九年級歷史教案-人教版九年級歷史《凡爾賽華盛頓體系》教學案

Word九年級歷史教案-人教版九年級歷史《凡爾賽華盛頓體系》教學案

教學目標：

①知識目標：通過本課學習，使學生了解《凡爾賽和約》、《九國公約》的基本內(nèi)容，為進一步學習第二次世界大戰(zhàn)前的歷史，特別是掌握這一時期國際關系的變化奠定基礎。

②能力目標：通過引導學生對巴黎和會簽訂的一系列條約的分析與探究，使學生認識《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎上簽訂的掠奪性條約，從而得出巴黎和會是第一次世界大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團重新分割世界的分贓會議這一重要結論。

③情感、態(tài)度、價值觀：通過本課的學習，使學生對第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界國際關系的基本格局——“凡爾賽——華盛頓體系”有一個初步的認識，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]從經(jīng)濟和軍事實力兩個方面分析帝國主義外交政策的能力。

重點和難點

重點：《凡爾賽和約》和《九國公約》。

難點：凡爾賽——華盛頓體系能給世界帶來和平嗎？

教法設計：啟發(fā)法、談話法、對比法、多媒體輔助教學

學法設計：自學法、聯(lián)系法、合作探究法

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

組織教學：

復習提問：

1、一戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方各有哪些國家？

2、一戰(zhàn)的結果如何？

講授新課：

一戰(zhàn)結束了，帝國主義國家是如何處理戰(zhàn)敗國，又是如何“安排”戰(zhàn)后世界的呢？這就是我們今天所要學習的第3課凡爾賽——華盛頓體系[幻燈片：標題]

學生自學10分鐘，自主完成下列表格：

項目背景

目的時間地點參加國操縱國主要條約影響實質

巴黎和會

華盛頓會議

一戰(zhàn)后，各國實力對比發(fā)生了變化，德、奧成為戰(zhàn)敗國，英、法雖然實力削弱但仍是歐洲強國，美、日經(jīng)濟實力大增，他們企圖按照變化了的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]實力來重新分割世界，于是這場戰(zhàn)爭又從戰(zhàn)場上轉移到了會議桌上。請同學們帶著問題“英、法、美對處理德國的態(tài)度分別是什么？”去觀看歷史短劇。

由于英、法、美對如何處置德國的立場和態(tài)度不同，經(jīng)過5個月的爭爭吵吵，1919年6月28日，各帝國主義國家終于達成了折中的意見，簽訂了《凡爾賽和約》，下面我們共同分析《凡爾賽和約》的內(nèi)容。

教師逐點講解，并提問：“對軍事方面的規(guī)定說明了什么？”“又為什么這么規(guī)定呢？”“對殖民地方面的規(guī)定又說明了什么問題呢？”

“戰(zhàn)敗國除了德國，還有哪些國家呢？”1919——1920年，協(xié)約國又與奧地利、匈牙利、保加利亞、土耳其簽訂了一系列和約，這些和約和《凡爾賽和約》共同構成了凡爾賽體系。

提問：“你如可看待這個體系？”

凡爾賽體系這確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序，那么，這一新秩序靠什么來維持呢？下面我們介紹國際聯(lián)盟的建立。

巴黎和會暫時調(diào)整了帝國主義國家在西方的關系，那么，在東亞和太平洋地區(qū)矛盾也十分尖銳，尤其是美日矛盾最為激烈。日本在一戰(zhàn)中對德國宣戰(zhàn)，乘機撈取了德國在中國山東的一切特權，1915年，又向袁世凱提出了企圖滅亡中國的《二十一條》，可見，日本的野心是吞并全中國。一戰(zhàn)后，又占領了德國在太平洋中部的三大群島，隨著日本勢力的不斷膨脹，美國感到惶恐不安，特別是1920年巴拿馬運河開通后，大大縮減了美國東岸和東亞、太平洋的航距，于是，美國就把對東亞、太平洋地區(qū)的爭奪，特別是對中國的爭奪做為美國對外擴張政策中的重要內(nèi)容，于是，美日矛盾非常激烈。根據(jù)學生自學情況，講解華盛頓會議的相關知識。

華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，它確立了帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。由巴黎和會確立的凡爾賽體系和由華盛頓會議確立的華盛頓體系，共同構成了凡爾賽——華盛頓體系，它確立了帝國主義國家在一戰(zhàn)后世界統(tǒng)治的新秩序，那么