山東省文綜歷史試卷分析及對(duì)教學(xué)的啟示

2021年山東省文綜歷史試卷分析及對(duì)教學(xué)的啟示

淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)荊立霞內(nèi)容要點(diǎn)一、文綜歷史試題簡(jiǎn)評(píng)二、歷史局部逐題解析三、近年文綜歷史高考試題的特點(diǎn)四、學(xué)生在答題過(guò)程中存在的共同問(wèn)題五、高考復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)2021年高考山東文綜歷史試題簡(jiǎn)評(píng)1.表達(dá)新課程理念，全面考核考生素質(zhì)今年的試題，較全面的落實(shí)了課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了課程三維目標(biāo)的全面考查。試題以教材知識(shí)為依托，但不是直接考查對(duì)教材知識(shí)的識(shí)記，通過(guò)新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，要求考生通過(guò)對(duì)新材料的釋讀，在掌握歷史史實(shí)的根底上，進(jìn)行科學(xué)思維，作出正確的判斷。不再考查對(duì)教材知識(shí)的片面背記，而是通過(guò)遷移、辨析等思維方式，考查對(duì)歷史概念的理解、對(duì)階段性特征的把握，突出了對(duì)學(xué)科能力和歷史思維能力的考查。特別是通過(guò)大量的材料處理，成功的實(shí)現(xiàn)了“過(guò)程和方法〞這一目標(biāo)的考查。試題還通過(guò)對(duì)人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)與社會(huì)開(kāi)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了對(duì)探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的考查。試題的這些變化，有利于課程目標(biāo)的落實(shí)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，也配合了山東標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為的實(shí)施。2.反映山東歷史，表達(dá)齊魯特色適度滲透地方文化，是分省命題的特色之一。山東是孔孟之鄉(xiāng)，文化底蘊(yùn)深厚，山東在中國(guó)近現(xiàn)代史上地位重要，與一些重大歷史事件都有關(guān)聯(lián)，山東有著豐富的命題資源。2007年的齊國(guó)題和近代山東教育題，突出了山東的地方文化，深受好評(píng)。但2021年的山東命題，中斷了這一嘗試。今年從反猜題的角度，針對(duì)各市普遍無(wú)視山東史的狀況，挖掘了山東的命題資源，其中，選擇題清代山東農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式變化、主觀題近代列強(qiáng)對(duì)山東的侵略和對(duì)抗列強(qiáng)的斗爭(zhēng)，都考查了山東史的內(nèi)容。這一舉措，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程資源、推動(dòng)選修課程的開(kāi)設(shè)、增加題目的鮮活性、展現(xiàn)試題的魯派特色等是大有助益的。3.回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，突出時(shí)代感鑒往知今是史學(xué)的功能之一，通過(guò)歷史引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)和人生是高考命題的思路之一，重視情感態(tài)度和人文素養(yǎng)的考查更是新課標(biāo)命題的要求。今年的命題，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，較好的發(fā)揮了史學(xué)的社會(huì)功能，顯示了濃郁的時(shí)代氣息。如，通過(guò)“三字經(jīng)〞等資料，考察了對(duì)儒家價(jià)值觀的判斷、西方人文主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)西學(xué)的態(tài)度等問(wèn)題，考查內(nèi)容緊密結(jié)合百家講壇熱播的錢(qián)文忠解讀“三字經(jīng)〞，反映了當(dāng)前的“國(guó)學(xué)熱〞和中國(guó)傳統(tǒng)文化熱，有利于對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的認(rèn)識(shí)。試題還從周年慶祝的角度，考查了五四精神。試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，具有鮮明的導(dǎo)向性。4.注重根底，難度適中試題難度是評(píng)價(jià)高考試題的重要參數(shù)，前兩年的試題難度起伏過(guò)大，前年的抽樣難度是0.64，去年的抽樣難度0.49，這種起伏不定的試題難度不符合選拔性考試的要求，其負(fù)面作用也是明顯的。今年對(duì)試題難度做了刻意調(diào)整，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)都是歷史主干知識(shí)和根底知識(shí)，所考查的宗法制、實(shí)業(yè)救國(guó)、工業(yè)文明的時(shí)代特征、儒家思想、人文主義、西學(xué)東漸、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、明治維新和戊戌變法等，都是重要的根底知識(shí)，沒(méi)有冷、偏、細(xì)的知識(shí)。主觀題的設(shè)問(wèn)指向明確，摒棄了去年那種陷阱式的設(shè)問(wèn)。為了降低難度，還取消了局部政史地選擇題混編的方式，減少了學(xué)科思維轉(zhuǎn)換的頻率。5.既保持穩(wěn)定，又大膽創(chuàng)新，選材豐富且更具開(kāi)放性2021年山東卷歷史試題的選材使用了大量的文獻(xiàn)資料，有文字、表格、地圖等。每一道題都由所創(chuàng)設(shè)的情景材料引出，通過(guò)材料提供的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)獲取正確答案。第9題的選材源于中國(guó)四大名著之一?紅樓夢(mèng)?；第27題材料選自?三字經(jīng)?。這些都是大家耳熟能詳?shù)闹袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，表達(dá)了歷史知識(shí)和傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合。

