2015年山東德州齊河縣教師招聘考試真題及答案

/2015年山東德州齊河縣教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)最符合題意，請(qǐng)將你認(rèn)為正確的選項(xiàng)填入括號(hào)內(nèi)。共60小題，每小題0.6分，共36分）1.《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹立并切實(shí)貫徹（）的發(fā)展理念。①創(chuàng)新②協(xié)調(diào)③改革④綠色⑤開放⑥共享A.①②③④⑤⑥B.①②③C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤2.“守株待兔”錯(cuò)在（）（易錯(cuò)）A.夸大了主觀能動(dòng)性B.否認(rèn)了運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性C.否認(rèn)了矛盾的特殊性D.認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐有反作用3.多媒體技術(shù)屬于（）A.產(chǎn)品創(chuàng)新B.工藝創(chuàng)新C.服務(wù)創(chuàng)新D.組織創(chuàng)新4.一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是由教師的水平、學(xué)校的設(shè)施、學(xué)生的主觀努力以及社會(huì)影響等方面造成的。從因果關(guān)系來看，這是（）A.異因同果B.同因異果C.多因一果D.一因多果5.“樹不修不直，人不教不才。”這說明（）（易混）A.外因不一定通過內(nèi)因而起作用B.外因是事物變化的根據(jù)C.外因在一定條件下能夠改變事物發(fā)展的進(jìn)程D.外因是事物變化的根本原因6.宏觀調(diào)控最基本的目標(biāo)是（）A.保持社會(huì)穩(wěn)定B.保持社會(huì)總供給與總需求的平衡C.維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)D.保證公平分配7.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有別于資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)是（）A.形成基礎(chǔ)不同B.宏觀調(diào)控不同C.分配方式不同D.所有制形式不同8.某學(xué)校會(huì)計(jì)李某利用職務(wù)之便，挪用單位教育經(jīng)費(fèi)達(dá)50萬元，借給一朋友進(jìn)行經(jīng)商從中謀利，因朋友嚴(yán)重虧本，致使50萬元超過1年而沒歸還。李某的行為屬于（）A.挪用公款罪B.貪污罪C.挪用特定款物罪D.挪用資金罪9.發(fā)揮“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”作用的關(guān)鍵是（）A.提高全社會(huì)的科學(xué)意識(shí)B.加大對(duì)科學(xué)技術(shù)的投入C.完善科技創(chuàng)新體系D.加快技術(shù)引進(jìn)10.全面深化改革務(wù)必處理好的重大關(guān)系是（）（?？迹俳夥潘枷牒蛯?shí)事求是的關(guān)系②整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破的關(guān)系③全部和局部的關(guān)系④頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過河的關(guān)系⑤膽子要大和步子要穩(wěn)的關(guān)系⑥改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系A(chǔ).①③④B.②④③C.②④⑤D.①②④⑤⑥11.西方教育史上最早的教育著作是（）A.柏拉圖的《理想國(guó)》B.昆體良的《論演說家的教育》C.亞里士多德的《政治學(xué)》D.亞里士多德的《論靈魂》12.我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明政治經(jīng)濟(jì)制度決定（）A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育權(quán)的分配C.教育目的D.教育性質(zhì)13.馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）（常考）A.機(jī)器大生產(chǎn)B.社會(huì)主義制度C.社會(huì)主義實(shí)踐活動(dòng)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合14.在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)“五育”并舉，這反映了（）A.“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性B.“五育”的地位存在不均衡性C.“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系D.“五育”可以相互取代15.“教學(xué)有法，教無定法”說明了教師的勞動(dòng)具有（）A.創(chuàng)造性B.示范性C.系統(tǒng)性D.學(xué)習(xí)性16.“茶壺煮餃子，有貨倒不出”形象地說明一名合格教師需具備特定的（）A.師德素養(yǎng)B.業(yè)務(wù)素質(zhì)C.心理素質(zhì)D.健康人格17.從課程內(nèi)容所固有的屬性來區(qū)分，可以將課程分為（）（易混）A.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程B.分科課程和綜合課程C.必修課程和選修課程D.國(guó)家課程、地方課程和校本課程18.下面選項(xiàng)中屬于教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)的是（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)19.啟發(fā)性原則要求教學(xué)要（）A.溫故而知新B.不陵節(jié)而施C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學(xué)而時(shí)習(xí)之20.“矮個(gè)里面挑高個(gè)”“水漲船高”是一種（）A.定性評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)21.學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的，所以，在教育過程中應(yīng)該（）A.嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育B.以情為開端，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育C.以行為開端，從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育D.根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇最易生效的因素為開端對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育22.馬卡連柯提出的“平行教育原則”是指（）A.因材施教原則B.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.知行統(tǒng)一原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則23.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是（）A.