作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例（17篇）

最新作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例（匯總17篇）教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

友愛(ài)的同學(xué)們：

慶賀你已經(jīng)順當(dāng)度過(guò)學(xué)校一班級(jí)的學(xué)習(xí)生活。接下來(lái)，你們即將迎來(lái)豐富多彩的暑假生活，多么讓人期盼呀！為了讓這個(gè)假期過(guò)得歡樂(lè)而充實(shí)，快來(lái)看看布滿趣味、布滿體驗(yàn)和成長(zhǎng)的暑假特色實(shí)踐作業(yè)吧！期盼大家在體驗(yàn)中不斷收獲與成長(zhǎng)。

1.課外閱讀：參考老師供應(yīng)的書(shū)單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己選擇3本課外書(shū)進(jìn)行閱讀，做好閱讀記錄。開(kāi)學(xué)后向大家推舉一本喜愛(ài)的書(shū)。

假期課外讀物推舉《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊(cè)）》《明天要遠(yuǎn)足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《漂亮的幻想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹(shù)》齊藤隆介著《一班級(jí)大個(gè)子二班級(jí)小個(gè)子》《小豬唏哩呼?！贰稕](méi)頭腦和不興奮》《中外神話傳奇》《笨狼的故事》湯素蘭《成語(yǔ)故事精選》《中國(guó)童話故事精選》《文字的神秘》《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺肯定有方法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來(lái)似乎很好吃》《我是霸王龍》等家長(zhǎng)可依據(jù)喜好選。

2.背誦古詩(shī)詞、名言、成語(yǔ)。背誦古詩(shī)詞和名言至少各15首，成語(yǔ)100個(gè)。（請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子做好記錄，抄寫(xiě)暑假背過(guò)的古詩(shī)詞和名言到記錄本上）

3.原創(chuàng)3條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

4.練字：每天在米字美工紙上練字。

6.留意個(gè)人衛(wèi)生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。

電影：《大鬧天宮》《你看起來(lái)很好吃》《三個(gè)強(qiáng)盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節(jié)目：《芝麻開(kāi)門(mén)》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一班級(jí)》《漫話天下》

1.每天確保一小時(shí)的熬煉時(shí)間?？梢宰约禾K、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機(jī)拍下來(lái)或者錄下來(lái)，共享到班級(jí)微信群里。

2.學(xué)一樣才藝。

3.學(xué)做家務(wù)（學(xué)會(huì)拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務(wù)為父母服務(wù)一次（如洗腳、按摩等）。

注：可將以上活動(dòng)采納圖片加文字的.形式做成成長(zhǎng)畫(huà)冊(cè)。

1.欣賞一次夕陽(yáng)西下的美景，看一看變幻莫測(cè)的火燒云。

2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰(shuí)的視力強(qiáng)，看到的星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。

4.看一看夏日里的小狗有什么特點(diǎn)，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。

5.看看夜晚能否在草地上發(fā)覺(jué)一只螢火蟲(chóng)。

9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》來(lái)報(bào)道（暑假作業(yè)要有家長(zhǎng)的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學(xué)推遲報(bào)道時(shí)間。

最終，祝福友愛(ài)的同學(xué)們假期留意平安，歡樂(lè)健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！祝福各位家長(zhǎng)，工作順心，萬(wàn)事如意！

作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)：1.一年的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出你們?cè)谠敿?xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的困惑，以及解決的策略。2.依據(jù)你們所教班級(jí)的詳細(xì)狀況，寫(xiě)出你們所教班級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)方案。3.依據(jù)實(shí)例，寫(xiě)出初、高中不同班級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分和聯(lián)系。4.寫(xiě)出你對(duì)本門(mén)課程的期望和要求。作業(yè)要求：第一，每題最好以論文的標(biāo)準(zhǔn)格式形式完成，最好寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。其次，1.2.3題每題字?jǐn)?shù)不低于2000字。

第1題：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的困惑以及解決的策略

仿佛轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)工作一年了，但高校生活的種種影像還是時(shí)不時(shí)在腦海里消失，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發(fā)覺(jué)自己對(duì)這一年的教學(xué)經(jīng)受也有頗多的感受，尤其是在教學(xué)工作中，始終有許多困惑，但沒(méi)找到很合適的方法去解決，始終都是邊教邊學(xué)邊摸索，下面便一一道來(lái)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的要求中，我們學(xué)校特地給我們老師印發(fā)了有要求的備課紙，里邊涉及的內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)（包括考點(diǎn)要求、學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置，教學(xué)資源。這些是教學(xué)設(shè)計(jì)中最基本的環(huán)節(jié)，還不夠完善，雖然只有這些環(huán)節(jié)，但是我在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的時(shí)候還是存在許多的疑問(wèn)和困惑。而且我們?cè)趥湔n時(shí)要和課改結(jié)合，用新課改方式上課，而且我們學(xué)校的同學(xué)基礎(chǔ)特別差，尤其是地理，在貴州，學(xué)校地理沒(méi)有得到重視，初三的時(shí)候有沒(méi)有學(xué)地理，與高中脫節(jié)了，所以在高一給同學(xué)上地理更加困難，必需得備好每一堂課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，這真的是難到我了。

教學(xué)設(shè)計(jì)中要求我們寫(xiě)出每一節(jié)學(xué)問(wèn)的考點(diǎn)要求，這對(duì)于我這個(gè)新手老師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)摸不清頭緒，我對(duì)高中的學(xué)問(wèn)還沒(méi)理清思路和結(jié)構(gòu)，所以對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)的考點(diǎn)要求，我得結(jié)合學(xué)校給的每年的地理高考考綱要求來(lái)寫(xiě)清晰考點(diǎn)，但在寫(xiě)的時(shí)候還是不怎么明確的，感覺(jué)是模模糊糊的。這促使我在教學(xué)之余多看書(shū)，把高中地理必修和選修一、二、三三本書(shū)都認(rèn)真閱讀，來(lái)摸清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化自己。

三維目標(biāo)的確定在新課程的課堂教學(xué)中，有一個(gè)重要的變革，就是要把原來(lái)目標(biāo)單一(學(xué)問(wèn)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的課堂?？梢哉f(shuō)，新課程改革以來(lái)，“三維目標(biāo)”頻頻消失在教育專家和老師口中。那么，什么是三維目標(biāo)？為什么要確立三維目標(biāo)？如何確立和落實(shí)三維目標(biāo)？今日，我把我收集、整理的有關(guān)這些問(wèn)題與大家溝通。

一、三維目標(biāo)的確立。什么是三維目標(biāo)。學(xué)問(wèn)與力量。既是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)學(xué)問(wèn)與力量來(lái)體現(xiàn)的。學(xué)問(wèn)與力量是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過(guò)程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程提倡對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。三者的關(guān)系：學(xué)問(wèn)與力量是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來(lái)達(dá)成，不能分割。三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必定要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果供應(yīng)相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者供應(yīng)明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。但是在“新課標(biāo)”執(zhí)行過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)一些老師對(duì)課堂三維教學(xué)目標(biāo)的理解和熟悉存在著肯定的偏差，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)方面存在著一些問(wèn)題。沒(méi)有充分熟悉教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是形式，可有可無(wú)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很少考慮教學(xué)目標(biāo)，往往直接設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，造成教學(xué)沒(méi)有方向，不知道要達(dá)到什么結(jié)果。老師教學(xué)要有目標(biāo)意識(shí)，老師要很清晰自己這節(jié)課要干什么，要達(dá)到什么要求。教學(xué)目標(biāo)的制定流于形式，無(wú)非是從教參到教案，照搬照在教學(xué)三維目標(biāo)（學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的設(shè)計(jì)中，雖然在高校時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)，但寫(xiě)的時(shí)候還是有許多不足之處，特殊是學(xué)問(wèn)與技能和過(guò)程與方法這兩環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)時(shí)總是不知道每個(gè)學(xué)問(wèn)用點(diǎn)用什么樣的方式來(lái)呈現(xiàn)給同學(xué)，總是很糾結(jié)，在教學(xué)過(guò)程的環(huán)環(huán)相扣上做得也不是很順暢。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，可關(guān)鍵是在每一堂課的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上不確定什么樣的教學(xué)方法才是最適合他們的，教學(xué)方法得結(jié)合同學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)和理解力量。所以在學(xué)問(wèn)與技能的設(shè)計(jì)中，我便多參考相關(guān)教科書(shū)和參考資料來(lái)確定。而在過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)中我大多結(jié)合新課改和我們學(xué)校同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)力量和基礎(chǔ)來(lái)確定，自己漸漸摸索和積累閱歷，并樂(lè)觀向?qū)W校的老老師討教閱歷，邀請(qǐng)他們?nèi)ヂ?tīng)我的課，并給我多提建議，來(lái)逐步完善教學(xué)方法的確定。對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)中，相對(duì)簡(jiǎn)潔，但也不是沒(méi)有任何疑問(wèn)，寫(xiě)出更深層次的情感態(tài)度價(jià)值觀，得從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不能只局限于某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，所以這還是很有難度的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)。