試題把教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀表達(dá)得很透徹。如27題，既考查了儒學(xué)的內(nèi)容，又考查了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。試題的開(kāi)放性那么表達(dá)在27題第(4)問(wèn)，允許考生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

今年的歷史局部考查學(xué)生用比較、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如第27題比較中西思想的內(nèi)容；33題比較日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法一勝一敗的原因?？疾閷W(xué)生知識(shí)遷移的能力。幾乎每一道試題的題干都是新問(wèn)題、新情境，通過(guò)材料來(lái)設(shè)疑，考查學(xué)生所學(xué)的根底知識(shí)?？疾閷W(xué)生的審題能力。由于試題題干使用了大量的文獻(xiàn)資料，所以對(duì)學(xué)生的審題能力要求很高。山東的獨(dú)立命題還處在起步階段，一些方面還處于探索之中，今年的試題也有值得商榷和改進(jìn)的地方，如試題在表達(dá)新的史觀方面不明顯，這與新課標(biāo)教材和我國(guó)的史學(xué)進(jìn)展是相脫節(jié)的。文化模塊的比重偏高，個(gè)別題目的設(shè)計(jì)尚欠推敲。2021年山東文科綜合歷史局部解析9．在?紅樓夢(mèng)?第九十回中，賈母說(shuō)：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說(shuō)人家。再?zèng)]有先是外人，后是自己人的……〞。這反映出賈母A．具有男尊女卑的思想B．固守傳統(tǒng)的家庭等級(jí)觀念C．具有濃厚的宗法觀念D．遵循長(zhǎng)幼有序的婚姻禮俗9．C【解析】此題難度為易，考查提煉單點(diǎn)有效信息解決問(wèn)題的能力。由文字信息中“外人“、“自己人〞可見(jiàn)賈母強(qiáng)調(diào)的是遠(yuǎn)近親疏，說(shuō)明賈母宗法觀念濃厚。10．16世紀(jì)晚期，山東某地開(kāi)始出現(xiàn)“地多煙草、木棉，轉(zhuǎn)賣(mài)四方，五谷之利不及其半〞的情況，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)該地①農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)衰退②農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化③商品經(jīng)濟(jì)開(kāi)展④農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)興起A．①②B．②③C．③④D．①③10．B【解析】此題難度為偏難，考查提煉多點(diǎn)有效信息解決問(wèn)題的能力。由文字信息中“16世紀(jì)晚期〞、“地多煙草、木棉〞、“轉(zhuǎn)賣(mài)四方〞可依次確定四個(gè)選項(xiàng)的取舍。11．右圖是20世紀(jì)重慶商務(wù)總會(huì)的一副楹聯(lián)，它表達(dá)了近代工商業(yè)者的A．重義輕利思想B．維新圖強(qiáng)思想C．實(shí)業(yè)救國(guó)思想D．中庸自保思想11．C【解析】此題難度為中，考查提煉雙點(diǎn)有效信息解決問(wèn)題的能力。由圖片的文字信息中“借熱情規(guī)劃商情〞與“天下興亡……讓四方〞可以看出“實(shí)業(yè)〞和“救國(guó)〞之意。12．一位同學(xué)查閱?申報(bào)?時(shí)看到以下報(bào)道：“囗路方面消息，滬平通車(chē)昨日起北上車(chē)暫以濟(jì)南為終點(diǎn)，南下車(chē)亦由濟(jì)南開(kāi)出，惟津浦客車(chē)那么仍開(kāi)至滄州，其以北之情形囗不明囗。南下各次車(chē)抵滬時(shí)，均甚擁擠。〞(注囗表示字跡不清)該報(bào)道的背景是A．紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，國(guó)共軍事對(duì)峙B．日本全面侵華，平津局勢(shì)緊張C．內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)，華北戰(zhàn)事頻繁D．三大戰(zhàn)役結(jié)束，長(zhǎng)江以北解放12．B【解析】此題難度為中，考查提煉雙點(diǎn)有效信息解決問(wèn)題的能力。由文字信息中“滬平通車(chē)至濟(jì)南〞和“津浦客車(chē)通車(chē)至滄州〞、“南下各次車(chē)抵滬時(shí)，均甚擁擠〞說(shuō)明平津形勢(shì)緊張。然后最好用排除法篩選選項(xiàng)較好年份農(nóng)業(yè)（%）工業(yè)輕工業(yè)（%）重工業(yè)（%）第一年26.632.141.3第二年27.234.338.5第三年28.836.734.513．下表反映了我國(guó)某一時(shí)期農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)和重工業(yè)在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中所占比重的變化情況。該時(shí)期是A．1949~1951年B．1953~1955年C．1958~1960年D．1979~1981年13．D【解析】此題難度為中，考查提煉多點(diǎn)有效信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。如圖表反映出的信息一是我國(guó)農(nóng)業(yè)和輕重工業(yè)比例均衡，二是人民生活水平提高。這種情況綜合比較各項(xiàng)，最可能出現(xiàn)在十一屆三中全會(huì)后。14．某歷史著作中主要有“火車(chē)的創(chuàng)造〞、“大清帝國(guó)的衰落〞、“全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)〞、“逐漸縮小的世界〞等章節(jié)。此著作研究的主題最有可能是A．工業(yè)文明下的世界B．晚清政府的徘徊與掙扎C．社會(huì)主義從理想到現(xiàn)實(shí)D．東西方的隔絕與沖突14．A【解析】此題難度為易，考查用多點(diǎn)論據(jù)支撐一個(gè)論點(diǎn)的分析能力?？捎门懦?，也可根據(jù)各項(xiàng)直接確定答案。15．20世紀(jì)30年代初，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人曾在一次演講時(shí)強(qiáng)調(diào)：“已經(jīng)是布爾什維克自己成為專(zhuān)家的時(shí)候了……技術(shù)決定一切。〞這主要是著眼于A．推行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策B．實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策C．開(kāi)展農(nóng)業(yè)集體經(jīng)濟(jì)D．進(jìn)行工業(yè)化建設(shè)15．D【解析】此題難度為中，考查提煉雙點(diǎn)有效信息解決問(wèn)題的能力。