小學(xué)語(yǔ)文-習(xí)作：我的心兒怦怦跳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“我的心兒怦怦跳”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“心兒怦怦跳”的事兒，通過(guò)繪制“心跳圖”做到講清楚事情的經(jīng)過(guò)，講出當(dāng)時(shí)的感受。2.聚焦心跳最厲害的時(shí)刻，通過(guò)“細(xì)化感受”“借助熟文”“關(guān)注泡泡”“例文領(lǐng)航”，提煉出“動(dòng)作心理細(xì)致描寫、關(guān)注身體細(xì)微狀態(tài)、借助周圍事物襯托、用詞生動(dòng)豐富”等多個(gè)方法，并自主修改，把感受寫清楚。3.在講述與寫作的過(guò)程中，回憶自己的難忘經(jīng)歷，記錄獨(dú)一無(wú)二的童年感受。教學(xué)重點(diǎn)：寫清楚“心兒怦怦跳”的經(jīng)歷和感受。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)化感受、提煉方法，并學(xué)以致用寫清楚“心兒怦怦跳”的感受。教學(xué)過(guò)程：一、興趣引領(lǐng)，喚醒心跳記憶。1.問題設(shè)計(jì)：假期，老師去了潭溪山玻璃棧道，同學(xué)們你們走過(guò)玻璃棧道嗎？什么樣的感受？2.問題設(shè)計(jì)：生活中像這樣心跳加速的經(jīng)歷有很多，誰(shuí)來(lái)分享一下？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)興趣語(yǔ)境，層層遞進(jìn)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，鋪墊習(xí)作的起點(diǎn)。二、解讀心語(yǔ)，引出習(xí)作課題。1.引導(dǎo)學(xué)生明白，喜怒哀樂的心情，是成長(zhǎng)中難忘的記憶，不同的心情有不同的心跳，值得分享和記錄。2.學(xué)生選定最想寫的事，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)1。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們，回憶你的生活經(jīng)歷，你最想分享的“我的心兒怦怦跳”的事兒是什么？拿起筆，寫在學(xué)習(xí)單任務(wù)1上。三、再現(xiàn)心跡，定格心跳時(shí)刻。（一）以生為例，示范繪制心情軌跡圖。1.生生互說(shuō)所分享事情的經(jīng)過(guò)和感受。教師提出分享要求：（1）講清事情經(jīng)過(guò)；（2）講出當(dāng)時(shí)感受。2.邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享自己的經(jīng)歷，其他同學(xué)仔細(xì)聽。3.師邊生共同板書關(guān)鍵詞，梳理該生經(jīng)歷和感受。并板書連線，示范繪制心情軌跡圖。（二）生自主繪制心情軌跡圖，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)2。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們是不是也想有自己的心情軌跡圖呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們回憶想寫的那件事，在學(xué)習(xí)單任務(wù)2的括號(hào)里補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的經(jīng)過(guò)關(guān)鍵詞，并根據(jù)自己的心情變化繪制心情軌跡圖。生書寫。師巡視觀察。寫完同桌互看。師提問分享。（三）根據(jù)各自“心情軌跡圖”，學(xué)生定格自己心跳最厲害的時(shí)刻。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在整個(gè)心兒怦怦跳的過(guò)程中，哪個(gè)地方，你的心跳的最厲害？【設(shè)計(jì)意圖】借助形象的“心情軌跡圖”讓學(xué)生用直觀的方式體會(huì)“事情”與“感受”并進(jìn)，在講清事情的基礎(chǔ)上聚焦感受，讓寫作的思維過(guò)程變得清晰、直觀，幫助學(xué)生理清寫作的思路。四、探尋方法，寫清心跳感受。（一）追問深憶，細(xì)化心跳感受。1.以生為例，現(xiàn)場(chǎng)采訪。引導(dǎo)學(xué)生理清當(dāng)時(shí)情境下身心的各種變化，便于學(xué)生展開來(lái)寫。2.在追問過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)各種感受，激活語(yǔ)言儲(chǔ)備。（二）熟文回顧，提煉習(xí)作方法。PPT出示學(xué)過(guò)的課文片段，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋寫清楚感受的方法。（三）關(guān)注“泡泡”，領(lǐng)悟好詞運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本習(xí)作中的“泡泡”提示語(yǔ)，以及詞語(yǔ)積累，激發(fā)學(xué)生的詞語(yǔ)表達(dá)。