在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上中也存在不足之處。教學(xué)重點(diǎn)（簡(jiǎn)稱重點(diǎn)）是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要沖突，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材中的學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)、文化教育功能和同學(xué)的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。重點(diǎn)的形成主要有以下三個(gè)方面：從學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)而言，重點(diǎn)是指那些與前面學(xué)問(wèn)聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的學(xué)問(wèn)、技能，即重點(diǎn)是指在學(xué)科學(xué)問(wèn)體系中具有重要地位和作用的學(xué)科學(xué)問(wèn)、技能。從文化教育功能而言，重點(diǎn)是指那些對(duì)同學(xué)有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對(duì)同學(xué)終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從同學(xué)的學(xué)習(xí)需要而言，重點(diǎn)是指同學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難需要準(zhǔn)時(shí)得到關(guān)心解決的疑難問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具有不同的性質(zhì)。難點(diǎn)具有臨時(shí)性和相對(duì)性。難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過(guò)教學(xué)被同學(xué)理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的臨時(shí)性。同一學(xué)問(wèn)與方法對(duì)一些同學(xué)（一般學(xué)校）可能是難點(diǎn)，而對(duì)另一些同學(xué)（重點(diǎn)學(xué)校）就可能不是難點(diǎn)，這就是難點(diǎn)的相對(duì)性。而重點(diǎn)一般都具有肯定的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性（只有少數(shù)的課時(shí)重點(diǎn)具有臨時(shí)性，如臨時(shí)重點(diǎn)）。它并不由于同學(xué)的理解和把握就退避三舍，而是在肯定的教學(xué)階段它會(huì)貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點(diǎn)內(nèi)容大多都是在學(xué)問(wèn)系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)又有肯定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，而有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。對(duì)于重難點(diǎn)的把握，還要結(jié)合學(xué)校同學(xué)的實(shí)際狀況，一個(gè)班六七十個(gè)人，針對(duì)不同的同學(xué)來(lái)確定重難點(diǎn)，的確讓我不確定。我只能搜尋和參考確定重難點(diǎn)的相關(guān)資料來(lái)結(jié)合同學(xué)實(shí)際確定。

對(duì)于同學(xué)學(xué)法的確定，還是得因人而異，但設(shè)計(jì)的時(shí)候不能照看到每一個(gè)同學(xué)，所以只能從班級(jí)的整體動(dòng)身來(lái)確定學(xué)習(xí)方法。我們因要結(jié)合新課改上課，所以一般用的學(xué)習(xí)方法都是合作爭(zhēng)論和自主學(xué)習(xí)有關(guān)的，但每次都用這些方法同學(xué)也是覺(jué)得很無(wú)聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學(xué)校同學(xué)的方法，究竟他們基礎(chǔ)差，得想方法調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是這些方面存在許多疑問(wèn)，其他的都還好，自己可以解決。盼望在學(xué)習(xí)了討論生課程后，在這些方面能有所提升，漸漸深化自己在這方面的力量。

第2題教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)方案

“設(shè)計(jì)”一詞廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，設(shè)計(jì)是指在活動(dòng)之前，依據(jù)肯定的目的要求，預(yù)先對(duì)活動(dòng)所進(jìn)行的一種支配或策劃。設(shè)計(jì)被引人到教學(xué)領(lǐng)域后，就引起了人們的極大愛(ài)好和普遍關(guān)注，成為日益受到重視、適應(yīng)范圍寬闊的多學(xué)科討論領(lǐng)域。隨著人們30多年來(lái)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的探究和進(jìn)展，人們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的熟悉得到進(jìn)一步深化。

孫可平，1998）。國(guó)內(nèi)有的學(xué)者提出：教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。也有的學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到肯定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)。

從上述定義可以看出，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一種類型，它是把"教"與"學(xué)"的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程，是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。即地理教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題和需要，提出解決問(wèn)題和滿意需求的方法和步驟，并做出系統(tǒng)支配的過(guò)程，是一種解決地理教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法。它以地理教學(xué)過(guò)程為討論對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析參加地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素?？傊?，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)之前，依據(jù)地理教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參加地理教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程。

我們學(xué)校學(xué)校高一共二十個(gè)班，班級(jí)分為三類，一類是相對(duì)基礎(chǔ)最好的班級(jí)，二類其次，三類班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)最差。我這一年三個(gè)類型的班級(jí)都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個(gè)班級(jí)，超帶一個(gè)班。雖然學(xué)校把班級(jí)分類了，但其實(shí)同學(xué)的地理學(xué)問(wèn)水平都差不多，基礎(chǔ)都是特別的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新老師，我有激情，我有信念，所以我會(huì)盡心盡力教好他們。

在接下來(lái)這一年的日子里，我竭盡我全部的力量，盡力去教好他們，把我知道的學(xué)問(wèn)以一種合理的方式傳遞給他們。由于同學(xué)基礎(chǔ)差，所以我們平常除了正常上課外，一些班級(jí)還會(huì)額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節(jié)課，我的地理也有兩個(gè)班加課了，加課的目的就是多輔導(dǎo)他們。我平常課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我仔細(xì)討論教材和教法，每一堂課都是仔細(xì)備課，而且是提前備課，絕不會(huì)不備課就上課，這是我的原則，我必需對(duì)我的每一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)也成了一種習(xí)慣，假如不提前備好課就去上課，會(huì)讓我特殊難過(guò)，心里特殊擔(dān)心，經(jīng)過(guò)仔細(xì)備課再去上課的課堂效果和沒(méi)備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學(xué)校給我們新老師每人配了一個(gè)老老師來(lái)帶領(lǐng)我們，指導(dǎo)我們，讓我們相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，我覺(jué)得這種方法特殊好，可以從老老師們那里學(xué)到許多學(xué)問(wèn)、教學(xué)閱歷和方法。而且學(xué)校規(guī)定老師每個(gè)周除了自己正常上課外，還必需去聽(tīng)本組或者其他學(xué)科的老師的課，目的就是學(xué)習(xí)他們的閱歷和方法，從而找到一種適合自己的教學(xué)方式。這些我覺(jué)得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅(jiān)持去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，并邀請(qǐng)她來(lái)聽(tīng)我的課，給我點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。雖然聽(tīng)其他學(xué)科的老師教課有些學(xué)問(wèn)聽(tīng)不懂，但他們的方法還是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的，所以我堅(jiān)持做了，我感覺(jué)有不少收獲，在接下來(lái)的每學(xué)期我都會(huì)堅(jiān)持這種做法，以學(xué)習(xí)更多的閱歷。平常除了給他們講課外，我還要觀看班上的個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)和不好學(xué)的同學(xué)，多關(guān)懷他們，和他們進(jìn)行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了同學(xué)的認(rèn)可，讓一些不愛(ài)學(xué)的同學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)觀好學(xué)的同學(xué)，讓平常愛(ài)打瞌睡的同學(xué)變得仔細(xì)聽(tīng)講，看到他們的變化我特別的興奮，我覺(jué)得鼓舞和疏導(dǎo)他們也是我的份內(nèi)事，老師不僅要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)懷他們的生活，所以我在盡力做著我應(yīng)當(dāng)做的事。

但作為老師，我最主要的任務(wù)還是給他們上好課，給他們傳授地理學(xué)問(wèn)，所以我得備好每一堂課，所以結(jié)合不同類班級(jí)的學(xué)習(xí)力量，我制定出了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)針對(duì)不同類型的班級(jí)。雖然是備同樣的課，但不同的班級(jí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候讓同學(xué)完成的詳細(xì)任務(wù)是不同的。

首先是在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)上，對(duì)一類班級(jí)的要求最高，學(xué)問(wèn)與技能部分一類班級(jí)全部都得完成，而二類班級(jí)略微放松一點(diǎn)，三類班級(jí)有些學(xué)問(wèn)他們只需要了解即可。過(guò)程與方法上，一二類班級(jí)自主學(xué)習(xí)和合作爭(zhēng)論為主，三類班級(jí)自主學(xué)習(xí)力量較差，自主學(xué)習(xí)也學(xué)不懂，所以得老師多引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次是在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上，一二類班級(jí)盡量先讓他們自主嘗試找出重難點(diǎn)，然后老師再來(lái)補(bǔ)充，而三類班級(jí)對(duì)于重難點(diǎn)把握不透，他們覺(jué)得每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是難點(diǎn)，都學(xué)不透，所以還得老師多提示他們。

在每課的課后作業(yè)或習(xí)題的要求上，三類班級(jí)都是先自主完成，我再抽時(shí)間針對(duì)講解。在講解中，一二類班級(jí)理解力略微強(qiáng)點(diǎn)，所以簡(jiǎn)潔的題略微點(diǎn)一下，針對(duì)講較難的題。而三類班級(jí)連最簡(jiǎn)潔的題他們也完成不好，所以我會(huì)盡量支配時(shí)間逐個(gè)給他們講解和分析，由于他們的自覺(jué)力量較差，所以課后我會(huì)特意給他們支配一些最簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求他們?nèi)コ闀r(shí)間把握，我隨時(shí)抽查。對(duì)于一個(gè)新手老師，一來(lái)就面對(duì)三個(gè)類型班級(jí)，所以要說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)能拿出個(gè)很詳細(xì)的方案，我還是沒(méi)那么多把握，我只能說(shuō)是在摸索中前進(jìn)，逐步積累閱歷罷了。

第3題依據(jù)實(shí)例，寫(xiě)出初、高中不同班級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分和聯(lián)系。

高中不同班級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分和聯(lián)系：區(qū)分：

第4題我對(duì)本門(mén)課程的期望和要求

本門(mén)課程是我們討論生網(wǎng)上課程中唯一一門(mén)專業(yè)課程，所以我對(duì)本門(mén)課程寄予了厚望，對(duì)本門(mén)課程的期望和要求如下所說(shuō)。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)是上好每一堂地理課所必需要做好的前提，但每每在設(shè)計(jì)地理教學(xué)時(shí)，我總是會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都存在遲疑之處。所以我盼望在學(xué)了本門(mén)課程之后能在我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中能真正幫到我，比如在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上如何能達(dá)到深化，能深化的去接近實(shí)際教學(xué)而做出詳細(xì)設(shè)計(jì)，也就說(shuō)可以依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的模板對(duì)自己的教學(xué)做出詳細(xì)的設(shè)計(jì)，能真正設(shè)計(jì)出切合我們學(xué)校同學(xué)實(shí)際水平的教案，由于我現(xiàn)在就是很遲疑很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設(shè)計(jì)才能符合他們的水平，真的很盼望在學(xué)了本門(mén)課程后能有所提升。