指導(dǎo)自我教育法B.實(shí)踐鍛煉法C.榜樣示范法D.陶冶法24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）（常考）A.了解學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.成立班委會(huì)D.操行評(píng)定25.教育的個(gè)性原則要求（）A.培養(yǎng)學(xué)生的自主性B.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心C.鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性D.鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展26.人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵的核心要素是（）A.智能、體能B.活動(dòng)能力C.道德品質(zhì)D.情感、意志和性格27.下列屬于模像直觀手段的是（）A.多媒體B.實(shí)習(xí)C.實(shí)驗(yàn)D.教學(xué)性參觀28.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)D.自評(píng)和他評(píng)29.關(guān)于班級(jí)說法不正確的是（）A.學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所B.學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位C.按照一定年齡、學(xué)業(yè)程度、師生比例分編而成的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生群體D.最早正式使用“班級(jí)”一詞的是捷克教育家夸美紐斯30.下列不屬于封建社會(huì)教育特征的是（）A.教育具有階級(jí)性和等級(jí)性B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離C.官學(xué)與私學(xué)并存D.師生關(guān)系民主化31.下列哪些人員不得取得教師資格（）A.受到剝奪政治權(quán)利刑事處罰的B.因犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的C.受過刑事處罰的D.實(shí)施過違法行為的32.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教師B.學(xué)生C.學(xué)習(xí)過程D.教學(xué)過程33.（）是學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。（易混）A.關(guān)鍵期B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.最近發(fā)展區(qū)D.心理發(fā)展34.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，喜歡跟著老師的思路走，喜歡和同學(xué)一起討論問題。這類學(xué)生的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沉思型D.沖動(dòng)型35.按照心理學(xué)家埃里克森的觀點(diǎn)，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為（）A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)主動(dòng)性C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性36.自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）A.社會(huì)自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我37.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移38.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”。這種學(xué)習(xí)屬于（）（易混）A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)39.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）A.時(shí)快時(shí)慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢40.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目。這種方式屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略41.創(chuàng)造性思維的核心成分是（）A.直覺思維B.邏輯思維C.發(fā)散思維D.聚合思維42.促進(jìn)遷移的有效教學(xué)需要考慮精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序和（）A.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系B.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識(shí)性C.利用直接發(fā)生途徑，促進(jìn)遷移D.利用間接轉(zhuǎn)化途徑，促進(jìn)遷移43.通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)到的應(yīng)對(duì)方式運(yùn)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱之為（）（易混）A.自我控制訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.自我強(qiáng)化訓(xùn)練D.自我監(jiān)督訓(xùn)練44.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是（）A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙45.有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件是（）A.信度、效度、區(qū)分度、難度B.信度、區(qū)分度、難度C.信度、效度、難度D.效度、區(qū)分度、難度46.艾利斯提出的心理輔導(dǎo)方法是（）A.理性—情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.示范法D.暫時(shí)隔離法47.羅森塔爾效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對(duì)學(xué)生的影響。A.知識(shí)B.能力C.方法D.期望48.古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到。其目的是（）A.運(yùn)用知覺的組合規(guī)律來鞏固知識(shí)B.運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律來鞏固知識(shí)C.運(yùn)用感知覺的對(duì)比來鞏固知識(shí)D.通過多種感知渠道來鞏固知識(shí)49.“舉一反三、聞一知十、觸類旁通”屬于遷移的（）（?？迹〢.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.一般性遷移50.影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的可控因素包括（）A.