由文字信息中“20世紀(jì)30年代初〞“技術(shù)決定一切〞特別是聯(lián)系其時(shí)間可以得出D項(xiàng)。16．路透社評(píng)論某國(guó)際組織說(shuō)，它“作為一種獨(dú)立于美蘇兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的軍事條約組織的道德力量，強(qiáng)調(diào)最初在萬(wàn)隆會(huì)議上獲得贊成的和平共處原那么〞。這一國(guó)際組織是A．聯(lián)合國(guó)B．不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)C．世界貿(mào)易組織D．歐洲聯(lián)盟16．B【解析】此題難度為中，考查提煉雙點(diǎn)有效信息解決問(wèn)題的能力。由文字信息中“獨(dú)立于美蘇兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的軍事條約組織的道德力量〞“和平共處原那么〞可以確定答案。27.〔25分〕書(shū)籍承載文化，傳播知識(shí)，是人類(lèi)的精神食糧和社會(huì)進(jìn)步的階梯。閱讀材料，答復(fù)以下問(wèn)題。材料一為學(xué)者，必有初。小學(xué)終，至四書(shū)。論語(yǔ)者，二十篇。群弟子，記善言。孟子者，七篇止。講道德，說(shuō)仁義。作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。作大學(xué)，乃曾子。自修齊，至平治。孝經(jīng)通，四書(shū)熟。如六經(jīng)，始可讀。詩(shī)書(shū)易，禮春秋號(hào)六經(jīng)，當(dāng)講求?！?三字經(jīng)?〔1〕材料涉及了儒家的哪些主要思想？〔4分〕承載這些思想的儒家經(jīng)典在歷史上發(fā)揮了怎樣的積極作用？〔4分〕材料二假設(shè)是我們要指定中世紀(jì)科學(xué)終結(jié)是哪一年，我們就推舉1543年，那年根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法而確立的兩本根本的近代著作出世了，一本是維薩留斯所著?人體結(jié)構(gòu)?，一本是哥白尼所著?天體運(yùn)行之道路?。-——桑戴克?世界文化史?〔2〕上述兩本著作對(duì)“人體〞和“天體〞的研究，反映出當(dāng)時(shí)在思想和科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新的變化？〔6分〕上卷：“西學(xué)”諸書(shū)算學(xué)、重學(xué)、電學(xué)、化學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、地學(xué)、全體學(xué)、動(dòng)植物學(xué)、醫(yī)學(xué)、圖學(xué) 中卷：“西政”諸書(shū) 史志、官制、學(xué)制、法律、農(nóng)政、礦政、工政、商政、兵政、船政 下卷：雜類(lèi)之書(shū) 游記、報(bào)章、格致 材料三表3梁?jiǎn)⒊?西學(xué)書(shū)目表?〔1896年〕--據(jù)黃愛(ài)平等?西學(xué)與清代文化?〔3〕據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明“上卷〞諸書(shū)的傳播對(duì)近代中國(guó)社會(huì)開(kāi)展的積極影響?！?分〕“中卷〞諸書(shū)的翻譯出版反映出當(dāng)時(shí)“西學(xué)東漸〞有何新的開(kāi)展？〔2分〕〔4〕關(guān)于人文知識(shí)和科技知識(shí)在社會(huì)開(kāi)展中的作用，有人認(rèn)為前者重要，有人認(rèn)為后者重要，結(jié)合史實(shí)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！?分〕【解析】第一題第一問(wèn)難度為易，考查直接提煉材料有效信息的能力，儒家主要思想可以主要從材料“禮、仁、義、中庸、孝、修齊治平〞等關(guān)鍵詞中領(lǐng)會(huì)概括。第二問(wèn)難度為中，考查不同的角度和方向分析問(wèn)題的能力，涉及到歷史學(xué)科的高級(jí)思維能力。答案的設(shè)計(jì)可以從“對(duì)思想文化〞“對(duì)政治〞“對(duì)經(jīng)濟(jì)〞的視角，也可以從“思想意義〔內(nèi)容上〕〞“實(shí)踐意義〞或者其他的思路上解決，解答時(shí)只要不跑題即可。這一點(diǎn)在高考評(píng)分補(bǔ)充說(shuō)明中肯定有所補(bǔ)充。第二題難度為中，考查學(xué)生根據(jù)歷史階段特征分析問(wèn)題的能力。注意到題干中的時(shí)間“1543年〞為西方的文藝復(fù)興時(shí)期，“思想領(lǐng)域〞的答案肯定圍繞人文主義解答，科學(xué)領(lǐng)域的解答同樣考慮當(dāng)時(shí)的近代自然科學(xué)和中世紀(jì)宗教神學(xué)的關(guān)系也容易解答。該題至關(guān)重要的一步是搞清楚歷史階段特征。第三題難度為易，雖然也是考查學(xué)生根據(jù)歷史階段特征分析問(wèn)題的能力，但該題涉及的歷史階段特征屬于大局部老師課堂教學(xué)中可以認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。第四題難度為中，是開(kāi)放性命題，關(guān)鍵要注意搞清楚“人文知識(shí)〞和“科技知識(shí)〞的含義及其關(guān)系?！緟⒖即鸢浮俊?〕主要思想：禮、仁、義、中庸、孝、修齊治平積極作用：傳承了儒家思想文化，匯成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；起到了道德教化的作用，有利于社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一?！?〕思想領(lǐng)域的變化：沖破封建神學(xué)束縛，關(guān)注人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)以人為中心認(rèn)識(shí)世界科學(xué)領(lǐng)域的變化：科學(xué)逐漸從神學(xué)的桎梏中解放出來(lái)，進(jìn)入了一個(gè)面向現(xiàn)實(shí)世界，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的新時(shí)代〔3〕積極影響：促進(jìn)了近代科學(xué)技術(shù)在中國(guó)的傳播，推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的近代化。新開(kāi)展：西學(xué)傳播的重點(diǎn)由科學(xué)技術(shù)向制度和思想轉(zhuǎn)變〔4〕①科技知識(shí)重要：科技是第一生產(chǎn)力科技開(kāi)展為思想解放創(chuàng)造有利條件。②人文知識(shí)重要：促進(jìn)人的思想解放和道德養(yǎng)成，推動(dòng)人類(lèi)精神文明進(jìn)步思想解放促進(jìn)科技開(kāi)展。③兩者同等重要，二者相輔相成，共同促進(jìn)社會(huì)開(kāi)展。29．〔35分〕環(huán)渤海地區(qū)包括遼寧、北京、天津、河北、山東等五省市。在近代，該地區(qū)是列強(qiáng)侵略的重點(diǎn)，也是中國(guó)人民抗?fàn)幾顒×业牡貐^(qū)之一。