作業(yè)設(shè)計(jì)方案

以教材中課文消失的基本人物、大事、時(shí)間和提示為對(duì)同學(xué)

應(yīng)把握學(xué)問(wèn)的要求;其他只要求一般了解。

[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力量;

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維力量及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達(dá)力量的熬煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、正確熟悉人類歷史的起源;

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。

[重點(diǎn)]

我國(guó)的原始人類

[難點(diǎn)]

歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。

[課時(shí)]

5課時(shí)

[課型]

新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]

地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)覺(jué)圖

第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

(1)了解人類歷史的起源;

(2)把握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活狀況、距今年月，氏族生活的特點(diǎn)。(3)培育同學(xué)的讀圖和識(shí)圖力量、比較分析歷史事物的力量。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增加民族驕傲感。

(2)正確熟悉人類歷史的起源。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況

難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

（預(yù)設(shè)）

生一：我在托管班完成，托管班老師會(huì)給我們輔導(dǎo)。

生二：我一個(gè)人在家里完成。假如遇到不會(huì)的題或者不懂的字，我會(huì)向爸爸媽媽求助。

生三：我一個(gè)人完成作業(yè)，爺爺奶奶負(fù)責(zé)做飯，他們不會(huì)輔導(dǎo)我，爸爸媽媽在外打工，我也不知道該怎么辦，我會(huì)把題空下來(lái)。

生四：我會(huì)給劉老師留言······

······

老師：嗯，作為一名同學(xué)，完成作業(yè)是我們自己的事情。但是由于作業(yè)的難度、學(xué)情不同，許多同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)消失了一些問(wèn)題，下面我們先看一段視頻。

案例一：（網(wǎng)絡(luò)視頻）南京七歲男孩由于寫(xiě)作業(yè)時(shí)與媽媽的答案無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一，哭著撥打110，民警趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)覺(jué)，原來(lái)小男孩的答案是對(duì)的，而媽媽的答案是錯(cuò)的，男孩更加委屈，隨后民警也教育了小孩不能亂報(bào)警。

案例二：（匿名采訪錄音）我寫(xiě)作業(yè)速度比較慢，每一次都磨磨蹭蹭，媽媽有時(shí)候會(huì)因此發(fā)脾氣，她一發(fā)脾氣，我就更不想寫(xiě)作業(yè)了。

案例三：（課堂同學(xué)）我每次寫(xiě)作業(yè)，媽媽都在看手機(jī)，我問(wèn)她問(wèn)題，她就是直接告知我答案，有時(shí)候她會(huì)不耐煩地說(shuō)：“你自己去思索呀！”我真無(wú)奈。

同學(xué)回答（略）

網(wǎng)絡(luò)新聞：徐州一位媽媽由于寫(xiě)作業(yè)，鬧到了報(bào)警的地步，直言讓民警把自己12歲的兒子帶走。

xx母親：我覺(jué)得我的孩子很聰慧，但就是寫(xiě)作業(yè)特殊慢。每天吃完飯開(kāi)頭寫(xiě)作業(yè)，始終能寫(xiě)到11點(diǎn)，結(jié)果其次天起床總是特殊困，我真盼望我的孩子寫(xiě)作業(yè)自覺(jué)一點(diǎn)。

xx母親：我覺(jué)得作業(yè)題并不難，作業(yè)量也不多，假如一鼓作氣去完成，20分鐘肯定夠用。

xx母親：其實(shí)，做作業(yè)原來(lái)是同學(xué)的事情，可是怎么變成了家長(zhǎng)的事情，可能是自己沒(méi)有培育孩子的好習(xí)慣吧。

xx父親：我的孩子寫(xiě)作業(yè)比較自覺(jué)，她放學(xué)后先吃飯，再寫(xiě)作業(yè)，不懂的題她會(huì)問(wèn)我，我也會(huì)給她啟發(fā)、引導(dǎo)，總的來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)作業(yè)不是什么特殊難的事情。

xx母親：假如遇到不會(huì)的題，我會(huì)在輔導(dǎo)作業(yè)的`軟件搜答案，這種方法很快捷，但是，總覺(jué)得直接告知他們答案，對(duì)孩子不利。

朗讀一封來(lái)自同學(xué)的靜靜話信件《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)······》

1、放開(kāi)心扉，跟父母說(shuō)說(shuō)心里話。

2、打快樂(lè)結(jié)，告知孩子你真實(shí)的想法。

學(xué)校（6歲-12歲）是同學(xué)行為習(xí)慣的重要形成期，只要這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)力量培育到位，接下來(lái)的學(xué)校、高中家長(zhǎng)們會(huì)非常省心。從學(xué)校開(kāi)頭，我們就要觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)覺(jué)他們擅長(zhǎng)的科目以及他們的困難，在這個(gè)時(shí)候培育他們建立自信，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種喜愛(ài)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好支配，先做什么后做什么，假如不這樣做，他每次寫(xiě)作業(yè)都特殊難，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)難度就隨之而來(lái)了。

同學(xué)們，寫(xiě)作業(yè)其實(shí)并不是多難的事情，許多同學(xué)寫(xiě)作業(yè)困難是由于他們沒(méi)有弄懂課堂學(xué)問(wèn)，所以造成了家長(zhǎng)與同學(xué)的沖突。作為同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)上課仔細(xì)聽(tīng)，爭(zhēng)取在課堂上把學(xué)問(wèn)消化掉，這樣寫(xiě)作業(yè)就會(huì)更簡(jiǎn)單一些。

另外，回到家以后，我們要學(xué)會(huì)支配自己的事情，吃飯、做作業(yè)、洗漱、休息，這樣我們就不再為寫(xiě)不完作業(yè)而發(fā)愁。

作為家長(zhǎng)，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育是關(guān)鍵，孩子還小，需要我們關(guān)心他們進(jìn)行合理支配，樂(lè)觀引導(dǎo)、監(jiān)督。盼望今日的班會(huì)能讓大家受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，讓寫(xiě)作業(yè)不再是同學(xué)陰影，讓輔導(dǎo)作業(yè)不再是家長(zhǎng)的心病。

1、把今日的班會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)，給他們說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、自己列一份作息表，根據(jù)上面的支配，遵照?qǐng)?zhí)行。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

本次作業(yè)共分為聽(tīng)力和筆試，整個(gè)側(cè)重點(diǎn)在第一單元到第五單元。作為老師我們必需做好充分的預(yù)備，既要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心將康進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的力量。在這次作業(yè)批改當(dāng)中，同學(xué)的作業(yè)讓我意識(shí)到在教學(xué)中存在著很多不足，在今后的'教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

2、為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)自我進(jìn)展的一個(gè)空間。鼓舞同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合力量。

3、制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

4、關(guān)注同學(xué)情感、制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。做到敬重每一位同學(xué)，樂(lè)觀鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和樂(lè)觀性。

5、把英語(yǔ)教學(xué)與情感態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。特殊是關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們制造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

6、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要樂(lè)觀制造條件，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延長(zhǎng)到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，假如再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”；拘于書(shū)本、讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，明顯是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法。

設(shè)計(jì)課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量服務(wù)，又要為活躍同學(xué)思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量服務(wù)。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課作業(yè)時(shí)，就將課程目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計(jì)有效的結(jié)合起來(lái)了。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹照片。主題非常貼近同學(xué)的生活，于是我設(shè)計(jì)了這樣的`作業(yè)要求：找找一班級(jí)你剛?cè)雽W(xué)時(shí)的活動(dòng)照片，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑椋餐貞涀约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)受。同學(xué)們都非常期盼看到自己小時(shí)候的樣子，更想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此大家對(duì)下節(jié)課上將要進(jìn)行的匯報(bào)已經(jīng)是拭目以待了。

人的五個(gè)手指長(zhǎng)短不齊，更何況是學(xué)習(xí)呢。老師必需承認(rèn)同學(xué)間的差異。老師在布置作業(yè)時(shí)，同樣也要考慮到同學(xué)的個(gè)體差異性，量體裁衣，為同學(xué)供應(yīng)形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導(dǎo)同學(xué)自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三種類型的作業(yè)：a：仿照課文，描述課文中的圖片；b：依據(jù)自己的照片，運(yùn)用本課句型描述正在發(fā)生的事情；c：依據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對(duì)話或短文，描述自己的童年生活。同學(xué)自主選擇來(lái)完成這一作業(yè)。令我驚異是，同學(xué)對(duì)自己的力量都有著正確的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個(gè)我認(rèn)為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了b項(xiàng)，且高效地完成了。

英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，脫離了生活語(yǔ)言就沒(méi)有了意義。不但在課堂上我們要設(shè)計(jì)情景性的交際活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)使用語(yǔ)言，更重要的是要將語(yǔ)言還原于生活，讓同學(xué)在生活中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我就考慮到了語(yǔ)言的交際性，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)任務(wù)：新來(lái)的外教老師很想了解中國(guó)同學(xué)的日常生活，你們是否可以講六年的學(xué)習(xí)生活中的某一件趣事，寫(xiě)成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給david老師呢？讓他更多的了解中國(guó)的孩子們，把我們的歡樂(lè)也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽(tīng)了我的命題后，沒(méi)有了像以往布置完作文時(shí)的惆悵，而是很快樂(lè)的答應(yīng)了。我將david的郵箱地址寫(xiě)在黑板上，還說(shuō)下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至快樂(lè)的跳了起來(lái)說(shuō)：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的溝通了似地，各個(gè)信誓旦旦。