努力程度B.任務(wù)難度C.運(yùn)氣好壞D.身心狀態(tài)51.根據(jù)學(xué)習(xí)策略的分類，認(rèn)知策略不包括（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.精細(xì)加工策略52.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過程的具體環(huán)節(jié)不包括（）A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的儲(chǔ)存C.知識(shí)的轉(zhuǎn)化D.對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)53.在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘較少。這種現(xiàn)象叫（）A.首因效應(yīng)B.啟動(dòng)效應(yīng)C.詞優(yōu)效應(yīng)D.近因效應(yīng)54.班杜拉提出的自我效能感理論認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素不包括（）（易混）A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化55.關(guān)于教育行政機(jī)關(guān)和教師的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.是行政管理者與行政相對(duì)人的關(guān)系B.二者的法律地位是平等的C.教育行政機(jī)關(guān)居于主導(dǎo)地位D.教師應(yīng)當(dāng)執(zhí)行教育行政機(jī)關(guān)的決定56.近代教育立法以來，最早出現(xiàn)的教育部門法是（）A.《中華人民共和國(guó)高等教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》57.教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本權(quán)利是（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)58.國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作的人員的最基本要求是（）A.具有大專以上學(xué)歷B.具有中級(jí)以上職稱C.具有教師資格D.師范院校畢業(yè)59.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的制定機(jī)關(guān)是（）A.全國(guó)人民代表大會(huì)B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C.國(guó)務(wù)院D.教育部60.被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A.1B.2C.3D.5二、多項(xiàng)選擇題（每小題的四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)正確，請(qǐng)將你認(rèn)為是正確的選項(xiàng)填入括號(hào)內(nèi)。全選對(duì)得分，少選、多選、錯(cuò)選均不得分，共30小題，每小題1分，共30分）1.全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨。這“四個(gè)全面”是（）A.從社會(huì)主義制度中提煉出來的B.從我國(guó)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要中得出來的C.從人民群眾的熱烈期盼中得出來的D.為推動(dòng)解決我們面臨的突出矛盾和問題提出來的2.“先有計(jì)劃，后做工作；先有圖紙，后造房子?！边@說明（）A.意識(shí)決定物質(zhì)，思維決定存在B.物質(zhì)存在形態(tài)的多樣性C.意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用D.意識(shí)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性3.鄧小平理論之所以是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是因?yàn)猷囆∑嚼碚摚ǎ〢.在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上既繼承前人又突破常規(guī)，開創(chuàng)了馬克思主義新境界B.揭示了社會(huì)主義本質(zhì)，把對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)提高到了新的水平C.對(duì)當(dāng)今時(shí)代特征、總體國(guó)際形勢(shì)、各類國(guó)家的成敗得失做出了新的判斷D.形成建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論新體系4.下列哪些法律行為必須經(jīng)過有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)履行一定手續(xù)加以證明，才能引起法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（）（易錯(cuò)）A.小張和小王結(jié)婚B.陳女士參加所在選區(qū)的人民代表選舉C.老杜將自己的私房轉(zhuǎn)讓給小丁D.某公司去保險(xiǎn)公司為小李投保5.某林區(qū)村民王小林為蓋房去山上伐幾棵林木。父親對(duì)兒子說:“未經(jīng)許可伐國(guó)有林木屬亂砍、濫伐，是違反我國(guó)《森林法》的。”于是小林聽從了父親的勸導(dǎo)。這個(gè)事例說明了法的哪些功能（）A.引導(dǎo)功能B.評(píng)價(jià)功能C.教育功能D.強(qiáng)制功能6.與我國(guó)隔海相望的國(guó)家主要有（）A.日本B.菲律賓C.馬來西亞D.文萊7.下面句子有語病的是（）A.會(huì)議是在酷熱的氣溫中召開的B.這樣的活動(dòng)樂意使農(nóng)民接受C.這個(gè)季度虧損減少了兩倍D.這是一個(gè)很好的報(bào)告，它能引人深思，催人奮進(jìn)8.“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀回答了我們要（）的重大問題。A.建設(shè)什么樣的國(guó)家B.建設(shè)什么樣的社會(huì)C.建設(shè)什么樣的社會(huì)主義D.培育什么樣的公民9.習(xí)近平總書記在參加十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議安徽代表團(tuán)審議時(shí)提出的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要做到的“三嚴(yán)三實(shí)”是（）A.嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)B.嚴(yán)以律己C.辦事要實(shí)、為人要實(shí)、求真要實(shí)D.謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)10.所謂政治生態(tài)就是要達(dá)到（）A.干部清正B.政府清廉C.政治清明D.社會(huì)清淳11.加快推進(jìn)反腐敗立法，完善懲治和預(yù)防腐敗體系，形成（）的有效機(jī)制。A.不敢腐B.不愿腐C.不能腐D.不想腐12.“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！痹诮逃^程中，如何來培養(yǎng)學(xué)生的良好性格（）（易混）A.教師應(yīng)注意自己的言行及對(duì)學(xué)生的教育方式B.