新中國(guó)成立后，尤其在改革開(kāi)放以來(lái)，這一地區(qū)發(fā)生了歷史性巨變。材料一圖11是近代列強(qiáng)侵略環(huán)渤海地區(qū)和中國(guó)人們抗?fàn)幨疽鈭D?！?〕據(jù)圖11，概括說(shuō)明列強(qiáng)對(duì)該地區(qū)的侵略呈現(xiàn)怎么樣的變化趨勢(shì)?！?分〕〔2〕在近代中國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的過(guò)程中，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命各自走了一條怎么樣的道路？〔3分〕五四運(yùn)動(dòng)又為探索民族獨(dú)立的道路做出了哪些新奉獻(xiàn)？〔4分〕【解析】第一題難度為偏難，考查提煉圖片資料有效信息的能力，考查“變化〞“趨勢(shì)〞“開(kāi)展性〞“心特點(diǎn)〞類(lèi)的試題似乎是目前學(xué)生的薄弱點(diǎn)，問(wèn)題一是出在對(duì)標(biāo)題術(shù)語(yǔ)理解上，二是思維方法和能力上，三在訓(xùn)練的量上有限。此題在觀察圖片根底上，結(jié)合第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華的有關(guān)史實(shí)，從空間上和程度上概括。但學(xué)生較難從程度上考慮問(wèn)題。第一題第一問(wèn)難度為易，抓住解題關(guān)鍵詞“道路〞兩字，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命較易得出，雖然學(xué)生的解答未必很有思想上的自我指導(dǎo)性。第二問(wèn)難度為偏難，要求答出五四運(yùn)動(dòng)的“新奉獻(xiàn)〞，實(shí)際上是與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命兩次革命相比的新開(kāi)展〔內(nèi)容上和影響上〕。這里評(píng)分補(bǔ)充說(shuō)明應(yīng)該對(duì)答案第一點(diǎn)考慮這幾種答案的合理性“徹底的反帝反封建〞“無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)〔或領(lǐng)導(dǎo)〕〞“對(duì)新民主主義革命的奠基〞；第二點(diǎn)應(yīng)該考慮答“追求真理〞或“求是〞精神的合理性?！緟⒖即鸢浮俊?〕侵略范圍不斷擴(kuò)大，由沿海深入內(nèi)地；由經(jīng)濟(jì)侵略到政治軍事控制?！?〕義和團(tuán)的道路：扶清滅洋〔或“抵抗外來(lái)侵略，維護(hù)清政府統(tǒng)治〞〕；辛亥革命的道理：民主共和〔或“推翻清政府，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)〞〕。五四運(yùn)動(dòng)的新奉獻(xiàn)：無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)，揭開(kāi)了新民主主義革命的序幕；倡導(dǎo)民主和科學(xué)，促進(jìn)了思想解放和馬克思主義的傳播。33．〔10分〕【歷史--歷史上重大改革回眸】維新派的目標(biāo)正是我們的目標(biāo)，他們的方案好倒是好，就是有些不切實(shí)際和操之過(guò)急。然而，距今大約三十年以前，絕大多數(shù)局外人不也是這樣評(píng)論日本的明治維新，而明治維新不是掃除了日本的舊秩序嗎？不打破雞蛋就不可能做成煎雞蛋卷。--?泰晤士報(bào)?主編姬樂(lè)爾致該報(bào)駐北京記者莫理循的信〔1898年11月25日〕〔1〕材料中“不打破雞蛋就不可能做成煎雞蛋卷〞的含義是什么？〔2分〕戊戌變法未能“打破雞蛋〞的根本原因是什么？〔4分〕〔2〕為了“打破雞蛋〞，明治政府在政治方面采取了哪些改革措施？〔4分〕【解析】第一題第一問(wèn)難度為中，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)中日改革最主要的區(qū)別在政治方面，也可以結(jié)合明治維新的特點(diǎn)——“除舊布新〞理解材料話的含義。但答案局部我覺(jué)得應(yīng)該表述為“必須較徹底地改變舊的政治制度〞似乎更科學(xué)。第二問(wèn)難度為易，考查了中國(guó)戊戌變法失敗的原因〔該題的設(shè)問(wèn)在煙臺(tái)市二練中已有類(lèi)似表述〕，根本原因應(yīng)從內(nèi)因的方面加以考慮，即自身的軟弱性。但該題的設(shè)問(wèn)上似乎不很?chē)?yán)謹(jǐn)，如果改我“戊戌變法未能“打破雞蛋〞的原因是什么？〞才能使學(xué)生答出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。第二題難度為易，考查了根本知識(shí)中明治政府在政治方面采取的改革措施?！緟⒖即鸢浮俊?〕含義：必須改變舊的政治制度，改革才能成功〔或“改革必須除舊才能立新〞〕。根本原因：資產(chǎn)階級(jí)維新派力量弱小〔或“民族資產(chǎn)階級(jí)具有軟弱性〞〕；封建頑固勢(shì)力強(qiáng)大?！?〕改革措施：廢藩置縣，建立中央集權(quán)；廢除等級(jí)制度，取消武士特權(quán)，實(shí)現(xiàn)四民平等。34．〔10分〕【歷史--近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐】現(xiàn)在幾乎到達(dá)國(guó)家蒙受恥辱的最后階段了?！覀兯?jīng)歷的禍害并非來(lái)自局部的或細(xì)小的缺點(diǎn)，而是來(lái)自這個(gè)建筑物結(jié)構(gòu)上的根本錯(cuò)誤，除了改變建筑物的首要原那么和更換棟梁以外，是無(wú)法修理的。--漢密爾頓?聯(lián)邦黨人文集當(dāng)前的邦聯(lián)缺乏以維持聯(lián)邦?〔1〕結(jié)合美國(guó)建國(guó)初期的史實(shí)，說(shuō)明材料中的“建筑物〞是指什么，〔2分〕“結(jié)構(gòu)上的根本錯(cuò)誤〞又是指什么?！?分〕〔2〕美國(guó)是如何糾正“結(jié)構(gòu)上的根本錯(cuò)誤〞的？〔4分〕在政治上有何重大意義？〔2分〕【解析】難度為易，考查了根本知識(shí)中美國(guó)建國(guó)初的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式及其影響。此題注意到“?聯(lián)邦黨人文集當(dāng)前的邦聯(lián)缺乏以維持聯(lián)邦?〞中的“邦聯(lián)〞更有助于解答問(wèn)題。要理解作者的態(tài)度是認(rèn)為“建筑物〞的結(jié)構(gòu)是“根本錯(cuò)誤〞的。第一題第一問(wèn)難度為易，學(xué)生在第一題的根底上容易遷移到準(zhǔn)確答案。第二問(wèn)難度為中，要結(jié)合美國(guó)的1787年憲法的政治意義與初期的美國(guó)形勢(shì)比較再做出答復(fù)?！緟⒖即鸢浮俊?〕“建筑物〞：邦聯(lián)體制。“結(jié)構(gòu)上的根本錯(cuò)誤〞：當(dāng)時(shí)美國(guó)只是一個(gè)松散的聯(lián)盟，沒(méi)有建立起強(qiáng)有力的全國(guó)性政府?！?〕糾正錯(cuò)誤：制訂?1787年憲法?，確立聯(lián)邦制。意義：維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定。

