guān)鍵詞，也往往是一首詩的“詩眼”。這里的關(guān)鍵詞包含兩個方面，一個是作者為表達感情所選取的外在的事物，即意象，一般是名詞；一個是作者在組織意象的時候，一些動詞、形容詞、數(shù)量詞的使用。這兩個方面都是讀懂詩歌的要素，一首詩中，這些重點詞，讀不懂，就很難說讀懂了詩歌，也就談不上分析技巧，評價思想，同時，這兩個方面又常常是高考命題者考查的地方，又是解題的要素。

4．看注釋注釋是出題人為了消除學生答卷的障礙給的解釋說明，必須閱讀。七、文言文閱讀閱讀下文，完成各題。沈思孝傳①沈思孝，字純父，號繼山，嘉興人也，丁卯舉進士，受番禺。番禺去京師萬里，宦游其地者，類多得金為能，而公獨以廉潔聞。

②時尚書殷①鎮(zhèn)兩粵，下令多不便民。幾檄番禺，公力沮不奉行，遂齟齬。嶺表賊熾，殷移牒浙江募甲士三千人，而大帥張元勛亦使人募如制府。及兵至廣，殷以張募非己出，斥不收部。于是兵皆露刃鼓噪轅門，公召亂兵曰：“諸士卒萬里應(yīng)募，跋履良苦，今洶洶無乃犯上。我亦浙產(chǎn)，當入制府，力為諸士卒謀之?！眮y卒咸涕泣謝。入見殷，公曰：“三千鷙勇，加以有死之心，禍亂不容一發(fā)，制府不暇自計，獨不為朝廷計乎？”殷曰：“若何以為計？”公曰：“只煩兩紙告諭耳。一諭大帥不授節(jié)制，輒行自募，兵俱革還。一諭以制府方大征寇，召募驍猛，欲應(yīng)募者赴試收錄。如此則威令不損，而反側(cè)潛消矣?！币髲墓?，兵亂始定。③適居正聞父喪不奔，公上疏極論居正其咎。疏既入，詔下緹騎系公，杖之內(nèi)庭。越五日，發(fā)遣廣東神電衛(wèi)②。時粵撫知公至，命董石囚致公，董微以撫意示之公，遂不入見家人，仗一劍單騎赴之。至恩平，縣令毛鳳彩郊勞公，且詢來故。公曰：“撫軍年已望八，班在六卿，欲殺罪人取媚權(quán)相，故來赴死，以就其功名?！泵姽獠簧?，馳書以聞，粵撫使毛止公。御史孫繼先上章乞還公等，始得還京。④明年，公歷救言官。調(diào)南大仆正卿，又因救海忠介瑞，益忤當事大臣，遂告病去。壬辰入關(guān)，即有寧夏之亂，躬擐甲胄遠出窮塞，而不能扶同欺蔽，為督臣所擠，調(diào)撫河南。公又告病去。⑤公之歷仕，務(wù)期實心如此然旋起旋仆不能一日安其身于朝廷之上愈見公獨立不懼。（節(jié)選自《右都御史沈公傳》）【注】①殷：人名，殷正茂

②神電衛(wèi)：明代廣東海防要塞16．寫出下列加點詞在句中的意思。（1）公力沮不奉行

(

)（2）

公上疏極論居正其咎(

)17．為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（1）斥不收部（

）A．排擠B．罷免

C．責備

D．拒絕（2）而反側(cè)潛消矣（

）A．輾轉(zhuǎn)B．反復(fù)

C．反叛

D．惶恐18．把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。時粵撫知公至，命董石囚致公，董微以撫意示之公，遂不入見家人，仗一劍單騎赴之。19．請用“/”為第⑤段畫線部分斷句。20．第④段兩次寫到沈思孝“告病去”，請分析其不同的原因。21．第②段寫沈思孝勸說士卒和尚書，很有說服力，請加以分析?！敬鸢浮?6．

（1）阻止

（2）錯誤

17．（1）D

（2）C

18．當時粵撫知道沈思孝要到廣州來，命令董石去把他拘捕來，董石偷偷地把粵撫的意思告訴他，（沈思孝）于是不回家與家人見面，就手持一劍獨自騎行前往神電衛(wèi)。

19．務(wù)期實心如此/然旋起旋仆/不能一日安其身于朝廷之上/愈見公獨立不懼。

20．第一次是因救海瑞，而且之前有多次救言官行為，得罪了當權(quán)者，所以告病去，體現(xiàn)了他不顧個人安危，敢于伸張正義；第二次是因為不愿與其他人一樣欺瞞蒙蔽，被別人所排擠而告病去，體現(xiàn)了他的剛正不阿。