一次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思索?？吹胶⒆觽儗?duì)新的作業(yè)形式的期盼，我的思緒將不再停息?；c(diǎn)時(shí)間，動(dòng)點(diǎn)心思，讓同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)時(shí)也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思索的目標(biāo)。

作業(yè)典型案例心得體會(huì)

作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不行少的一環(huán)，通過(guò)作業(yè)，同學(xué)可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，提高自己的學(xué)習(xí)力量和解決問(wèn)題的力量。在日常學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到各種各樣的作業(yè)典型案例。這些案例涉及不同的學(xué)科和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)這些典型案例的體驗(yàn)和反思，我深感作業(yè)的重要性和解決問(wèn)題的方法是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

首先，作業(yè)關(guān)心我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)布置一些相關(guān)的作業(yè)，這些作業(yè)涵蓋了課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。通過(guò)完成這些作業(yè)，我們可以對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。例如，我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師布置了一道關(guān)于二次函數(shù)的作業(yè)。通過(guò)分析作業(yè)題目，我需要運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，確定二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我不斷回顧和鞏固學(xué)問(wèn)，最終勝利解答了問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我對(duì)二次函數(shù)有了更深化的理解，也提高了解決問(wèn)題的力量。

其次，作業(yè)培育了我們的自主學(xué)習(xí)力量。作業(yè)一般都要求我們獨(dú)立完成，這就需要我們具備自主學(xué)習(xí)的力量。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我們需要自己查找資料，思索問(wèn)題，解決困難。例如，我在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，老師布置了一份討論論文的作業(yè)。在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，我需要自己查找相關(guān)的歷史資料，分析和總結(jié)這些資料，最終寫(xiě)出一篇完整的論文。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅增加了對(duì)歷史的了解，還培育了自主學(xué)習(xí)的力量。我學(xué)會(huì)了自己調(diào)查和探究學(xué)問(wèn)的方法，這對(duì)我日后的學(xué)習(xí)和工作都特別有關(guān)心。

再次，作業(yè)提高了我們解決問(wèn)題的力量。作業(yè)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，每個(gè)作業(yè)都有一個(gè)詳細(xì)的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，我們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的思維力量和解決問(wèn)題的方法。例如，我在學(xué)習(xí)物理時(shí)，老師布置了一個(gè)關(guān)于力學(xué)的作業(yè)。在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，我需要運(yùn)用力學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決一系列力學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我不僅理論學(xué)問(wèn)得到了鞏固，還培育了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。通過(guò)多做這樣的作業(yè)，我發(fā)覺(jué)自己在解決問(wèn)題時(shí)的思維方式和方法變得更加成熟和敏捷。

最終，作業(yè)關(guān)心我們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種規(guī)律性活動(dòng)，它需要我們按時(shí)完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)每天堅(jiān)持完成作業(yè)，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)效率和時(shí)間管理力量。作業(yè)也能關(guān)心我們培育急躁和毅力，尤其是遇到困難和挫折時(shí)，我們需要堅(jiān)持下去并找到解決方法。例如，我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，老師布置了一篇關(guān)于古代詩(shī)詞觀賞的作業(yè)。在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，我需要認(rèn)真閱讀和分析詩(shī)詞，理解其中的意境和感情。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅提高了對(duì)古代文化的了解，還養(yǎng)成了每天閱讀和觀賞詩(shī)詞的好習(xí)慣。

綜上所述，作業(yè)典型案例是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分，它能夠關(guān)心我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解學(xué)問(wèn)，培育自主學(xué)習(xí)力量，提高解決問(wèn)題的力量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這些典型案例的體驗(yàn)和反思，我們可以不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為自己的學(xué)習(xí)和將來(lái)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀參加作業(yè)，擅長(zhǎng)總結(jié)和歸納作業(yè)閱歷，不斷提高自己的學(xué)習(xí)力量和解決問(wèn)題的力量。只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，為自己的將來(lái)鋪就一條坦途。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版九班級(jí)上冊(cè)第三單元單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景分析

（一）學(xué)情分析

這學(xué)期進(jìn)入初三上學(xué)期了，我所帶的兩個(gè)班共95名同學(xué)，其中女生48人，男生57人，他們對(duì)小說(shuō)的閱讀已經(jīng)不生疏了，尤其是男生的愛(ài)好最濃，一把語(yǔ)文書(shū)拿到手，他們最先讀的就是這個(gè)單元。但是如何去閱讀一篇小說(shuō)，同學(xué)們還是有點(diǎn)不太會(huì)，并且絕大多數(shù)的同學(xué)還是只關(guān)注小說(shuō)的跌宕起伏的情節(jié)和仆人公的一些故事，頂多是對(duì)人物的性格有肯定的了解，至于為什么要寫(xiě)這篇小說(shuō)，小說(shuō)中的人物命運(yùn)又是如何在情節(jié)中進(jìn)展的，小說(shuō)中為什么還要涉及到一些人物生活的環(huán)境，小說(shuō)的主題又是如何表現(xiàn)出來(lái)的等等，他們平常是不太思索這些問(wèn)題的。但是在教學(xué)中假如我們能抓住同學(xué)對(duì)小說(shuō)的閱讀愛(ài)好，通過(guò)他們自己來(lái)猜讀，設(shè)計(jì)一些激發(fā)他們猜想的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)他們深化探討小說(shuō)的主題，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的方法。

（二）教材分析

縱觀整個(gè)人教版學(xué)校語(yǔ)文教材，完整地消失小說(shuō)單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時(shí)就把小說(shuō)的有關(guān)文體學(xué)問(wèn)告知他們。本單元共有四篇小說(shuō)：魯迅的《家鄉(xiāng)》、曹文軒的《孤獨(dú)之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際《青春隨想》。

單元導(dǎo)語(yǔ)中是這樣寫(xiě)的：

“少年時(shí)代，是人生中難忘的詩(shī)章。在成長(zhǎng)中，有和煦陽(yáng)光，也有風(fēng)霜雨雪。這個(gè)單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。觀賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。

學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活閱歷，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品嘗小說(shuō)語(yǔ)言?！?/p>

這兩段話明確地為我們的教學(xué)做了一些提示。第一段主要對(duì)這些選文的內(nèi)容作了提示，以及讀這些小說(shuō)能給我們一些什么樣的啟示，即最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓同學(xué)們?cè)谶@些作品的閱讀和觀賞中獲得一種人生的啟示和藝術(shù)的享受。其次段主要對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探討：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視同學(xué)自身原有的閱歷。還對(duì)教學(xué)的目標(biāo)提出了一些詳細(xì)的要求：理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品嘗小說(shuō)語(yǔ)言。再詳細(xì)一點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是：

1．能復(fù)述小說(shuō)主要的故事情節(jié)；

3．能通過(guò)小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題；

二、切入點(diǎn)

這四篇小說(shuō)最終都是通過(guò)塑造不同的人物形象來(lái)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在單元整合學(xué)習(xí)中可以用一個(gè)“變”來(lái)貫穿整個(gè)單元，如《家鄉(xiāng)》中通過(guò)家鄉(xiāng)的變化和人的變化來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的變化；《孤獨(dú)之旅》通過(guò)杜小康的變化表現(xiàn)環(huán)境對(duì)人的影響；《我的叔叔于勒》通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化反映社會(huì)人與人之間的冷漠；《心聲》通過(guò)老師的變化來(lái)反映李京京朗讀得好是由于他對(duì)文章產(chǎn)生了情感的共鳴。通過(guò)這些“變”來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)的主題，這樣就可以教會(huì)同學(xué)依據(jù)標(biāo)題運(yùn)用猜讀的方式來(lái)快速理清文章的內(nèi)容，把握人物形象，抓住小說(shuō)的主題，并學(xué)會(huì)依據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)句來(lái)品嘗小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

今日是我們第一次系統(tǒng)地進(jìn)入小說(shuō)的閱讀，我們平常最喜愛(ài)讀的就是小說(shuō)了，但如何去閱讀一篇小說(shuō)，并且要帶著一種閱讀的發(fā)覺(jué)和愛(ài)好來(lái)讀一篇小說(shuō)，有沒(méi)有可行的方法，在多年的閱讀體驗(yàn)中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今日想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我信任你也能快速把握。想學(xué)嗎？跟我走！

在上課之前，我們先來(lái)猜讀一篇汪曾祺寫(xiě)的小說(shuō)《陳小手》，邊讀邊猜我提的問(wèn)題，同時(shí)還要想想小說(shuō)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)看大屏幕：（一節(jié)一節(jié)地往下放，不能全部都放出來(lái)，否則猜讀的效果就達(dá)不到。括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容可以采納問(wèn)的形式進(jìn)行，也可以直接在屏幕上顯示出來(lái)。）

陳小手

汪曾祺

（看到標(biāo)題，你會(huì)進(jìn)行哪些猜想？人物，仆人公，性別，職業(yè)等，再去對(duì)比原文驗(yàn)證自己的猜想，看看自己猜得是否精確?????？）

我們那地方，過(guò)去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請(qǐng)老娘。什么人家請(qǐng)哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門(mén)的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個(gè)老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的狀況，哪個(gè)年長(zhǎng)的女傭人可以當(dāng)她的助手，當(dāng)“抱腰的”，不須臨時(shí)現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個(gè)老娘“吉利”，接生順當(dāng)?！夏锛夜┲妥幽锬铮刻鞜?。誰(shuí)家會(huì)請(qǐng)一個(gè)男性的醫(yī)生來(lái)接生呢?——我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會(huì)接生，只會(huì)看內(nèi)科，是個(gè)老姑娘。男人學(xué)醫(yī)，誰(shuí)會(huì)去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺(jué)得這是2一樁丟人沒(méi)出息的事，不屑為之。但也不是肯定沒(méi)有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。