針對(duì)氣質(zhì)類型特點(diǎn)，采取靈活的教育、教學(xué)方法C.引導(dǎo)青少年進(jìn)行正確的自我教育D.引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣13.男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)并收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求老師歸還手機(jī)，王老師說：“這是罪證不能歸還，要交學(xué)校教導(dǎo)處?！标P(guān)于王老師的做法，下列說法正確的是（）A.未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)B.批評(píng)的話語侵犯了學(xué)生的人格權(quán)C.收繳手機(jī)侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為14.中學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)包括（）A.教育知識(shí)B.學(xué)科知識(shí)C.學(xué)科教學(xué)知識(shí)D.通識(shí)性知識(shí)15.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括（）A.實(shí)驗(yàn)法B.討論法C.練習(xí)法D.實(shí)踐活動(dòng)法16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）構(gòu)成的。（常考）A.意志B.學(xué)習(xí)需要C.誘因D.愛好17.國(guó)家通過發(fā)展教育可以（）A.控制人口增長(zhǎng)B.提高人口質(zhì)量C.改善人口結(jié)構(gòu)D.影響人口發(fā)展18.興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使學(xué)生對(duì)該事物也發(fā)生興趣。興趣的遷移需要滿足以下哪些條件（）A.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么B.教師應(yīng)尋找到使學(xué)生感興趣的新事物或活動(dòng)與學(xué)生原有興趣的相同點(diǎn)C.教師要通過各種方法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)需要，并把這種需要轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)D.教師要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)目的，啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣19.理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨的優(yōu)良作風(fēng)之一，在教學(xué)中也需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是（）A.教師要以理論為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，力求把理論知識(shí)講清、講透B.教師要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)C.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力D.教師要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段20.正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)科學(xué)教育方法的基礎(chǔ)。關(guān)于對(duì)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，正確的有（）A.學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人B.學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜薈.學(xué)生是有發(fā)展需要的人D.學(xué)生是完整的人21.備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要備好課必須做到（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.研究教法D.考慮班級(jí)情況22.講授技能之所以得到廣泛的運(yùn)用，是由于它具有如下特點(diǎn)（）A.信息傳遞的單向性B.知識(shí)傳授的系統(tǒng)性C.老師主體的權(quán)威型D.時(shí)間運(yùn)用的高效性2015年山東省德州市齊河縣教師招聘考試真題試卷（三十一）—293—2015年山東省德州市齊河縣教師招聘考試真題試卷（三十一）—294—2015年山東省德州市齊河縣教師招聘考試真題試卷（三十一）—295—2015年山東省德州市齊河縣教師招聘考試真題試卷（三十一）—296—23.科學(xué)家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己的生命安全進(jìn)行試驗(yàn)。在一次試驗(yàn)中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天，諾貝爾從濃煙中沖出，滿臉鮮血淋漓，但他卻發(fā)瘋似地高喊:“我成功了!”這屬于（）A.心境B.激情C.理智感D.恐懼24.意志總是和行動(dòng)緊密聯(lián)系著，通常稱之為意志行動(dòng)。意志行動(dòng)具有以下哪些特征（）（易混）A.自覺的目的是意志行動(dòng)的前提B.克服困難是意志行動(dòng)的核心C.自由是意志行動(dòng)的體現(xiàn)D.隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的必要條件25.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力26.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.請(qǐng)求B.拒絕C.消除肌肉緊張D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感27.根據(jù)學(xué)習(xí)策略的分類，下列屬于資源管理策略的是（）A.學(xué)習(xí)時(shí)間管理B.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置C.學(xué)習(xí)努力和心境管理D.精細(xì)加工策略28.我國(guó)新型師生關(guān)系的特征（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容29.關(guān)于教學(xué)，下列說法正確的有（）（易錯(cuò)）A.教學(xué)是系統(tǒng)傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式B.教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑C.由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是教科書D.分組教學(xué)是教學(xué)組織的基本形式30.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)三、判斷正誤題（對(duì)以下各小題，如果你認(rèn)為正確，請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)打“√”；如果你認(rèn)為錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)打“”。