（四）學(xué)以致用，自主習(xí)作實(shí)踐。在細(xì)致感受和提煉方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主寫作。1.學(xué)生選擇喜歡或合適的方法，在學(xué)習(xí)單任務(wù)3進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。師巡視。2.學(xué)生習(xí)作展評(píng)。提問一位學(xué)生投影展示自己的習(xí)作。3.請(qǐng)其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：是否寫清楚了事情的經(jīng)過(guò)；是否寫清楚了當(dāng)時(shí)的感受。（五）例文領(lǐng)航，引導(dǎo)推敲修改。1.教師PPT出示下水作文片段。片段一：簡(jiǎn)單用手機(jī)略記的過(guò)玻璃棧道的情景。片段二：經(jīng)過(guò)詳細(xì)加工修改之后的文字。2.學(xué)生交流喜歡哪個(gè)片段？并結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段的妙處。師相機(jī)總結(jié)提升：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。3.讓學(xué)生根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，用紅筆再次修改習(xí)作。師相機(jī)指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)，借助細(xì)化感受、熟文回顧、“泡泡”提示和例文領(lǐng)航，一步步引導(dǎo)學(xué)生一起找到從不同角度寫清感受的方法，讓寫作有方法、有抓手。五、同桌互評(píng)，綻放心跳精彩。（一）同桌互評(píng)，出示互評(píng)要求：讀：把作文大聲讀給同桌聽。勾：相互用紅筆勾畫出“心理、動(dòng)作、身體變化和巧妙用詞”的地方。評(píng)：給同桌的作文評(píng)定星級(jí)。（二）學(xué)生分享修改后習(xí)作。投影展示。教師小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一邊講清事情，一邊講出自己當(dāng)時(shí)的感受，還定格在心兒怦怦跳的那一刻，停下來(lái)，通過(guò)細(xì)化感受、借助熟文、例文領(lǐng)航，總結(jié)了通過(guò)動(dòng)作心理細(xì)致描寫、關(guān)注身體細(xì)微狀態(tài)、借助周圍事物襯托、用詞生動(dòng)豐富、反復(fù)推敲修改的方法，把感受講清楚。請(qǐng)大家下課后，把自己這篇文章寫完整，寫完之后，可以給和家人一起分享。板書設(shè)計(jì)《我的心兒怦怦跳》課標(biāo)分析《我的心兒怦怦跳》是統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的“習(xí)作”。本單元導(dǎo)讀中對(duì)習(xí)作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的寫作提出了明確要求：留心周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課我首先設(shè)計(jì)了“興趣引領(lǐng)，喚醒心跳記憶”、“解讀心語(yǔ)，引出習(xí)作課題”兩個(gè)板塊，讓學(xué)生確定最想分享的“我的心兒怦怦跳”的事兒；接著，我設(shè)計(jì)了“再現(xiàn)心跡，定格心跳時(shí)刻”的板塊，借助形象的“心情軌跡圖”讓學(xué)生用直觀的方式體會(huì)“事情”與“感受”并進(jìn)，在講清事情的基礎(chǔ)上聚焦感受，讓寫作的思維過(guò)程變得清晰、直觀，幫助學(xué)生理清寫作的思路。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”的習(xí)作要求，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“追問深憶，細(xì)化心跳感受”、“熟文回顧，提煉習(xí)作方法”、“關(guān)注‘泡泡’，領(lǐng)悟好詞運(yùn)用”、“學(xué)以致用，自主習(xí)作實(shí)踐”四個(gè)步驟，一步步引導(dǎo)學(xué)生一起找到從不同角度寫清感受的方法，讓寫作有方法、有抓手。課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“例文領(lǐng)航，引導(dǎo)推敲修改”和“同桌互評(píng)，綻放心跳精彩”的板塊，讓學(xué)生實(shí)際感受“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”的妙處。并在評(píng)改過(guò)程中，形成樂于書面表達(dá)的素養(yǎng)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。《我的心兒怦怦跳》教材分析《我的心兒怦怦跳》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作。教材安排了三個(gè)板塊。