（猜為什么陳小手會(huì)是一位出名的男性婦科醫(yī)生呢？他有何高超之處？陳小手是他的本名嗎？）

陳小手的得名是由于他的手特殊小，比女人的手還小，比一般女人的手還更松軟細(xì)嫩。他專能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(lái)(他當(dāng)然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說(shuō)由于他的手小，動(dòng)作細(xì)膩，可以削減產(chǎn)婦許多苦痛。大戶人家，非到萬(wàn)不得已則不會(huì)請(qǐng)他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會(huì)建議：“去請(qǐng)陳小手吧?！?/p>

陳小手當(dāng)然是有個(gè)大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽擱不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身潔白，無(wú)一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說(shuō)，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細(xì)又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊(duì)的騎兵過(guò)境，大家就爭(zhēng)著跑到水道堤上去看“馬隊(duì)”，覺(jué)得特別好看。陳小手經(jīng)常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái)，稱之為“白馬陳小手”。

（既是醫(yī)生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）

同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認(rèn)為他不是醫(yī)生，只是一個(gè)男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來(lái)請(qǐng)，立即跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽(tīng)到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立即就安定了一些。他下了馬，即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過(guò)了一會(huì)兒(有時(shí)時(shí)間頗長(zhǎng))，聽(tīng)到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來(lái)，對(duì)這家的男仆人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男仆人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過(guò)去。陳小手接過(guò)來(lái)，看也不看，裝進(jìn)口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來(lái)上馬，只聽(tīng)見(jiàn)他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠(yuǎn)了。

陳小手活人多矣。

（既然他活人多矣，那么他的地位應(yīng)當(dāng)很高吧？文章寫(xiě)到這，猜猜會(huì)有別的變化嗎？）有一年，來(lái)了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來(lái)打去的，是兩支軍隊(duì)。一支是國(guó)民革命軍，當(dāng)?shù)胤Q之為“黨軍”；相對(duì)的一支是孫傳芳的軍隊(duì)。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊(duì)就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團(tuán)人。團(tuán)長(zhǎng)的太太(誰(shuí)知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來(lái)。叫來(lái)幾個(gè)老娘，還是弄不出來(lái)。這太太殺豬也似的亂叫。團(tuán)長(zhǎng)派人去叫陳小手。

（不用猜我們也知道陳小手確定能出場(chǎng)，并且也能順當(dāng)接生，假如這樣順著我們的思維寫(xiě)下去，那我們也能寫(xiě)，但卻能發(fā)表，確定會(huì)有他的獨(dú)到之處，那么會(huì)是什么新的故事發(fā)生呢？猜一猜。）

陳小手進(jìn)了天王廟。團(tuán)長(zhǎng)正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見(jiàn)了陳小手，說(shuō)：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”

3這女人身上的脂油太多了，陳小手費(fèi)了九牛二虎之力，終于把孩子掏出來(lái)了。和這個(gè)胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來(lái)，對(duì)團(tuán)長(zhǎng)拱拱手：

“團(tuán)長(zhǎng)!恭喜您，是個(gè)男伢子，少爺!”團(tuán)長(zhǎng)呲牙笑了一下，說(shuō)：“難為你了!——請(qǐng)!”

外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團(tuán)長(zhǎng)拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：

“這是給你的!——?jiǎng)e嫌少哇!”“太重了!太重了!”

喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!”“不送你了!”

（既已告辭，事情就應(yīng)當(dāng)可以結(jié)束了，但文章還有一段，你能猜到最終的結(jié)局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團(tuán)長(zhǎng)掏出手槍來(lái)，從后面，一槍就把他打下來(lái)了。團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“我的女人，怎么能讓他摸來(lái)摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺侮人了!日他奶奶!”團(tuán)長(zhǎng)覺(jué)得怪委屈。

（出人意料的結(jié)局，猜猜能告知我們一些什么？）

剛才我們帶著猜想讀了這篇小說(shuō)，現(xiàn)在思索一下小說(shuō)與我們平常讀的散文有什么區(qū)分？（板書(shū)：人物形象鮮亮突出，情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境為人物服務(wù)）看著同學(xué)們讀得意猶未盡，我們的語(yǔ)文教材也給我們供應(yīng)了四篇小說(shuō)，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入本單元的小說(shuō)學(xué)習(xí)。

（二）

第一個(gè)環(huán)節(jié)：猜讀，熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)。1．簡(jiǎn)述猜讀法的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）

猜讀又叫猜測(cè)書(shū)法，就是閱讀一本書(shū)之前，看標(biāo)題及前文，先做預(yù)想猜想，然后將后文的實(shí)際內(nèi)容與猜想的內(nèi)容做比較的一種閱讀方法。在讀一篇文章的時(shí)候先看題目，猜想這篇文章會(huì)寫(xiě)些什么，可能會(huì)采納什么方法來(lái)寫(xiě)，會(huì)不會(huì)采納什么談?wù)摶驙?zhēng)論的方法來(lái)寫(xiě)，然后再讀下文。從標(biāo)題開(kāi)頭就要一邊閱讀一邊思索，始終讀到結(jié)尾，都不停的猜想思索。想想后面會(huì)怎樣寫(xiě)，有哪些特長(zhǎng)或不足，從中給我的啟發(fā)是什么。經(jīng)過(guò)這樣的一番猜想，就明顯提高了閱讀的效率和效果，這樣也可以將這些記的更牢。不易遺忘。猜讀步驟：

（1）確定猜想起點(diǎn)。切記不能胡亂猜想，肯定要根據(jù)文章的標(biāo)題或一些有關(guān)材料來(lái)猜想。

42．以《家鄉(xiāng)》為示例指導(dǎo)同學(xué)：

（板書(shū)：回憶中的家鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)、抱負(fù)的家鄉(xiāng)）

（板書(shū)：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現(xiàn)在的楊二嫂）

（板書(shū)：變化緣由——社會(huì)）

（4）同學(xué)概括主要的故事情節(jié)，說(shuō)出小說(shuō)的主題。

3．現(xiàn)在我們一起來(lái)分組猜讀課文：把同學(xué)分成三個(gè)大組，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行。第一大組《孤獨(dú)之旅》、其次大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點(diǎn)，然后每個(gè)同學(xué)快速?gòu)奈恼轮姓业较鄳?yīng)的地方來(lái)讀，進(jìn)而快速熟識(shí)小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境，接著大組可以分成小組從不同的方成進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，并要選一個(gè)人來(lái)發(fā)言作本組的結(jié)果展現(xiàn)。

4．特地花一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行成果展現(xiàn)。當(dāng)他們消失一些問(wèn)題時(shí)適時(shí)開(kāi)展?fàn)幷?，盡量讓他們?cè)跔?zhēng)論中得出閱歷，老師只是旁觀者，但對(duì)他們的某些問(wèn)題要加以指導(dǎo)和訂正。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：猜讀，分清仆人公。

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，一篇小說(shuō)中有時(shí)會(huì)消失多個(gè)人物形象，但誰(shuí)是仆人公卻是一個(gè)很麻煩的問(wèn)題。是不是標(biāo)題中的人物就是仆人公呢，或下筆最多的人物就是仆人公呢？有時(shí)未必就是，這還需要我們連續(xù)運(yùn)用猜讀的方式來(lái)進(jìn)行。我們可以用《我的叔叔于勒》來(lái)作為一個(gè)例子來(lái)分清誰(shuí)是仆人公。

1．小說(shuō)的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個(gè)什么樣的人呢？是從正面寫(xiě)還是從側(cè)面寫(xiě)他呢？快速?gòu)奈闹姓页鲇嘘P(guān)寫(xiě)于勒的段落和句子。并能說(shuō)出這篇小說(shuō)的主要故事情節(jié)。

2．從這些文字中我們可以讀到一個(gè)怎樣的于勒？說(shuō)說(shuō)這些關(guān)于于勒的段落和句子大多是從誰(shuí)那兒出來(lái)的？那么這兩個(gè)人又有什么樣的性格特點(diǎn)？結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

3．猜猜誰(shuí)才是這篇小說(shuō)的仆人公？提示：要確定誰(shuí)是小說(shuō)的仆人公，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是這個(gè)5人物要能提示這篇小說(shuō)的主題。

5．猜猜小說(shuō)的結(jié)尾還可以怎樣續(xù)寫(xiě)？結(jié)合課后的習(xí)題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)覺(jué)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫(xiě)成二百字左右的短文?！碧崾荆豪m(xù)寫(xiě)不能轉(zhuǎn)變?cè)闹械娜宋锏男愿瘛?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：猜寫(xiě)，設(shè)計(jì)人物小說(shuō)。

2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學(xué)們可以猜猜想要借這個(gè)心聲表達(dá)別的心聲嗎？那應(yīng)當(dāng)是什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。

3．一篇好的文章，最重要的一點(diǎn)就是要能引起讀者的共鳴，是如何設(shè)計(jì)的？為什么只有李京京能把《萬(wàn)卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說(shuō)能引起你的共鳴呢？說(shuō)出你的觀點(diǎn)。

4．同為同學(xué)，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫(xiě)一篇你自己的《心聲》。在情節(jié)的支配上，你可以借鑒前三課的支配，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會(huì)有一個(gè)不變點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，甚至你還可以設(shè)計(jì)一些特定的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的主題。留意：選取合適的角度，要有真情實(shí)感。