共20小題，每小題0.45分，共9分）1.學(xué)校是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。學(xué)校隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。（）2.捷克的教育家夸美紐斯在《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”。（）3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。（）4.高尚的師德是現(xiàn)代教師必備的條件之一。（）5.教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。（易錯(cuò)）（）6.師生之間在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。（）7.在教學(xué)過程中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，總的來說應(yīng)該間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)并重。（）8.教學(xué)方法是教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)原則的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中所采用的手段和方法。（）9.描述性研究方法是教育研究中最基本的方法，旨在描述或說明變量的特性，關(guān)注對(duì)背景、條件和事物的解釋。（）10.為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須考慮到使學(xué)生的有意注意和無意注意在整個(gè)教學(xué)過程中（或一節(jié)課內(nèi)）呈有節(jié)奏的轉(zhuǎn)換和交替。（）11.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素制約的規(guī)律：遺忘隨時(shí)間遞增，增加的速度是先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。遺忘的“先快后慢”進(jìn)程提示我們，復(fù)習(xí)要趕在遺忘全面展開之前進(jìn)行。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到當(dāng)天的功課當(dāng)天就復(fù)習(xí)一次。（?？迹ǎ?2.幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是與人們的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象，有積極和消極之分。（）13.新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）14.《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）15.只有當(dāng)品德行為成為經(jīng)?；摹⒆詣?dòng)化的道德行為習(xí)慣時(shí)，才是品德形成的標(biāo)志。（）16.“耶克斯—多德森定律”表明，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與操作難度密切相關(guān)。學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動(dòng)機(jī)水平的干擾；簡(jiǎn)單的操作，高度的動(dòng)機(jī)水平效果較佳；而一般操作，適宜于中等動(dòng)機(jī)水平。（?？迹ǎ?7.教師不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，所在學(xué)?；蚪逃姓块T可以給予行政處分或解聘。（）18.教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。（）19.教師有義務(wù)制止有害于學(xué)生的行為，制止其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。（）20.在我國(guó)，教育政策和教育法規(guī)的本質(zhì)是相同的，所以二者只是形式上的區(qū)別，內(nèi)容上沒有區(qū)別。（）四、綜合寫作（本大題共25分）材料：2014年9月9日，習(xí)近平總書記來到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生，觀摩課堂教學(xué)，進(jìn)行座談交流，并發(fā)表了題為《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。他在講話中指出：“第一，做好老師，要有理想信念；第二，做好老師，要有道德情操；第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；第四，做好老師，要有仁愛之心。”閱讀上述材料，結(jié)合報(bào)考崗位實(shí)際，請(qǐng)你以“做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)”為主要內(nèi)容，自擬題目，寫一篇900字左右的議論文，要求觀點(diǎn)正確、字跡清晰、論述嚴(yán)謹(jǐn)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】2015年1月28日,黨中央發(fā)出《關(guān)于對(duì)黨的十八屆五中全會(huì)研究“十三五”規(guī)劃建議征求意見的通知》，在黨內(nèi)一定范圍征求意見和建議。建議稿提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念,在理論和實(shí)踐上有新的突破,對(duì)破解發(fā)展難題、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力、厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)具有重大指導(dǎo)意義。2.A【解析】主觀能動(dòng)性亦稱“自覺能動(dòng)性”，它指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的反作用或能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性有兩方面的含義：一是人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界；二是在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀世界?！笆刂甏谩敝械霓r(nóng)夫由于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了其活動(dòng)的無效性。3.A【解析】產(chǎn)品創(chuàng)新指的是創(chuàng)造某種新產(chǎn)品或?qū)δ骋恍禄蚶袭a(chǎn)品的功能進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體技術(shù)所涉及的對(duì)象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物。4.C【解析】略。5.C【解析】唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。外因在一定條件下能夠改變事物發(fā)展的進(jìn)程。