35．〔10分〕【歷史--20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】彩虹是各不相同的顏色組成的，但它們聚集在一起，就成了一條絢麗奪目的彩帶。我們的國(guó)家也是如此。我們有不同的習(xí)慣、哲學(xué)和生活方式?！覀兊睦硐胧强梢詤R成一個(gè)和諧的整體的……當(dāng)我們結(jié)束這歷史性的聚會(huì)，我們定能在世界的天空上看到那條希望的彩虹。--德黑蘭會(huì)議期間羅斯福在丘吉爾生日宴會(huì)上的演講〔1〕結(jié)合德黑蘭會(huì)議的背景，說(shuō)明材料中“彩虹〞的寓意是什么?！?分〕“我們〞有什么共同的“理想〞〔2分〕〔2〕為了看到“希望的彩虹〞，會(huì)后盟軍在歐洲發(fā)動(dòng)了哪一重大軍事行動(dòng)？〔2分〕這一行動(dòng)有何意義？〔4分〕【解析】第一題第一問(wèn)難度為易，考查學(xué)生對(duì)信息提取處理的能力。彩虹的寓意可以從彩虹的構(gòu)成來(lái)認(rèn)識(shí)，彩虹是七彩組成的，所以寓意應(yīng)指二戰(zhàn)中的合作，共同對(duì)抗法西斯勢(shì)力，實(shí)現(xiàn)和平。第二題第一問(wèn)和第二問(wèn)難度為易，考查了根本知識(shí)點(diǎn)“諾曼底登陸〞及其意義〔注意要結(jié)合當(dāng)時(shí)歐洲反法西斯的形勢(shì)來(lái)認(rèn)識(shí)〕?！緟⒖即鸢浮俊?〕寓意：合作。共同理想：打敗法西斯，實(shí)現(xiàn)世界和平?！?〕軍事行動(dòng)：開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)〔或“諾曼底登陸〞〕。意義：使德軍陷于兩線作戰(zhàn)的被動(dòng)局面；加快了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)程〔假設(shè)答復(fù)“加速了德國(guó)法西斯的滅亡〞、“鼓舞了世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)〞等也可得分〕。三、近年文綜歷史高考試題的特點(diǎn)1、重視對(duì)歷史根本史實(shí)根本概念的考察——考史實(shí)3、重視對(duì)歷史學(xué)科根本素養(yǎng)的考察—考素養(yǎng)2、重視歷史學(xué)科能力的考察——考能力〔一〕考什么？〔二〕、怎么出？命題的六個(gè)關(guān)注：①關(guān)注人的開(kāi)展②關(guān)注公共事業(yè)③關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體④關(guān)注人與自然的協(xié)調(diào)⑤關(guān)注國(guó)家現(xiàn)代化；⑥關(guān)注和平開(kāi)展的國(guó)際環(huán)境命題的三個(gè)統(tǒng)一：①實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與人文學(xué)科知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一②實(shí)現(xiàn)新情景與學(xué)科主干知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一③實(shí)現(xiàn)對(duì)考生知識(shí)、能力與情感、態(tài)度價(jià)值觀考查的有效統(tǒng)一①內(nèi)容方面社會(huì)生活史；②史觀方面新史學(xué)范式③方法方面研究性學(xué)習(xí)命題的三個(gè)“新寵〞：?史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與高考?xì)v史試題的命制?——黃牧航7、歷史試題的能力定位比題型重要8、歷史試題所包含的能力層次比能力種類(lèi)重要9、歷史試題的生活氣息比專(zhuān)業(yè)味道重要10、歷史學(xué)科能力的操作性比簡(jiǎn)單分類(lèi)重要11、歷史學(xué)科的解釋能力與評(píng)價(jià)能力同樣重要12、歷史學(xué)科的歸納法與演繹法同樣重要1、對(duì)知識(shí)的理解比記憶重要2、歷史階段特征比階段分期重要3、歷史的通史意識(shí)比專(zhuān)題史意識(shí)重要4、探索歷史事件所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀比學(xué)術(shù)意義重要5、探索人類(lèi)文明的共性比差異性重要6、學(xué)會(huì)從世界去思考比思考世界重要四、學(xué)生在答題過(guò)程中存在的共同問(wèn)題：1.根底知識(shí)掌握不牢，該的得分不能全得。2.審題能力存在缺乏：抓不住關(guān)鍵詞；審題角度不對(duì)或不全面；概括能力差；把握不準(zhǔn)命題人的命題意圖等。3.從材料中提出有效信息的能力不夠：閱讀原始材料的能力缺乏；找不出材料中的隱含信息；特別是對(duì)一些圖片、地圖等非文字材料的挖掘不夠；答案不根據(jù)材料答復(fù)，或根本與題目無(wú)關(guān)等。4.標(biāo)準(zhǔn)性要求不夠：卷面不夠標(biāo)準(zhǔn)，段落、要點(diǎn)不清；語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)，不用學(xué)科語(yǔ)言；隨意性較強(qiáng)，邏輯不嚴(yán)密；答題卡涂寫(xiě)錯(cuò)誤較多，非智力性因素丟分不少，有的答題卡類(lèi)型涂錯(cuò)，有的涂擦不干凈導(dǎo)致讀錯(cuò)卡，有的涂錯(cuò)行或者漏涂等等。五、高考復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)Ⅰ、