5．布置作業(yè)：仿照《心聲》，寫(xiě)一篇人物小說(shuō)。

四、設(shè)計(jì)反思

猜讀法，是我自己在讀小說(shuō)時(shí)喜愛(ài)使用的一種方法，每一回讀小說(shuō)時(shí)，看到標(biāo)題就會(huì)綻開(kāi)猜想，猜猜小說(shuō)的情節(jié)、仆人公的遭受、人物的性格等等，有時(shí)還進(jìn)行一些聯(lián)想或想像，想像我是小說(shuō)中的仆人公，“我”會(huì)面臨哪些變化，很簡(jiǎn)單就能讓自己進(jìn)入到情境當(dāng)中，由于感同身受，所以對(duì)小說(shuō)的主題也簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。然后在不經(jīng)意當(dāng)中發(fā)覺(jué)，這種方法可以大大提高我的閱讀愛(ài)好，所以就把它拿了來(lái)讓我的同學(xué)們也學(xué)一學(xué)。由于這個(gè)單元都是小說(shuō)，故用這種方法我覺(jué)得還是比較有用的，并且對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有肯定的關(guān)心。通過(guò)這種方法，可以讓同學(xué)依據(jù)自己的猜找到相應(yīng)的地方來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)品讀，這樣可以大量節(jié)約時(shí)間，對(duì)課文6的重點(diǎn)內(nèi)容也簡(jiǎn)單把握到位。指導(dǎo)同學(xué)用猜讀法快速?gòu)奈恼轮蝎C取關(guān)鍵信息是本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了讓同學(xué)更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說(shuō)，其目的是用來(lái)激趣的，同時(shí)也是告知同學(xué)可以一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的去猜，在猜想中，其實(shí)也在調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)，為寫(xiě)人物小說(shuō)作了一個(gè)鋪墊。

整個(gè)教學(xué)由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊通過(guò)猜讀獵取環(huán)境、情節(jié)和人物的相關(guān)信息，把握小說(shuō)的主題；其次個(gè)板塊通過(guò)猜讀分清誰(shuí)是仆人公；第三個(gè)板塊是結(jié)合主題心聲來(lái)進(jìn)行仿照寫(xiě)作，但情節(jié)和人物及環(huán)境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個(gè)課堂運(yùn)用猜讀來(lái)教會(huì)同學(xué)快速捕獲信息的方法，前教給同學(xué)閱讀小說(shuō)的一些技巧，讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)。

四篇小說(shuō)假如完全根據(jù)小說(shuō)的文體來(lái)講授的話，同學(xué)會(huì)對(duì)原本有極大愛(ài)好的文章缺乏奇怪???心，以至于課堂不會(huì)有出彩的地方，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。所以我想運(yùn)用一種全新的閱讀方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣甚至可以調(diào)動(dòng)起他們豐富的想像力，構(gòu)建一個(gè)新的文本，對(duì)小說(shuō)的主題的理解更簡(jiǎn)單到位。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可能就不能面面俱到。

作業(yè)典型案例心得體會(huì)

作為同學(xué)，每天都要面對(duì)大量的作業(yè)。作業(yè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)既是一種負(fù)擔(dān)，又是一種熬煉。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我遇到了許多典型的案例，通過(guò)這些案例，我深刻體會(huì)到了作業(yè)的重要性，也學(xué)到了很多珍貴的閱歷。下面我將通過(guò)五個(gè)方面，談?wù)勎以谶@些典型案例中的心得體會(huì)。

首先，作業(yè)能夠關(guān)心我建立良好的時(shí)間管理力量。在完成大量作業(yè)的同時(shí)，我不得不合理支配時(shí)間，確保每項(xiàng)任務(wù)都能夠按時(shí)完成。這就要求我學(xué)會(huì)區(qū)分緊急和重要的任務(wù)，并設(shè)定合理的截止日期。例如，我在一次數(shù)學(xué)作業(yè)中遇到了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，花了許多時(shí)間才解決。然而，由于我沒(méi)有做好時(shí)間的安排，當(dāng)我發(fā)覺(jué)時(shí)間已經(jīng)不多了，還有許多其他科目的作業(yè)沒(méi)有完成。這次經(jīng)受讓我意識(shí)到準(zhǔn)時(shí)支配時(shí)間的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中避開(kāi)了類似的錯(cuò)誤。

其次，作業(yè)促使我不斷思索和獨(dú)立學(xué)習(xí)。有時(shí)候，在做作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)遇到一些新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者難題。這時(shí)，我就需要主動(dòng)思索，并自己查找相關(guān)資料或進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。例如，一次歷史作業(yè)中，我需要寫(xiě)一篇關(guān)于二戰(zhàn)的論文。在討論的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了許多好玩的大事和事實(shí)，這些不僅僅豐富了我的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也提高了我的寫(xiě)作力量。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，我意識(shí)到作業(yè)對(duì)于擴(kuò)展自己的學(xué)問(wèn)面和培育自力更生的力量具有重要意義。

再次，作業(yè)教會(huì)了我團(tuán)隊(duì)合作和共享的重要性。在某些作業(yè)中，老師可能會(huì)要求我們進(jìn)行小組合作，共同完成一個(gè)任務(wù)。這就要求我們必需有效地與團(tuán)隊(duì)成員溝通和協(xié)作。例如，在一個(gè)試驗(yàn)課的作業(yè)中，我們需要設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小型的電動(dòng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，我和我的團(tuán)隊(duì)成員共同討論并分工合作，最終勝利完成了任務(wù)。通過(guò)這個(gè)案例，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作和共享資源的重要性，同時(shí)也意識(shí)到了合作可以將個(gè)人的力量發(fā)揮到極致。

此外，作業(yè)還讓我明白了良好的溝通和求助力量的重要性。有時(shí)候，在做作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)遇到一些我無(wú)法理解或解決的問(wèn)題。這時(shí)，我會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)或家人尋求關(guān)心。例如，一次化學(xué)作業(yè)我遇到了一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，我想不出正確的解答方法。我意識(shí)到我需要準(zhǔn)時(shí)和老師進(jìn)行溝通，以便能夠更好地理解問(wèn)題并得到正確的解答。通過(guò)這個(gè)案例，我明白了良好的溝通和準(zhǔn)時(shí)求助力量會(huì)極大地提高我在作業(yè)中的效率和成果。

最終，作業(yè)還激發(fā)了我對(duì)學(xué)問(wèn)的喜愛(ài)和追求。通過(guò)作業(yè)，我漸漸領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的無(wú)窮魅力和巨大價(jià)值。完成一個(gè)個(gè)作業(yè)，我不僅僅是完成任務(wù)，更是在不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。每次解決作業(yè)中的問(wèn)題，我都能感受到學(xué)問(wèn)的力氣和成就感。這種追求學(xué)問(wèn)的熱忱不僅對(duì)于我的學(xué)習(xí)有巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是我終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

總之，作業(yè)典型案例給我留下了很多寶貴的心得體會(huì)。通過(guò)這些案例，我學(xué)會(huì)了時(shí)間管理、思索和獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和共享、溝通和求助以及對(duì)學(xué)問(wèn)的喜愛(ài)和追求。這些力量和閱歷不僅僅對(duì)于我的同學(xué)生活有影響，同時(shí)也會(huì)伴隨我一生，成就我的將來(lái)。我信任，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)連續(xù)發(fā)揚(yáng)這些精神，不斷追求完善，取得更好的成果。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

邢佳雪（赤峰）

通過(guò)這半學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我印象最深刻的就是老師讓我們完成的那份教學(xué)設(shè)計(jì)。一次次的修改、一次次的改進(jìn)，最終才完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺(jué)得這第一份教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)對(duì)我以后的教學(xué)有很大的影響，在學(xué)習(xí)如何做一份教學(xué)設(shè)計(jì)、如何修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我的收獲是最大的。

我覺(jué)得這份教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析，將會(huì)為我以后的教學(xué)帶來(lái)不少的關(guān)心。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)頭之前，我覺(jué)得最重要的就是對(duì)教學(xué)班級(jí)的了解，只有這樣我們才能依據(jù)班級(jí)的不憐憫況設(shè)計(jì)不同的、適合本班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。都說(shuō)因材而施教，但是想要因材施教也必需要了解究竟是什么樣的“材”，要怎么樣施教。作為一名新手老師，我覺(jué)得會(huì)分析一個(gè)班級(jí)的學(xué)情就可以對(duì)教學(xué)起推動(dòng)的作用。我認(rèn)為在我以后的教學(xué)當(dāng)中只有真正了解同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)閱歷和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能依據(jù)同學(xué)的的特點(diǎn)來(lái)制定最適合同學(xué)進(jìn)展的方案，制定最適合同學(xué)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。這不僅僅利于同學(xué)的進(jìn)展，對(duì)于我自己的教學(xué)也是有很大的關(guān)心的.其中，學(xué)習(xí)者分析的方法和重要性也給我?guī)?lái)了很大的感受。我覺(jué)得做好學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件供應(yīng)依據(jù)，才能使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和力量的進(jìn)展。

另一個(gè)對(duì)于我有很大影響的就是課堂上講的關(guān)于視覺(jué)幫助工具的那一部分內(nèi)容，我覺(jué)得這一部分是將來(lái)在我的教學(xué)中可以應(yīng)用到的。隨著現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的不斷完善，學(xué)校的一些設(shè)備也在不斷的更新。這就要求老師會(huì)使用這些設(shè)備，并且能夠恰當(dāng)?shù)脑谶m合的時(shí)機(jī)使用這些設(shè)備，這樣我們就能把它們作為我們教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)、有效進(jìn)行的工具。舉個(gè)列子來(lái)說(shuō)吧，就像是書(shū)寫(xiě)批注，能夠引導(dǎo)同學(xué)觀看對(duì)象的屬性、特征或聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)具體的進(jìn)行學(xué)習(xí)。照相機(jī)功能，能為不同的對(duì)象的觀看供應(yīng)便利的操作。我覺(jué)得照相機(jī)功能不僅僅是便利操作，還更加形象的把需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在同學(xué)的面前。

