小學(xué)科學(xué)-種子發(fā)芽了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)等條件。2.了解種子的構(gòu)造?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2.能運(yùn)用圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。3.用自己喜歡的方式表述研究成果，能對(duì)自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察和記錄的習(xí)慣。2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)植物?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紗布、大豆、玉米、花生等種子等。教師準(zhǔn)備：放大鏡、鑷子、課件、記錄表、培養(yǎng)皿等【教學(xué)過(guò)程】一、引入課題1.有一首詩(shī)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！鞭r(nóng)民伯伯種地也很有學(xué)問(wèn)，那么你知道他們?yōu)槭裁匆诖禾觳シN呢？2.學(xué)生自由回答。3.小結(jié)：種子種在土壤里，找到合適的環(huán)境它就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)。這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了。（設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)頭是成功的一半，以詩(shī)歌的形式導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生散亂的精力一下子集中到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了科學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，板書課題直接導(dǎo)入，讓學(xué)生清晰明了。）二、活動(dòng)探究活動(dòng)一：觀察植物種子的結(jié)構(gòu)。1.教師提問(wèn)：種子里面到底有什么呢？今天老師給你們準(zhǔn)備了浸泡過(guò)的花生的種子，還有課前你們自己準(zhǔn)備的大豆（大豆）、玉米的種子，下面拿出來(lái)，以小組為單位觀察、研究。（小組長(zhǎng)領(lǐng)取花生種子。）2.觀察探究指導(dǎo)。在觀察之前，小組先討論一下應(yīng)該怎樣觀察研究。3.小組派代表匯報(bào)探究方法。（用放大鏡仔細(xì)看，用鑷子切開(kāi)看里面的構(gòu)造）對(duì)學(xué)生好的探究打算給予充分的肯定，并且提示用鑷子時(shí)要注意安全。4.引導(dǎo)學(xué)生做好探究記錄。師：你打算通過(guò)什么方式來(lái)記錄觀察結(jié)果呢？（可以畫出來(lái)、可以寫字）不要強(qiáng)求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記錄。5．學(xué)生探究，教師巡視。6.交流探究結(jié)果。請(qǐng)代表匯報(bào)種子的內(nèi)部構(gòu)造有：種皮、胚芽、胚根、子葉；請(qǐng)畫種子各部分的同學(xué)展示，并說(shuō)說(shuō)各部分的名稱。7.教師小結(jié)：同學(xué)們都能像科學(xué)家那樣進(jìn)行細(xì)致觀察，并以自己喜歡的方式記錄觀察的結(jié)果，非常了不起。那么你再猜想一下種子發(fā)芽的是哪部分？8.驗(yàn)證猜想。到底是種子的哪部分發(fā)的芽呢？下面我們一起觀看種子發(fā)芽的視頻課件。9.教師小結(jié)：一個(gè)健康的種子發(fā)芽不僅因?yàn)槔锩嬗信哐浚€依賴外部條件，它需要外部哪些條件呢？下面我們一起來(lái)研究。（設(shè)計(jì)意圖：有效的科學(xué)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)種子剝開(kāi)觀察的操作活動(dòng)，在自由、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，探索、交流和發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律。將靜態(tài)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。）活動(dòng)二：種子發(fā)芽需要什么條件。1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想；你認(rèn)為種子發(fā)芽需要哪些條件？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。（可能與土壤有關(guān)、與水、溫度、空氣有關(guān)。）平時(shí)我們都吃過(guò)豆芽，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？如果改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？2.同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)制訂實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證我們的猜測(cè)。師巡視指導(dǎo)。3.交流實(shí)驗(yàn)方案。以其中一個(gè)組為范例，交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。想研究什么問(wèn)題，你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒(méi)有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？（1）要改變的條件是水，不改變的條件是光照、溫度。種子發(fā)芽和水的關(guān)系：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：一號(hào)種子放在有水的盤里，二號(hào)種子放在無(wú)水的干燥的淺盤中。（2）要改變的條件是溫度。不改變的條件是水和空氣。設(shè)計(jì)研究種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：同樣用水泡好的種子，一號(hào)種子放在常溫下，可以是教室里，可以是家里的廚房和客廳，二號(hào)種子放在溫度低的地方中；可以在種子里面放入冰塊，可以放在冰箱里等。（3）要改變的條件是空氣。不改變的條件是水和溫度。設(shè)計(jì)研究種子發(fā)芽與空氣的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：同樣用水泡好的種子，一號(hào)種子放在常態(tài)的環(huán)境中下，可以是教室里，可以是家里的廚房和客廳，二號(hào)種子放在真空中。師小結(jié)：每個(gè)小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，積極動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出了合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)。我們要按照方案的設(shè)計(jì)去進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并做好觀察記錄，一個(gè)周后我們?cè)賮?lái)交流你的觀察結(jié)果。如果種子發(fā)芽了，大家可以把一部分種植在土里，繼續(xù)觀察?；顒?dòng)三：交流我們的研究成果。1.很多同學(xué)已經(jīng)急不可待想知道我們觀察的結(jié)果，很多同學(xué)師把課前的觀察仔細(xì)的拍攝了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀看。2.看完后提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)種子發(fā)芽了需要什么條件？（水、空氣、適宜的溫度）3.經(jīng)過(guò)種植植物的這個(gè)活動(dòng)，你知道植物怎么繁殖后代嗎？（突出種子繁殖）4.解決課前提出的問(wèn)題：農(nóng)民伯伯為什么要在春天播種？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)春天溫度適宜，水分充足、空氣濕潤(rùn)，適合種子發(fā)芽。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究種子萌發(fā)的條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)必備的三點(diǎn)條件是空氣、水、適宜的溫度。）三、拓展活動(dòng)了解種花生時(shí)覆蓋地膜的作用。查閱資料了解種花生時(shí)覆蓋地膜的作用?！景鍟O(shè)計(jì)】種子發(fā)芽了水分水分種子發(fā)芽空氣種子發(fā)芽空氣適宜的溫度適宜的溫度學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對(duì)種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識(shí)，好奇心強(qiáng)，大膽、好動(dòng)，無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課通過(guò)觀察、討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。效果分析：通過(guò)詩(shī)歌等多種方式來(lái)導(dǎo)入，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)。重視學(xué)生在活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，通過(guò)課前準(zhǔn)備種子等方法，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這一點(diǎn)符合兒童好奇、愛(ài)動(dòng)的天性。讓學(xué)生在玩中用科學(xué)；其次又利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上可以看出每個(gè)學(xué)生的探究、合作和表達(dá)能力都很強(qiáng)。這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，讓學(xué)生真正以主人翁的姿態(tài)參與到知識(shí)的探索中去，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