6.C【解析】我國(guó)宏觀調(diào)控的基本目標(biāo)如下：（1）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；（2）穩(wěn)定物價(jià)；（3）保持國(guó)際收支平衡；（4）增加就業(yè)。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是宏觀調(diào)控最基本的目標(biāo)。7.D【解析】資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在所有制結(jié)構(gòu)上，以私有制經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在所有制結(jié)構(gòu)上，以公有制經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期共同發(fā)展為基礎(chǔ)。8.A【解析】挪用公款罪是指國(guó)家工作人員，利用職務(wù)上的便利，挪用公款歸個(gè)人使用，進(jìn)行非法活動(dòng)的，或者挪用公款數(shù)額較大、進(jìn)行營(yíng)利活動(dòng)的，或者挪用數(shù)額較大、超過3個(gè)月未還的行為。9.A【解析】發(fā)揮“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”作用的關(guān)鍵是提高全社會(huì)的科學(xué)意識(shí)。10.D【解析】2013年7月在湖北調(diào)研期間，習(xí)近平指出，要把握全面深化改革的重大關(guān)系，處理好解放思想和實(shí)事求是的關(guān)系、整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破的關(guān)系、頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過河的關(guān)系、膽子要大和步子要穩(wěn)的關(guān)系、改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。11.B【解析】昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家。其代表作《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》或《論演說家的培養(yǎng)》）是西方最早的教育著作，也被譽(yù)為古代西方的第一部教學(xué)法論著。12.B【解析】在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配，決定誰有享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件是對(duì)受教育權(quán)的規(guī)定。13.D【解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。14.A【解析】“五育”中的每一組成部分都有其相對(duì)獨(dú)立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對(duì)其他各育起著影響、促進(jìn)的作用，各育不能相互代替。因此，教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)“五育”并舉。15.A【解析】“教學(xué)有法，教無定法”是對(duì)教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的最好注腳。16.B【解析】“茶壺煮餃子，有貨倒不出”說明教師要具有一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如語言表達(dá)能力。17.A【解析】從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）。18.B【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。19.C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”和孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)。20.C【解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。“矮個(gè)里面挑高個(gè)”“水漲船高”都屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。21.D【解析】德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到學(xué)生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展的目的。22.D【解析】馬卡連柯的“平行教育原則”：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。這符合德育的集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。23.C【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。比喻榜樣人物的優(yōu)秀品德可以影響他人的思想、情感和行為。這屬于榜樣示范法。24.B【解析】略。25.A【解析】教育的個(gè)性原則要求包括：（1）端正個(gè)性的認(rèn)識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主性；（3）處理好集體與個(gè)人的關(guān)系；（4）培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。26.A【解析】所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展。27.A【解析】模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等），形成感知表象。28.A【解析】根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。29.D【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級(jí)”一詞。30.D【解析】師生關(guān)系民主化是現(xiàn)代教育的特征。31.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。32.C【解析】學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。33.B【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。34.B【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。35.D【解析】中學(xué)生的年齡處在12～18歲，是埃里克森的人格發(fā)展階段理論中自我同一性對(duì)角色混亂階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。36.B【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。37.A【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。38.C【解析】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。題干所述為命題學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。39.D【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了。40.C【解析】畫示意圖的方式是組織策略中的綱要策略。41.C【解析】略。