用多元史觀解讀歷史現(xiàn)象注意高考試題考查史觀的變化不再是單一的“革命史觀〞與“階級(jí)斗爭(zhēng)史觀〞，而是多元解讀人類(lèi)歷史進(jìn)程——文明史觀〔為主〕、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等。例：文明史觀〔08山東卷〕27.中國(guó)古代到現(xiàn)代社會(huì)家庭倫理觀念的變化全球史觀〔08廣東卷〕27.18世紀(jì)中-20世紀(jì)中西方人眼中的“中國(guó)形象〞變化現(xiàn)代化史觀〔08江蘇卷〕23.英美中蘇不同經(jīng)濟(jì)開(kāi)展模式及其變化辨證唯物史觀〔08海南卷〕32.〔2〕結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就陳獨(dú)秀對(duì)白話文反對(duì)者的態(tài)度進(jìn)行評(píng)論。革命史觀〔山東卷〕29.〔2〕材料二中大量帶“洋〞字的詞語(yǔ)，后來(lái)在百姓日常生活中逐漸消失，其原因是什么。用新史觀指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，以新的視角審視和解讀人類(lèi)歷史的開(kāi)展過(guò)程。例如：對(duì)中國(guó)近代史上的通商口岸問(wèn)題的認(rèn)識(shí)分析：從革命史觀——