21．勸說士卒，先指出士卒千里跋涉之苦，提出不要犯上，然后用“亦浙產(chǎn)”與士卒拉近關(guān)系，以情動之，以理曉之，有感染力，獲得士卒的信任。勸說尚書則從國家層面入手，強調(diào)局勢嚴峻。用反問，強調(diào)語氣，富有感染力。然后提出具體措施，一是用法令制止招募失控的局面，二是發(fā)布招募驍勇之士的公告。既顧全了主帥的威嚴，又具可操作性，很有說服力。【解析】16．本題考查常見文言實詞的含義?？忌枵莆找恍┏Ｒ姷奈难詫嵲~含義，同時要能夠結(jié)合具體的語境，推斷字詞的含義。注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等語法現(xiàn)象。（1）沮：阻止；公力沮不奉行，譯為：沈思孝極力阻止沒有奉命行事。（2）咎：錯誤；公上疏極論居正其咎，譯為：沈思孝上疏極力彈劾張居正的錯誤。17．本題考查常見文言實詞的含義?？忌枵莆找恍┏Ｒ姷奈难詫嵲~含義，同時要能夠結(jié)合具體的語境，推斷字詞的含義。注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等語法現(xiàn)象。（1）依據(jù)前面“殷以張募非己出”，可知殷正茂因為這些士兵不是自己下令招募而來的，所以拒絕把他們收入部隊，由此判斷“斥”是拒絕的意思。故選D。（2）“反側(cè)”是一個詞語，意思是不正直、不順從的人，由此推斷“反”是反叛之意，“而反側(cè)潛消矣”，意思是并且那些鬧事的人也會暗中消除了。故選C。18．本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣：換、調(diào)、補、刪、留、變的方法做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。得分點為：囚，拘捕；微，暗中，偷偷地；示，告知，告訴；赴，去，前往。譯為：當時粵撫知道沈思孝要到廣州來，命令董石去把他拘捕來，董石偷偷地把粵撫的意思告訴他，（沈思孝）于是不回家與家人見面，就手持一劍獨自騎行前往神電衛(wèi)。19．本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，先了解文章大意，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱等。句子大意是：他期望自己這樣誠心誠意做些事情，然而他總是剛剛被起用不久就又被貶官，沒有一日讓自己安靜地站在朝廷之上，愈發(fā)可見沈思孝特立獨行毫不畏懼。根據(jù)古代語言表達習慣，“然”往往放在句首，表示轉(zhuǎn)折，“然旋起旋仆”，是說沈思孝總是當官不久就被貶官，與后面“不能一日安其身于朝廷之上”照應(yīng)，沈思孝敢于指陳錯誤、毫不畏懼的精神讓他“旋起旋仆”“不能一日安其身于朝廷之上”，由此“愈見公獨立不懼”。“愈見公獨立不懼”，是作者對沈思孝的贊美。經(jīng)過以上分析，畫線句子斷句如下：務(wù)期實心如此/然旋起旋仆/不能一日安其身于朝廷之上/愈見公獨立不懼。20．本題考查篩選并概括文中信息的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，題干所在的位置前后，往往就是答案所在的地方；在篩選的基礎(chǔ)上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。第④段中，沈思孝因為“歷救言官”，已經(jīng)被調(diào)動了官職，再加上救海瑞，“益忤當事大臣”，得罪了當權(quán)者的沈思孝無奈“遂告病去”。第二次是說沈思孝穿上鎧甲去平定“寧夏之亂”，因為不能“扶同欺蔽”。即不愿與其他人一樣欺瞞蒙蔽，于是被“督臣所擠，調(diào)撫河南”，剛正的沈思孝只好再次“告病去”。第一次體現(xiàn)了他敢于伸張正義，第二次體現(xiàn)了他的剛正不阿。21．本題考查學生鑒賞品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。作答時，首先明確語段表達的內(nèi)容，然后找出語段中使用的表現(xiàn)手法，或者說話的角度，最后指出精彩語言達到了什么效果。第②段中沈思孝去勸說劍拔弩張的士卒，主要有三點打動了士卒：第一，他首先指出，“萬里應(yīng)募，跋履良苦，今洶洶無乃犯上”，即你們千里跋涉之苦，提出不要犯上；第二，然后說自己也是浙江人，“亦浙產(chǎn)”一句話拉近了與士卒的關(guān)系；第三點，“力為諸士卒謀之”，沈思孝說要極力為大家考慮，這樣就把自己放到了士卒相同的一面，而不是敵對的一面?？傊蛩夹⒁郧閯又?，以理曉之，有感染力，獲得士卒的信任。沈思孝去勸說尚書殷正茂則從國家層面入手，強調(diào)局勢嚴峻，“制府不暇自計，獨不為朝廷計乎”，并且這句話用反問，強調(diào)語氣，富有感染力。然后提出具體措施，一是用法令制止招募失控的局面，二是發(fā)布招募驍勇之士的公告，“制府方大征寇，召募驍猛，欲應(yīng)募者赴試收錄”。既顧全了主帥的威嚴，又讓這些江浙遠來的士卒有了從軍立命的機會，很有說服力?！军c睛】文言文翻譯的標準是信達雅，要想翻譯得通順正確，平時要積累文言基礎(chǔ)知識，做題時要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語境，推敲斷定解釋即可。譯文：沈思孝，字純父，號繼山，是嘉興人，丁卯年考中進士，被授予廣東番禺縣縣令。番禺距離京城萬里，到此地為官之人，大都以多獲錢財為能事，唯獨沈思孝憑借廉潔的品行聞名。