一是列舉“參加百米賽跑”“登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”“第一次當(dāng)眾講事情”等學(xué)生生活經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，關(guān)注內(nèi)心感受，選擇寫作素材。二是出現(xiàn)“擔(dān)心”“害怕”“緊張”“激動(dòng)”等情緒小人，引導(dǎo)學(xué)生明白“在事情的經(jīng)過(guò)里有我們獨(dú)特的感受”。三是提供了詞句資源包，暗含了表達(dá)感受的不同角度，比如，心里的想法和身體的感受。泡泡話提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積累生動(dòng)的語(yǔ)言材料，并運(yùn)用到本次習(xí)作中。統(tǒng)編版教材注重習(xí)作教學(xué)的序列性。本單元導(dǎo)讀中對(duì)本次習(xí)作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。在統(tǒng)編版教材中，講清事情經(jīng)過(guò)從三年級(jí)開始訓(xùn)練，一是根據(jù)圖片和文字提供的信息續(xù)寫故事（三上四單元《續(xù)寫故事》），二是寫內(nèi)容時(shí)表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情（三上八單元《那次玩得真高興》），三是把自己看到的想到的寫清楚（三下二單元《看圖畫，寫一寫》），四是選一件印象深刻的事，按照一定的順序把經(jīng)過(guò)寫清楚（四上五單元《生活萬(wàn)花筒》），四是根據(jù)提綱把事情寫清楚，還可以寫自己的心情（四上六單元《記一次游戲》）。本單元的課文《牛和鵝》《一直窩囊的大老虎》等都有人物內(nèi)心感受的描寫。單元的“詞句段運(yùn)用”中訓(xùn)練了運(yùn)用系列成語(yǔ)、俗語(yǔ)和歇后語(yǔ)來(lái)描寫心情。這些前置課文、習(xí)作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為完成習(xí)作《我的心兒怦怦跳》奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在敘事中寫出感受是本次習(xí)作的目標(biāo)之一。《我的心兒怦怦跳》學(xué)情分析本次習(xí)作課執(zhí)教的年級(jí)是四年級(jí)。本次習(xí)作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。在統(tǒng)編版教材中，講清事情經(jīng)過(guò)從三年級(jí)開始訓(xùn)練，一是根據(jù)圖片和文字提供的信息續(xù)寫故事（三上四單元《續(xù)寫故事》），二是寫內(nèi)容時(shí)表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情（三上八單元《那次玩得真高興》），三是把自己看到的想到的寫清楚（三下二單元《看圖畫，寫一寫》），四是選一件印象深刻的事，按照一定的順序把經(jīng)過(guò)寫清楚（四上五單元《生活萬(wàn)花筒》），四是根據(jù)提綱把事情寫清楚，還可以寫自己的心情（四上六單元《記一次游戲》）。四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的十六次習(xí)作練習(xí)，和四年級(jí)之前的七次習(xí)作練習(xí)，已基本掌握了把一件事情的內(nèi)容寫清楚的表達(dá)方法。同時(shí)，在進(jìn)行本次習(xí)作之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)課文《牛和鵝》《一直窩囊的大老虎》等，其中都有人物內(nèi)心感受的描寫。本單元的“詞句段運(yùn)用”中訓(xùn)練了運(yùn)用系列成語(yǔ)、俗語(yǔ)和歇后語(yǔ)來(lái)描寫心情。這些前置課文、習(xí)作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為學(xué)生完成習(xí)作《我的心兒怦怦跳》奠定了一定的基礎(chǔ)。我的心兒怦怦跳任務(wù)1我想分享的事兒是.任務(wù)2繪制我的心情軌跡圖更厲害更厲害厲害厲害一般一般當(dāng)（）時(shí)當(dāng)（）時(shí)當(dāng)（）時(shí)當(dāng)（）時(shí)當(dāng)（）時(shí)當(dāng)（）時(shí)當(dāng)（）時(shí)當(dāng)（）時(shí)任務(wù)3寫清心跳時(shí)刻當(dāng)（）時(shí)，星級(jí)互評(píng)1.運(yùn)用動(dòng)作心理等描寫來(lái)表現(xiàn)心情2.寫出身體狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)心情3.用詞巧妙“我的心兒怦怦跳”效果分析“興趣引領(lǐng)，喚醒心跳記憶”這一板塊，老師用身邊熟悉的景區(qū)創(chuàng)設(shè)興趣語(yǔ)境，層層遞進(jìn)，成功激發(fā)了學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，為學(xué)生很好地鋪墊了習(xí)作的起點(diǎn)?！敖庾x心語(yǔ)，引出習(xí)作課題”這一板塊，老師引導(dǎo)學(xué)生明白：喜怒哀樂的心情，是成長(zhǎng)中難忘的記憶，不同的心情有不同的心跳，值得分享和記錄。