從現(xiàn)代化史觀——

從整體史觀——

從文明史觀——它是西方列強(qiáng)對(duì)華商品輸出和資本輸出的基地，是中國(guó)半殖民地化加深的明顯標(biāo)記；它是中國(guó)的工業(yè)基地、技術(shù)中心、商業(yè)中心和金融中心，對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)揮了帶頭作用；它加強(qiáng)了中國(guó)和世界的聯(lián)系，使中國(guó)納入資本主義世界殖民體系；它是中國(guó)了解和學(xué)習(xí)西方近代化工業(yè)文明的窗口，也是中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明最早開(kāi)始走向近代工業(yè)文明的地方。五、高考復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)Ⅰ、

用多元史觀解讀歷史現(xiàn)象注意高考試題考查史觀的變化不再是單一的“革命史觀〞與“階級(jí)斗爭(zhēng)史觀〞，而是多元解讀人類(lèi)歷史進(jìn)程——文明史觀〔為主〕、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等。Ⅱ、正確發(fā)揮?課程標(biāo)準(zhǔn)?和?考試說(shuō)明?的指導(dǎo)作用1、是我們?nèi)∩帷⒓?xì)化歷史知識(shí)的依據(jù)如?課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)古代科技的要求：“概述古代科技成就，認(rèn)識(shí)中國(guó)科技創(chuàng)造對(duì)世界文明開(kāi)展的奉獻(xiàn)〞事實(shí)上就是要求我們掌握對(duì)世界文明開(kāi)展作出突出奉獻(xiàn)的科技成就，而不是一般的成就。主干知識(shí)具有標(biāo)志性、里程碑意義的重大事件有助于提高人們各方面認(rèn)識(shí)的史實(shí)構(gòu)成學(xué)科體系的知識(shí)2、是提高學(xué)生學(xué)科思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的依據(jù)Ⅲ、全面落實(shí)和掌握根底知識(shí)1、熟悉教材專(zhuān)題與專(zhuān)題之間、課與課之間、目與目之間有什么關(guān)系先進(jìn)行整體分析識(shí)記第×專(zhuān)題包括哪幾課內(nèi)容