課上，我們還學(xué)習(xí)了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要分析教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也是很重要的。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們也可以依據(jù)我們制定的教學(xué)目標(biāo)的需要，適當(dāng)?shù)膭h減或者添加我們的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)關(guān)心我們實(shí)現(xiàn)我們所制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的支配也是有先后挨次的，怎樣支配更加有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)中最大的受益者。在支配我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到同學(xué)心理進(jìn)展的規(guī)律，肯定要選定符合同學(xué)心理進(jìn)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅僅利于同學(xué)對(duì)于學(xué)問(wèn)的接收，也會(huì)更加利于我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)更加的順當(dāng)。

在教學(xué)活動(dòng)中最重要的是我們應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，怎樣制定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程是怎樣的，這些內(nèi)容在課上也有提到過(guò)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清楚，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)之間有著水平和層次的差異，他們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)航儀，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要以同學(xué)的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)，并以此來(lái)制訂符合同學(xué)接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮同學(xué)之間的差異為前提在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分熟悉到每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)不能只適合某些同學(xué)，而不適合全部同學(xué)，那樣將會(huì)造成同學(xué)之間的差異。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平，制訂滿意全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要總之，合理、精確?????地制訂教學(xué)目標(biāo)是我以后教學(xué)活動(dòng)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)不明確，就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

科上還提到了許多有效的學(xué)習(xí)方法，適合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的不同方法。這些我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)當(dāng)中都可以相宜的推舉給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)有效地學(xué)習(xí)。比如與背誦或者記憶有關(guān)的學(xué)習(xí)的通用方法有：理解記憶法、快速誦讀法、關(guān)聯(lián)詞提示法等。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中我們還可以提示同學(xué)使用讀寫(xiě)結(jié)合的方法。在同學(xué)學(xué)習(xí)一些概念的時(shí)候，我們可以教同學(xué)使用傾聽(tīng)、探究、發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)學(xué)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得特殊的困難，有方法的學(xué)習(xí)才能有效的學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課，我學(xué)會(huì)了如何預(yù)備一堂完整的課，學(xué)會(huì)了如何去修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。更重要的就是這些內(nèi)容對(duì)我以后的教學(xué)來(lái)說(shuō)都是助推器，關(guān)心我教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。這就是這門(mén)課對(duì)于我的意義吧。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和諧相處，增加環(huán)保意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

3、培育同學(xué)認(rèn)字和寫(xiě)字力量。培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量。

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

生字卡片、多媒體

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?cè)趺捶Q呼我？我是你們的老師，你是我的同學(xué)，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的漂亮。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們支配點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說(shuō)的布置作業(yè)。熟悉生字（布置）還可以說(shuō)布置什么？造句。

前幾天，老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了春天？

二、初讀認(rèn)字：

1、今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書(shū)課題。

看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？

同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特殊的作業(yè)究竟是什么呢？有什么特殊呢？那我們到課文里去找答案吧！

2、師：開(kāi)書(shū)94頁(yè)，自己試著讀讀課文，假如遇到不熟悉的字怎么辦？

同學(xué)們真了不起，會(huì)用這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛(ài)方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書(shū)的過(guò)程中，假如能把剛才提的問(wèn)題找出答案，能讀出點(diǎn)什么，那就說(shuō)明你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。

三、精讀品嘗：

1、剛才同學(xué)們讀的真仔細(xì)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)布置了一項(xiàng)什么特殊的作業(yè)？

師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？

師：咱們來(lái)讀讀第一自然段。

2、師：同學(xué)們這么喜愛(ài)春天的花草，書(shū)上的小同學(xué)也是的，他們也帶來(lái)了很多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰(shuí)來(lái)讀讀同學(xué)們帶來(lái)的春天？（熟悉：插）你是怎樣記住這個(gè)字的。

從這段話可以看出什么。從那個(gè)詞能看出春天多？能不能用它造個(gè)句子？這段話最終面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對(duì)春天喜愛(ài)的感情讀讀這段話。

抽生讀，集體讀。

3、聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了很多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來(lái)了什么？板書(shū)：小麗一幅畫(huà)（課件出示3）

分角色朗讀這部分

小麗這么愛(ài)惜花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？

聽(tīng)了他們的回答，看了他們展現(xiàn)的作業(yè)，老師滿足嗎。滿足是什么意思？你很滿足的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）

5、這些展現(xiàn)的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最特殊呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌爭(zhēng)論一下。

四、引申感悟

1、小麗和小龍的的作業(yè)是特殊的、最好的，我想其他小伴侶也并不是有意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們肯定會(huì)改正的。假如老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特殊的表現(xiàn)？（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）

2通過(guò)同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺(jué)到你對(duì)春天的寵愛(ài)，對(duì)大自然的寵愛(ài)。下面我們來(lái)觀賞一下春天大自然的美景。

3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！我們愛(ài)春天，愛(ài)我們生活的家園，就應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜大自然里的動(dòng)物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥(niǎo)一獸。這樣我們才能有一個(gè)溫馨干凈舒心的生活空間。

五、推舉作業(yè)

今日，老師也布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，用你喜愛(ài)的方式：表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧！

作業(yè)設(shè)計(jì)方案

(一)學(xué)問(wèn)與力量

通過(guò)歷史故事演講競(jìng)賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀史籍的樂(lè)觀性，從而達(dá)到拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)同學(xué)豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史學(xué)問(wèn)，變得立體、充盈、詳細(xì)起來(lái)，把學(xué)問(wèn)傳播、智能培育、思想教育和文化消遣融為一體。

1.通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史大事和傳奇故事的搜集整理，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，增加同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，提高同學(xué)的鑒別觀賞力量。

2.通過(guò)敘述表演，培育同學(xué)的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)力量，還可激發(fā)同學(xué)的表演欲。

3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培育同學(xué)勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、堅(jiān)韌拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

(二)過(guò)程與方法

1.以小組的形式參賽，培育同學(xué)喜愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作力量。

2.要求同學(xué)對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培育同學(xué)獨(dú)立思維力量和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使同學(xué)更深刻地了解這一時(shí)期的聞名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的才智、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所制造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取養(yǎng)分，使自己成為有用之材。同時(shí)教給同學(xué)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

組織指導(dǎo)同學(xué)課下預(yù)備。

教學(xué)難點(diǎn)

課堂秩序的維護(hù)，課堂氣氛的營(yíng)造。

工業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)院：機(jī)電學(xué)院

指導(dǎo)老師：張彬彬

2022年01月04日

將來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)的展望

引言：在全球化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為關(guān)乎企業(yè)、地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家進(jìn)展的重要因素之一;而工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，它是應(yīng)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段設(shè)計(jì)、塑造產(chǎn)品的形象，并將其最終統(tǒng)一在產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、工藝、宜人性、視覺(jué)傳達(dá)、市場(chǎng)關(guān)系等而取得人—機(jī)(產(chǎn)品)—環(huán)境和諧的一項(xiàng)制造性設(shè)計(jì)。通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)概論的學(xué)習(xí)，我們更加了解到其在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。在眾多工業(yè)設(shè)計(jì)的分支中，我對(duì)它的現(xiàn)狀和前景很感愛(ài)好，就此以有限的學(xué)問(wèn)對(duì)其的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出應(yīng)對(duì)策略，以及前景展望。

內(nèi)容概述：工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)深化人類生活體系，它不僅影響著人類生活，而且起著主導(dǎo)作用，它的將來(lái)之路將會(huì)更加寬闊。主要內(nèi)容:是對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題作了分析，進(jìn)而對(duì)其提出應(yīng)對(duì)策略，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)文獻(xiàn)綜述和觀點(diǎn)分析。觀點(diǎn):方法方面有現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法（計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等）和將來(lái)設(shè)計(jì)進(jìn)展可預(yù)見(jiàn)的（生活方式和生活品嘗的設(shè)計(jì)、高科技應(yīng)用與高情感產(chǎn)品設(shè)計(jì)等）；問(wèn)題方面有外部環(huán)境與市場(chǎng)因素、設(shè)計(jì)人才的缺乏,培訓(xùn)機(jī)制不完善，教育現(xiàn)狀堪憂、熟悉的缺陷等；策略方面主要在設(shè)計(jì)環(huán)境、設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)機(jī)遇和端正設(shè)計(jì)意識(shí)這幾方面做了詳細(xì)分析。

業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展做了具體的論述，該怎么設(shè)計(jì)。那么我們究竟該怎么做呢？

做創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家技術(shù)進(jìn)步及進(jìn)展的靈魂。那么設(shè)計(jì)創(chuàng)新更是重中之重。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在銷售過(guò)程中也是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要條件之一。認(rèn)為創(chuàng)新也要有方法有技巧。由于近階段，我們的設(shè)計(jì)不是一會(huì)半會(huì)地能趕上外國(guó)設(shè)計(jì)，所以仿照是必要的，但仿照不等于抄襲，仿照能夠啟發(fā)思維，供應(yīng)方法，少走彎路。所以認(rèn)為，抄要有抄的目的，那就是“先抄后超”，先抄后超是必經(jīng)之路。我們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要不斷地結(jié)合我國(guó)的民族文化和現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行理性的思索，才能使我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論真正能指導(dǎo)我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