教材分析：《種子發(fā)芽了》是青島版小學(xué)科學(xué)（六.三學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)《植物的繁殖》單元的第三課時(shí)。本課結(jié)合學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，探究種子發(fā)芽的條件，了解植物生長(zhǎng)所需的條件。本課活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程共包括三部分，第一部分是活動(dòng)準(zhǔn)備，教材用一個(gè)問(wèn)題引出，即“在適宜的條件下，一粒種子是怎樣長(zhǎng)成一株植物的？”引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行思考。并用材料包呈現(xiàn)了“浸泡后的玉米粒、花生米等種子”實(shí)驗(yàn)材料，意在引導(dǎo)學(xué)生課前提前將種子浸泡，為上課做好準(zhǔn)備。第二部分是活動(dòng)過(guò)程，其中包括三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一是觀察植物種子的構(gòu)造。引導(dǎo)學(xué)生借助工具對(duì)種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致觀察，通過(guò)對(duì)比觀察了解玉米種子和花生種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道種子里面最重要的是胚；活動(dòng)二是探究種子發(fā)芽需要什么條件。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)種子發(fā)芽可能需要的條件，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的變量和不變量研究影響種子發(fā)芽的條件。然后把種子種在花盆里，繼續(xù)觀察植物，了解植物的生長(zhǎng)需要的條件?；顒?dòng)三是交流我們的研究成果。引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究成果用自己的方式進(jìn)行交流，嘗試將觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋。第三部分是拓展活動(dòng)“查閱資料，了解種花生覆蓋地膜的作用”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，讓學(xué)生知道覆蓋地膜可以為作物生長(zhǎng)發(fā)育創(chuàng)造良好條件。從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，“設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“從實(shí)驗(yàn)中獲得信息”三個(gè)活動(dòng)組成了一個(gè)不可分割的整體，它們完整地構(gòu)成了“提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)研究——收集信息——加工分析信息（解決問(wèn)題）”一個(gè)主題探究活動(dòng)的過(guò)程?！斗N子發(fā)芽了》一、判斷題1.只要種子完好就一定能夠萌發(fā)。（）2.陽(yáng)光是種子萌發(fā)必不可少的條件。（）3.大多數(shù)植物的生命是從種子開(kāi)始的。（）4.所有植物的生命是從種子開(kāi)始的。（）二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述一下種子發(fā)芽的過(guò)程。課后反思：《種子發(fā)芽了》這節(jié)課我合理地設(shè)置教學(xué)情境，以探究學(xué)習(xí)為核心，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，激發(fā)探究的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問(wèn)題呢？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象，去挖掘去追溯問(wèn)題的源泉，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存解在。我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，農(nóng)民伯伯春天把種子種下，它就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，接著揭示課題種子發(fā)芽了，圍繞種子發(fā)芽你想了解那些知識(shí)？讓學(xué)生提出自己想了解的問(wèn)題，從學(xué)生想了解的知識(shí)中選擇要研究的問(wèn)題；種子發(fā)芽需要那些條件？種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？這樣從學(xué)生提出的問(wèn)題中確定要研究的內(nèi)容，即做到尊重學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生探究的興趣2.尊重學(xué)生體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)探究的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)其能夠積極主動(dòng)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。種子里面到底有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，教師不急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種子的構(gòu)造。同樣在解決種子發(fā)芽需要什么條件時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上選擇出種子發(fā)芽的必需的條件，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究?jī)?nèi)容，既有種子發(fā)芽與水的關(guān)系，又有種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系，把種子發(fā)芽需要的幾個(gè)條件分組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證。而且整個(gè)過(guò)程老師都是在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生在主動(dòng)探究中建構(gòu)知識(shí)，鍛煉能力。整個(gè)過(guò)程教師真正起到了引領(lǐng)著、組織者的作用。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。3.悉心引導(dǎo)，注重探究的層次性。本節(jié)課選取植物的種子作為探究的對(duì)象，是在學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重在設(shè)計(jì)及探究實(shí)驗(yàn)。因此我在引導(dǎo)學(xué)生裁處種子發(fā)芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個(gè)條件時(shí)，不是為其確定，而是引導(dǎo)才用對(duì)比的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想。并通過(guò)師巡視指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)見(jiàn)到的對(duì)比實(shí)驗(yàn)表格。然后在全班交流中在設(shè)計(jì)，先以其中一個(gè)組為范例，交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是按照這樣的步驟：想研究什么問(wèn)題，你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒(méi)有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？這樣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，由淺入深，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，使探究活動(dòng)層層遞進(jìn)。4.引導(dǎo)課外觀察，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。?課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關(guān)，而且這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不是課堂上40分鐘就能完成的，它需要3—5天的時(shí)間。因此在學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案后，鼓勵(lì)學(xué)生課下像科學(xué)家那樣進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無(wú)法