第一課講了哪幾目主要問(wèn)題

第一目重點(diǎn)闡述什么問(wèn)題

第一個(gè)問(wèn)題有幾個(gè)要點(diǎn)？再進(jìn)行部分綜合識(shí)記歷史概念的要素背景(原因)時(shí)間和空間內(nèi)容(表現(xiàn)、過(guò)程)評(píng)價(jià)(性質(zhì)、作用或影響)2、正確理解概念，自建知識(shí)結(jié)構(gòu)3、把分散在各個(gè)專(zhuān)題“縱〞的知識(shí)點(diǎn)“橫向〞化，形成一個(gè)“面〞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成新的歷史概念或者是階段特征。根據(jù)必修1-1、必修3-1、選修4-1的知識(shí)幫助學(xué)生形成“秦朝〞這個(gè)歷史概念。政治秦的建立和統(tǒng)一專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度、秦的暴政經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一度量衡統(tǒng)一貨幣統(tǒng)一車(chē)軌、修馳道民族關(guān)系北擊匈奴，收河套，建長(zhǎng)城，南伐越族，設(shè)三郡思想文化統(tǒng)一文字焚書(shū)坑儒秦朝是我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，她開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)古代多元一體的政治文化格局4、對(duì)主干知識(shí)〔史實(shí)〕進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)、理解，并注意在新情景下的運(yùn)用。如三省六部制度，從角度來(lái)說(shuō)：原因、內(nèi)容、性質(zhì)、演變過(guò)程、影響等要全面理解和掌握。從考查層次來(lái)說(shuō)，可以從識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析等能力著手。〔08山東卷〕唐朝中央政府具有較高的行政效率，主要原因在A、增設(shè)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立施政B、分工明確，相互協(xié)調(diào)C、一職多官，相互牽制D、簡(jiǎn)化機(jī)構(gòu)，總攬與上〔08江蘇卷〕唐太宗說(shuō)“以天下之廣……〞材料外表他主張A、發(fā)揮宰相等大臣的議政權(quán)B、君權(quán)與相權(quán)相互制衡C、中央權(quán)利下移D、君主不應(yīng)實(shí)行專(zhuān)制統(tǒng)治5、歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系A(chǔ)、歷史事件對(duì)現(xiàn)實(shí)的直接影響，如：儒家思想對(duì)我們今天的社會(huì)主義建設(shè)有何影響？B、歷史事件給今天的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是謂史鑒，如：如何把握中央集權(quán)和地方分權(quán)之間的尺度？C、現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象的歷史淵源，如：我們身邊的哪些政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活方面的現(xiàn)象可以從商鞅變法找到歷史淵源？宏觀：把握歷史開(kāi)展線索、規(guī)律中觀：把握歷史開(kāi)展階段特征微觀：把握歷史史實(shí)、概念Ⅳ、依據(jù)考試大綱的能力要求，把課堂作為提升學(xué)生能力的主陣地?考試大綱文科綜合?能力要求

要求目標(biāo)ⅠⅡⅢ

獲取和組織信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合。組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的有關(guān)信息，形成綜合性的信息解讀。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)科滲透，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理分析問(wèn)題。

描述和闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。辯證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋?zhuān)饬x完整。

論證和探討問(wèn)題運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題。在論證中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法，論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。A、教材是獲取根底知識(shí)根本史實(shí)的最可信最便捷的資源。B、教材是訓(xùn)練、提高學(xué)生學(xué)科能力的最有效資源?！?〕、引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，針對(duì)自己的學(xué)科能力情況有目的地訓(xùn)練自己的比較薄弱的能力。概括能力差的就概括段落大意；比較能力差的多比較歷史事件；分析能力差的多分析事件的原因和影響；聯(lián)系能力差的常找歷史事件之間的聯(lián)系；尋找有效信息能力差的……等等?！?〕、依據(jù)大綱和“課程標(biāo)準(zhǔn)〞，在老師引導(dǎo)下對(duì)教材呈現(xiàn)的知識(shí)〔材料〕大膽取舍，根據(jù)自己的理解〔一般是事物開(kāi)展的內(nèi)在邏輯〕整理教材?！?〕、利用教材提供的教學(xué)資源〔圖文表問(wèn)等〕設(shè)計(jì)并思考問(wèn)題1、高度重視教材

引導(dǎo)學(xué)生用教材學(xué)而不是學(xué)教材2、精選精編練習(xí)，按考試大綱的能力要求訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。并注意讓學(xué)生形成練后反思的習(xí)慣。A、審題能力B、不同題型的解題方法C、考試大綱四項(xiàng)能力歷年高考新題型不斷，學(xué)生在練習(xí)時(shí)應(yīng)變能力很差新題型的內(nèi)容:歷史學(xué)理論\新史觀\歷史研習(xí)方法3、重視各地高考新題型例1:歷史學(xué)的根本要素是：史料、史料解釋、歷史表達(dá)和歷史評(píng)價(jià)。閱讀以下材料，答復(fù)以下問(wèn)題：孟子，名軻，鄒人，是孔子的孫子子思的再傳弟子。他認(rèn)為人生來(lái)就有仁、義、禮、智四端，即對(duì)他人苦難的同情，對(duì)不義之事的羞辱，辭讓的心情及區(qū)分是非的能力。他把孔子的“仁〞開(kāi)展為“仁政〞，特別強(qiáng)調(diào)“民為貴，社稷次之，君為輕〞，即主張民貴君輕；又說(shuō)“君仁莫不仁，君義莫不義，君正莫不正〞，認(rèn)為社會(huì)上一切不仁不義不正行為的根源在于君主。這種帶有民主色彩的見(jiàn)解，為后世儒家所不及，也為我們留下了珍貴的思想遺產(chǎn)。(1)文中哪些屬于史料?哪些屬于史料解釋?哪些屬于歷史評(píng)價(jià)?(抄在答題紙上)例2：材料一長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)者將中國(guó)近代史的根本線索概括為“兩個(gè)過(guò)程〞，即帝國(guó)主義和封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變?yōu)榘胫趁竦睾椭趁竦氐倪^(guò)程，同時(shí)也是中國(guó)人民對(duì)抗帝國(guó)主義和封建主義的過(guò)程，主張以這一根本線索作為指導(dǎo)中國(guó)近代史研究的重要準(zhǔn)那么。材料二近二三十年來(lái)，有些學(xué)者注重從現(xiàn)代化角度研究中國(guó)近代史，認(rèn)為中國(guó)的現(xiàn)代