42.B【解析】促進(jìn)學(xué)生有效的遷移的方法有：（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移；（2）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移；（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)；（4）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。43.B【解析】肯定性訓(xùn)練是通過角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中。通過訓(xùn)練，當(dāng)事人不僅降低了焦慮程度，而且發(fā)展了應(yīng)對(duì)實(shí)際生活的能力。44.C【解析】略。45.A【解析】略。46.A【解析】理性—情緒療法（RET），又稱合理情緒療法，是20世紀(jì)50年代由艾利斯在美國(guó)創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認(rèn)知行為療法。47.D【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。48.D【解析】眼到、耳到、口到、手到和心到體現(xiàn)的是人體多種感知渠道參與學(xué)習(xí)的過程。49.A【解析】同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)?！芭e一反三、聞一知十、觸類旁通”屬于同化性遷移。50.A【解析】努力程度是影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定因素。51.C【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。52.B【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。53.D【解析】系列位置效應(yīng)就是指接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢(shì)。開頭部分和結(jié)尾部分的記憶效果較好，分別稱為首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，而效果較差的中間部分被稱為漸近部分。54.B【解析】班杜拉指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素是人們通常所說的強(qiáng)化，包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。55.B【解析】教育行政機(jī)關(guān)和教師之間是隸屬型教育法律關(guān)系，二者的法律地位不是平等的，教育行政機(jī)關(guān)居于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)執(zhí)行教育行政機(jī)關(guān)的決定。56.B【解析】略。57.A【解析】教育教學(xué)權(quán)是指教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的最基本權(quán)利。58.C【解析】教師資格制度是指國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)資格認(rèn)定制度，是公民獲得教師工作應(yīng)具備的特定條件和身份。59.B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是教育單行法律，一般是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的，規(guī)定教育領(lǐng)域某一方面具體問題的規(guī)范性文件，其效力低于《中華人民共和國(guó)憲法》和教育基本法。60.D【解析】根據(jù)《教師資格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。二、多項(xiàng)選擇題1.BCD【解析】“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是從我國(guó)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要中得出來的，是從人民群眾的熱切期待中得出來的，是為推動(dòng)解決我們面臨的突出矛盾和問題提出來的。提出“四個(gè)全面”，針對(duì)的是當(dāng)今中國(guó)的基本國(guó)情和時(shí)代特點(diǎn)，直面的是改革深水區(qū)攻堅(jiān)期的特殊階段，回應(yīng)的是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的新要求。2.CD【解析】題干中的句子體現(xiàn)了意識(shí)的能動(dòng)作用。辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)不僅是物質(zhì)的反映，而且意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）意識(shí)活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性；（2）意識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性；（3）意識(shí)通過實(shí)踐對(duì)客觀世界的改造。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤，物質(zhì)決定意識(shí)，物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的；B項(xiàng)與題意不符。3.ABD【解析】略。4.ABC【解析】本題考查法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅。根據(jù)我國(guó)《婚姻法》《城市房地產(chǎn)管理法》《選舉法》的規(guī)定，中國(guó)對(duì)結(jié)婚采用的是登記制，經(jīng)登記后婚姻關(guān)系才發(fā)生法律效力；房屋產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓須到房屋管理部門登記才能夠發(fā)生效力；參加選舉須到選舉委員會(huì)登記并領(lǐng)取選民證。D項(xiàng)錯(cuò)在根據(jù)我國(guó)《保險(xiǎn)法》的有關(guān)規(guī)定，到保險(xiǎn)公司投保只須當(dāng)事人同意并簽訂保險(xiǎn)合同，無須到有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)辦理登記或其他手續(xù)。5.AB【解析】根據(jù)作用對(duì)象的不同，法的規(guī)范作用和功能可分為以下幾個(gè)方面：（1）指引作用和功能，其作用對(duì)象是本人的行為。小林聽從父親勸導(dǎo)，知道未經(jīng)許可去砍伐國(guó)有林木屬違反我國(guó)《森林法》的行為，而未去伐木，這說明了法的指引作用和功能。（2）評(píng)價(jià)作用和功能，其作用對(duì)象是他人的行為。小林的父親認(rèn)為兒子不經(jīng)許可去國(guó)有林區(qū)伐木，會(huì)違反我國(guó)《森林法》而加以勸阻，這說明了法的評(píng)價(jià)作用和功能。（3）預(yù)測(cè)作用和功能，其作用對(duì)象是人們相互的行為。本事例未能說明法的此功能。（4）教育作用和功能，其作用對(duì)象是一般人的行為。本事例中未有法律的實(shí)施，因而對(duì)一般人今后的行為也不能發(fā)生影響，故不能說明法的教育功能。（5）強(qiáng)制作用與功能，其作用對(duì)象為違法者的行為。小林未去伐木，故也無違法行為。6.ABCD【解析】略。