當時尚書殷正茂鎮(zhèn)守兩粵，所下之令大都對百姓不利。幾次下令給番禺，沈思孝都極力抗拒沒有奉命行事，于是他與殷正茂不相投合。嶺南地區(qū)賊寇比較囂張，殷正茂用公文通知浙江招募三千甲士，而大帥張元勛也派人招募甲士到制置司府衙。等到士兵們都到達廣州，殷正茂以張元勛招募的士兵不是自己下令招來的為由，拒絕把他們收入部隊。于是士兵們（惱羞成怒）在轅門亮出兵器喧嚷鬧事，沈思孝召見鬧事的士兵說：“各位士兵從萬里外被募招而來，一路辛勞奔波，現(xiàn)在喧嚷鬧事豈不是在犯上作亂。我也是浙江人，我馬上去制置司府衙，盡力為你們謀劃?！弊鱽y的士兵都對他感激涕零。殷正茂進入府衙去見殷正茂，他說：“三千兇猛的士兵，加上都有赴死的決心，禍亂眼看就要發(fā)生，府衙沒有時間為自己考慮，難道就不為朝廷考慮嗎？”殷正茂說：“你用什么做計策？”公曰：“只勞煩您下兩道命令告諭他們。一是要告訴他們大帥沒有皇帝命令，就自行招募士兵，這些士兵都要回還老家。再告訴他們府衙正在大舉征討賊寇，召募驍猛的士兵，想要應(yīng)征的去測試等待招收錄取。這樣就不會有損你的軍令，并且那些鬧事的人也會暗中消除了。”殷正茂聽從了他的建議，兵亂才被平定。適逢張居正聽到父親死去的消息而沒有回家為父親奔喪，沈思孝上疏皇帝極力彈劾張居正的罪過。奏疏呈上去之后，皇帝下詔錦衣衛(wèi)去逮捕沈思孝，在內(nèi)廷杖責他。過了五天，遣送他到廣東神電衛(wèi)。當時粵撫知道沈思孝要到廣州來，命令董石去把他拘捕來，董石偷偷地把粵撫的意思告訴他，（沈思孝）于是不回家與家人見面，就手持一劍獨自騎行前往神電衛(wèi)。到了恩平縣，縣令毛鳳彩在郊外慰問沈思孝，并且詢問他來的緣故。沈思孝說：“撫軍年已將近八十，位在六卿之列，想要殺掉罪人來取媚權(quán)相，我因此前來赴死，來成就他的功名。”毛鳳彩看見沈思孝來意不善，急速送信去報告粵撫，粵撫派毛鳳彩制止沈思孝。御史孫繼先上奏章請求皇帝讓沈思孝回去，他才得以回到京城。第二年，沈思孝多次救言官。被調(diào)做了南大仆正卿，又因救海瑞，更加觸犯了掌事的大臣，于是告病離開。壬辰年入關(guān)，爆發(fā)了寧夏之亂，他親自穿上甲胄遠征邊塞，而他不能伙同別人蒙蔽上下，被督臣排擠，被調(diào)去做河南巡撫。他又告病離開。沈思孝多次做官，他期望自己這樣誠心誠意做些事情，然而他剛剛被起用不久又被貶官，沒有一日讓自己安靜地站在朝廷之上，愈發(fā)可見沈思孝特立獨行毫不畏懼。八、文言文閱讀閱讀《陳情表》選段，完成文后各題。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。22．下列句中“為”的用法與其他三項不同的一項是（

）。A．況臣孤苦，特為尤甚B．獨其為文猶可識，曰“花山”C．為君翻作《琵琶行》D．冰，水為之，而寒于水23．與“聽臣微志”意思相呼應(yīng)的句子是。24．下列說法正確的一項是（