在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選定最想寫的事。“再現(xiàn)心跡，定格心跳時(shí)刻”這一板塊，老師借助形象的“心情軌跡圖”讓學(xué)生用直觀的方式體會(huì)“事情”與“感受”并進(jìn)，在講清事情的基礎(chǔ)上聚焦感受，讓寫作的思維過(guò)程變得清晰、直觀，幫助學(xué)生理清寫作的思路。“探尋方法，寫清心跳感受”這一板塊，老師通過(guò)“追問深憶，細(xì)化心跳感受”、“熟文回顧，提煉習(xí)作方法”、“關(guān)注“泡泡”，領(lǐng)悟好詞運(yùn)用”、“學(xué)以致用，自主習(xí)作實(shí)踐”等步驟，引導(dǎo)學(xué)生理清當(dāng)時(shí)情境下身心的各種變化，便于展開來(lái)寫，又激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，引導(dǎo)其自主探尋寫清楚感受的方法。之后老師又通過(guò)“例文領(lǐng)航，引導(dǎo)推敲修改”步驟，通過(guò)下水作文片段，引導(dǎo)學(xué)生明白詳細(xì)加工修改的妙處。這一系列策略步驟讓學(xué)生學(xué)生一步步找到從不同角度寫清感受的方法，讓寫作有方法、有抓手。“同桌互評(píng)，綻放心跳精彩”，老師又通過(guò)“同桌互評(píng)”、“分享修改后習(xí)作”兩個(gè)步驟，提升了學(xué)生的習(xí)作水平，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信。總之本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊講清事情，一邊講出自己當(dāng)時(shí)的感受，還定格在心兒怦怦跳的那一刻，停下來(lái)，通過(guò)細(xì)化感受、借助熟文、例文領(lǐng)航，總結(jié)了通過(guò)動(dòng)作心理細(xì)致描寫、關(guān)注身體細(xì)微狀態(tài)、借助周圍事物襯托、用詞生動(dòng)豐富、反復(fù)推敲修改的方法，把感受講清楚。課堂效果良好?！拔业男膬衡疋裉苯虒W(xué)反思執(zhí)教本次習(xí)作，我的收獲頗多。在充分分析了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“心兒怦怦跳”的事兒，通過(guò)繪制“心跳圖”做到講清楚事情的經(jīng)過(guò)，講出當(dāng)時(shí)的感受。2.聚焦心跳最厲害的時(shí)刻，通過(guò)“細(xì)化感受”“借助熟文”“關(guān)注泡泡”“例文領(lǐng)航”，提煉出“動(dòng)作心理細(xì)致描寫、關(guān)注身體細(xì)微狀態(tài)、借助周圍事物襯托、用詞生動(dòng)豐富”等多個(gè)方法，并自主修改，把感受寫清楚。3.在講述與寫作的過(guò)程中，回憶自己的難忘經(jīng)歷，記錄獨(dú)一無(wú)二的童年感受。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，同時(shí)也具有很強(qiáng)的可操作性?！芭d趣引領(lǐng)，喚醒心跳記憶”這一板塊，我用身邊熟悉的景區(qū)創(chuàng)設(shè)興趣語(yǔ)境，層層遞進(jìn)，成功激發(fā)了學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，為學(xué)生很好地鋪墊了習(xí)作的起點(diǎn)?！敖庾x心語(yǔ)，引出習(xí)作課題”這一板塊，我引導(dǎo)學(xué)生明白：喜怒哀樂的心情，是成長(zhǎng)中難忘的記憶，不同的心情有不同的心跳，值得分享和記錄。在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選定最想寫的事?！霸佻F(xiàn)心跡，定格心跳時(shí)刻”這一板塊，我借助形象的“心情軌跡圖”讓學(xué)生用直觀的方式體會(huì)“事情”與“感受”并進(jìn)，在講清事情的基礎(chǔ)上聚焦感受，讓寫作的思維過(guò)程變得清晰、直觀，幫助學(xué)生理清寫作的思路?！疤綄し椒?，寫清心跳感受”這一板塊，我通過(guò)“追問深憶，細(xì)化心跳感受”、“熟文回顧，提煉習(xí)作方法”、“關(guān)注“泡泡”，領(lǐng)悟好詞運(yùn)用”、“學(xué)以致用，自主習(xí)作實(shí)踐”等步驟，引導(dǎo)學(xué)生理清當(dāng)時(shí)情境下身心的各種變化，便于展開來(lái)寫，又激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，引導(dǎo)其自主探尋寫清楚感受的方法。之后老師又通過(guò)“例文領(lǐng)航，引導(dǎo)推敲修改”步驟，通過(guò)下水作文片段，引導(dǎo)學(xué)生明白詳細(xì)加工修改的妙處。這一系列策略步驟讓學(xué)生學(xué)生一步步找到從不同角度寫清感受的方法，讓寫作有方法、有抓手。“同桌互評(píng)，綻放心跳精彩”，我又通過(guò)“同桌互評(píng)”、“分享修改后習(xí)作”兩個(gè)步驟，提升了學(xué)生的習(xí)作水平，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信。總之課堂上，我比較順利地引導(dǎo)學(xué)生一邊講清