7.ABC【解析】A項(xiàng)，酷熱不能用來形容氣溫，且句子簡(jiǎn)化后為“會(huì)議是在氣溫中召開的”存在語??；B項(xiàng)正確的應(yīng)是“這樣的活動(dòng)使農(nóng)民樂意接受”；C項(xiàng)，虧損不能用“倍”來形容，可以用“百分之幾”來形容，增長(zhǎng)才是倍數(shù)。8.ABD【解析】富強(qiáng)、民主、文明、和諧，是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)；自由、平等、公正、法治，是社會(huì)層面的價(jià)值取向；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。9.ABD【解析】習(xí)近平總書記在參加十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議安徽代表團(tuán)審議時(shí)提出：“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要樹立和發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。”10.ABC【解析】黨的十八大《報(bào)告》最后一部分“全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”論述反腐倡廉建設(shè)，高屋建瓴，深謀遠(yuǎn)慮，明確提出了“建設(shè)廉潔政治”的新思想以及實(shí)現(xiàn)“干部清正、政府清廉、政治清明”的新目標(biāo)，讓人耳目一新。11.ACD【解析】黨的十八屆四中全會(huì)《決定》提出：“加快推進(jìn)反腐敗國(guó)家立法，完善懲治和預(yù)防腐敗體系，形成不敢腐、不能腐、不想腐的有效機(jī)制，堅(jiān)決遏制和預(yù)防腐敗現(xiàn)象?！?2.ACD【解析】略。13.ABCD【解析】略。14.ABCD【解析】根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容可知，中學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)包括教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。15.ACD【解析】以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四種。16.BC【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要（內(nèi)驅(qū)力）與學(xué)習(xí)期待（誘因）。17.ABC【解析】教育具有優(yōu)化人口的功能：（1）教育可以控制人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)；（2）教育可以改善人口素質(zhì)，提高人口質(zhì)量；（3）教育可以促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化；（4）教育有助于人口遷移。18.ABC【解析】興趣的遷移要滿足以下條件：（1）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)；（2）教師應(yīng)尋找到使學(xué)生感興趣的新事物或活動(dòng)與學(xué)生原有興趣的相同點(diǎn)；（3）教師要通過各種方法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)需要，并把這種需要轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。滿足了這三個(gè)條件，就可以將學(xué)生對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上來。19.BC【解析】貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求是：（1）重視書本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”；（4）正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；（5）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。20.ABCD【解析】略。21.ABC【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。22.ABD【解析】略。23.BC【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)成功后，諾貝爾發(fā)瘋似的高喊：“我成功了！”表明他當(dāng)時(shí)處于激情的狀態(tài)下。理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己的生命安危進(jìn)行試驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅感，這些都屬于一個(gè)人的理智感。24.ABD【解析】意志的特征是：（1）意志行動(dòng)是人特有的自覺確定目的的行動(dòng)；（2）意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界；（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征；（4）意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。25.ABCD【解析】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（4）表達(dá)明確的期望；（5）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；（7）有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)；（8）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。26.ABD【解析】自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要；（2）拒絕他人的無理要求而又不傷害對(duì)方；（3）真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。27.ABC【解析】資源管理策略包括：（1）時(shí)間管理策略；（2）環(huán)境管理策略；（3）努力管理策略；（4）學(xué)業(yè)求助策略。28.ABCD【解析】我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）人際關(guān)系：尊師愛生；（2）社會(huì)關(guān)系：民主平等；（3）教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)；（4）心理關(guān)系：心理相容。29.AB【解析】教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。具體如下：（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式；（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制。因此，C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。30.BCD【解析】根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。三、判斷正誤題1.×【解析】學(xué)校不是與人類同時(shí)產(chǎn)生的。奴隸社會(huì)里出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。2.×【解析