）。A．選文第二段的“生當隕首”,就是犧牲生命感恩之意，其實是照應(yīng)選文第一段的“過蒙拔擢”。B．李密以治國綱領(lǐng)“伏惟圣朝以孝治天下”來為自己的行為辯護，并提醒晉武帝不要自亂國本。C．“皇天后土，實所共鑒”既寫出了自己痛苦人神共知，又表明自己的對皇上的忠心神明知曉。D．“謹拜表以聞”中的“表”即本文，是古代的一種文體，是古代臣下向君主陳請謝賀的奏章。25．“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”運用了修辭手法，請賞析它的表達效果。26．根據(jù)最后一段，作者提出了陳情的目的是

。（用自己的話回答）【答案】22．C

23．烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)

24．D

25．以落日喻人命，貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下

26．請求皇上準許自己暫不做官，先在家中為祖母養(yǎng)老送終，然后再效忠國家?！窘馕觥?2．試題分析：題干要求選出“下列句中‘為‘的用法與其他三項不同的一項”，這是考查文言實詞中的一詞多義現(xiàn)象?？忌鷳?yīng)結(jié)合具體的語境分析，可以從詞性上分析，可以從詞義上分析。C項，“為君翻作《琵琶行》”，從語法上來看，“為”應(yīng)為介詞，解釋為“替”；ABD三項中的“為”從語法上來看，應(yīng)是動詞，“況臣孤苦，特為尤甚”，“為”意思是“是”；“獨其為文猶可識”，“為”意思是“刻”；“冰，水為之，而寒于水”，“為”意思是“凝結(jié)”。23．試題分析：題干問的是“與‘聽臣微志‘意思相呼應(yīng)的句子”是什么，考生應(yīng)先理解“聽臣微志”的意思，這句話的意思是“滿足我微不足道的心愿”；然后到文中找到作者的“微志”，從文中來看，“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”是作者的心愿，由此可以確定答案。24．試題分析：題干要求選出“下列說法正確的一項”，這是考查學生對文本內(nèi)容的解讀能力。A項，“生當隕首……”，意思是“活著不惜人頭落地，死了也要結(jié)草銜環(huán)”，盡管實質(zhì)是為了作者對祖母的高誼隆情，但作者對武帝的極其忠愛、無比尊崇、十分殷勤的心情溢于言表，使武帝越發(fā)深信作者陳情的誠摯和急切。B項，提出晉朝“以孝治天下”這個治國綱領(lǐng)，陳述作者特別孤苦的處境和作者的從政歷史、人生態(tài)度以及政治思想，以便進一步打消晉武帝的疑慮，圣朝“以孝治天下”，并且做到“凡在故老，猶蒙矜育”，是熱切稱頌朝廷褒揚孝行態(tài)度堅決、措置得當，卻更是為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置根據(jù)。C項，“皇天后土，實所共鑒”，印證的作用遠不在于使武帝深信其事，更可以使武帝感到，即使不從作者的處境考慮，而從“以孝治天下”這個手段出發(fā)，成全了作者為時短暫的請求，可以收民心，可以服官吏，又可以動神靈，更可以慰作者，一舉四得，何樂而不為。25．試題分析：題干問的是“‘日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕’運用了修辭手法，請賞析它的表達效果”，這是考查學生鑒賞語句的能力。首先明確這句話所用的修辭，然后分析效果?！薄叭毡∥魃?，氣息奄奄”，以“落日”喻祖母之性命，形象地表白了祖母大限臨頭，而且是很快地臨頭，引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”使用了夸張的修辭，更說明祖母蒼老多病、時日無多。26．試題分析：題干問的是“根據(jù)最后一段，作者提出了陳情的目的是”什么，同時要求用自己的話來概括?？忌鷳?yīng)先分析最后一段的內(nèi)容，理解其意思，最后用自己的話來概括。從“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”和“愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年”這些句子可以知道，李密的意思是“先盡孝后盡忠”，希望晉武帝能夠準許自己的心愿。參考譯文：我俯伏思量晉朝是用孝道來治理天下的，凡是年老而德高的舊臣，尚且還受到憐憫?zhàn)B育，何況我的孤苦程度更為嚴重呢。況且我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的官，擔任過郎官職務(wù)，本來就希望做官顯達，并不顧惜名聲節(jié)操?，F(xiàn)在我是一個低賤的亡國俘虜，十分卑微淺陋，受到過分提拔，恩寵優(yōu)厚，怎敢猶豫不決而有非分的企求呢？只是因為祖母劉氏壽命即將終了，氣息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎樣。臣下我如果沒有祖母，