用“附加智能”或可拆卸組件；產(chǎn)品與服務(wù)的非物質(zhì)化；組合設(shè)計(jì)和循環(huán)設(shè)計(jì)。

五大材料的運(yùn)用以及現(xiàn)代新材料。對(duì)于材料的合理運(yùn)用是工業(yè)設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)。對(duì)于材料屬性的了解，能為形態(tài)的制造供應(yīng)新的途徑。不同的材料的運(yùn)用，不同的材料的屬性和表現(xiàn)形式能給與人不同的心理感受。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)都必需通過(guò)肯定的材料作為載體來(lái)制造內(nèi)容。材料與設(shè)計(jì)是一體的兩面，密不行分，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，如何使材料得到有效的發(fā)揮并使材料的質(zhì)感與功能充分表露，使極為重要的內(nèi)容。五大材料分別是：玻璃、金屬、碳纖維、陶瓷和木材，他們有著不同的性質(zhì)，因此應(yīng)用相當(dāng)廣泛，成為生活中的必需品?，F(xiàn)代進(jìn)展起來(lái)的新型材料有功能性高分子材料、單晶體材料、精細(xì)陶瓷、新合金材料、太陽(yáng)能材料、外形記憶材料、納米材料、光學(xué)材料、新塑膠材料等，對(duì)于研制新一代的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有重要意義。

來(lái)了巨大的貢獻(xiàn)。

工業(yè)設(shè)計(jì)材料與表面處理。從工業(yè)設(shè)計(jì)和材料科學(xué)與工程這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)展的歷史進(jìn)程看，工業(yè)設(shè)計(jì)和材料工程始終有著非常親密的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計(jì)就是要依據(jù)對(duì)產(chǎn)品的功能和外觀的需求，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)它們的結(jié)構(gòu)與形式，確定它們的組合方式等。因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中必需考慮材料的性質(zhì)與特點(diǎn)。其實(shí)材料的進(jìn)步推動(dòng)著設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與進(jìn)步，設(shè)計(jì)的要求也推動(dòng)著材料的進(jìn)步。我們的設(shè)計(jì)師必需有著結(jié)合這種關(guān)系的力量，使材料的結(jié)構(gòu)——性能——使役性能三者之間的關(guān)系很融洽的體現(xiàn)在產(chǎn)品上。

外部環(huán)境與市場(chǎng)因素，由于整個(gè)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，在這樣一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下，我們四周布滿了浮躁的味道。設(shè)計(jì)免不了也陷入其中。浮躁不是一種病，是一個(gè)進(jìn)展中國(guó)家，一個(gè)正在奮起直追的國(guó)家的常態(tài)。我們正在追逐世界，世界張開(kāi)雙臂迎接我們。身在其中，想做到不浮躁真的很難。設(shè)計(jì)在我國(guó)還處在稚嫩階段，如何面對(duì)這么強(qiáng)大的社會(huì)背景值得深思。我國(guó)相當(dāng)一部分企業(yè)都在循環(huán)走引進(jìn)—仿照—生產(chǎn)的道路,并且有好多核心技術(shù)都是從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)的,設(shè)計(jì)水平也和有原始技術(shù)的廠家存在肯定的差距,所以盡管大多數(shù)產(chǎn)品都仿制的比較相像,但含金量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

設(shè)計(jì)人才的缺乏,培訓(xùn)機(jī)制不完善，教育現(xiàn)狀堪憂，目前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員與日俱增,可是真正有較高水平的設(shè)計(jì)師相當(dāng)匱乏,當(dāng)前有相當(dāng)多的年輕設(shè)計(jì)師只是把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論,他們?nèi)狈?duì)市場(chǎng)的敏銳洞察力,缺乏對(duì)材料加工的相關(guān)學(xué)問(wèn),缺乏應(yīng)用新技術(shù)的技巧和學(xué)問(wèn)。他們都需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)才能從真正意義上勝任工作,可是目前我們?nèi)狈@方面的培訓(xùn)機(jī)制,導(dǎo)致部分設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期只是停留在很表面的階段,不能很深化的進(jìn)行正直的設(shè)計(jì)。就我國(guó)國(guó)內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展而言，的確比西方落后，無(wú)論是理論還是實(shí)踐，這是毋庸諱言的事實(shí)。但并不意味著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)將永久落后。我們還處于學(xué)習(xí)、提高有待加強(qiáng)討論的階段，這對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在理論上的充實(shí)尤為必要。那么重?fù)?dān)就落在了教育的身上，通過(guò)理論教育，來(lái)啟發(fā)同學(xué)的制造力，豐富同學(xué)的視覺(jué)閱歷，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)環(huán)境，首先，大力普及設(shè)計(jì)教育，加強(qiáng)人們的審美觀念，樹(shù)立起審美標(biāo)準(zhǔn)，那么人們對(duì)設(shè)計(jì)品不會(huì)再置之不理。其次，樹(shù)立設(shè)計(jì)觀念和全民意識(shí)，國(guó)家自上而下，建立一個(gè)機(jī)制，樹(shù)立設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)觀念。讓一種全面、新奇、科學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí)常駐人們心中，是指成為一種象征，甚至是一種文化，一種風(fēng)格。第三，做社會(huì)需求設(shè)計(jì)。適于需求的設(shè)計(jì)，適我們想要的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)際可達(dá)到的目標(biāo)并不肯定是“最佳”或“最好”或“最正確”的設(shè)計(jì)，而只能達(dá)到在肯定條件下“滿足”的設(shè)計(jì)。這里最重要的是“滿足”并不是一個(gè)基于科學(xué)上的標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)文化，文化需要物的載體來(lái)體現(xiàn)。最近國(guó)內(nèi)學(xué)者聯(lián)合倡議進(jìn)行阻擋外國(guó)文化的滲透：圣誕本是西方各國(guó)的節(jié)日，近幾年來(lái)中國(guó)過(guò)圣誕的人越來(lái)越瘋狂，近乎超過(guò)元旦。認(rèn)為圣誕之所以流行是由于它有物的載體進(jìn)行傳遞，優(yōu)秀的永恒的設(shè)計(jì)，不僅需要有良好的機(jī)能，而且必需有效地反映人類的信念、學(xué)問(wèn)、精神和對(duì)特定文化的渴求等欲望。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的等同確認(rèn)，吸取傳統(tǒng)文化的源頭活水，以形成具有歷史持續(xù)性和地域特征的設(shè)計(jì)文化在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中有著深遠(yuǎn)的影響。設(shè)計(jì)文化負(fù)載著物質(zhì)文明與精神文明的雙重信息，雖然要在更高的層次上反映人類不同群體（民族、地域）獨(dú)特的生活方式和精神世界，包括傳統(tǒng)文化和地域特點(diǎn)、生活習(xí)俗和道德觀念。

設(shè)計(jì)機(jī)遇，首先從消費(fèi)方面。從傳統(tǒng)的消費(fèi)文化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型消費(fèi)文化?，F(xiàn)代消費(fèi)觀念認(rèn)為，與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平相適應(yīng)的消費(fèi)，不僅是進(jìn)展社會(huì)生產(chǎn)的根本目的，而且能滿意人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之一。從溫飽型消費(fèi)轉(zhuǎn)向小康型消費(fèi)。年輕一代中，開(kāi)頭以“能掙會(huì)花”的新興消費(fèi)觀念沖擊“省吃儉用”的傳統(tǒng)消費(fèi)觀念。從生活型消費(fèi)轉(zhuǎn)向社會(huì)型消費(fèi)。消費(fèi)文化的轉(zhuǎn)變，給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的市場(chǎng)。在浩大的市場(chǎng)沖擊和豐富的機(jī)遇和挑戰(zhàn)環(huán)境下，設(shè)計(jì)變得越來(lái)越豐富，越來(lái)越引領(lǐng)新的潮流和尖端科技進(jìn)展方向。其次從資源環(huán)境方面。全球資源的匱乏，環(huán)境的惡化已經(jīng)引起全球人們的留意，那么人們節(jié)約資源愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)，設(shè)計(jì)品求當(dāng)然要順應(yīng)大的社會(huì)趨勢(shì)。近些年來(lái)提出的綠色設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)、健康設(shè)計(jì)等等。那么符合社會(huì)大環(huán)境的設(shè)計(jì)是最受歡迎的設(shè)計(jì)。

端正設(shè)計(jì)的熟悉，正確熟悉設(shè)計(jì)與藝術(shù)，是處理做好設(shè)計(jì)的首要前提。認(rèn)為設(shè)計(jì)是溝通，是傳達(dá)，而藝術(shù)是表現(xiàn)，是創(chuàng)作。這并不是說(shuō)設(shè)計(jì)里沒(méi)有表現(xiàn)的成份，更不是說(shuō)藝術(shù)是不在乎溝通的。但是兩者放在這兩項(xiàng)上的重視是有較大差別的。設(shè)計(jì)是不能憑感覺(jué)做的，要考慮各種因素，要查找最隹的表達(dá)方法，要把自己的感覺(jué)翻譯成大眾能夠理解的有效視覺(jué)語(yǔ)言。筆者常常掃瞄bbs設(shè)計(jì)論壇，相當(dāng)一部分人在對(duì)待他人的批判和看待他人的設(shè)計(jì)作品時(shí)少了些寬容與豁達(dá)，少了些理性與從容。

約原材料與降低成本、外觀設(shè)計(jì)與顏色、包裝與運(yùn)輸，直到如何推向市場(chǎng)銷售等問(wèn)題。我們?cè)诂F(xiàn)有的社會(huì)進(jìn)展形式和社會(huì)化的進(jìn)展潮流下，有機(jī)地將技術(shù)與藝術(shù)、科學(xué)與美學(xué)、適用與美觀等方面統(tǒng)一在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，在設(shè)計(jì)中尋求和解決人——產(chǎn)品——環(huán)境——社會(huì)的和諧、統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的各個(gè)方面起了重大的作用，讓我們專心期盼它更加美妙的明天！

（外文）

[5]李玉萍《現(xiàn)代制造業(yè)中設(shè)計(jì)與制造新理念》[j].石材,2022年版

[7]吳瓊.《論產(chǎn)品的人性化設(shè)計(jì)》[j].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022年4月版.[8]董俊華《現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》[j].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2022年1月版.[9]高巖《工業(yè)設(shè)計(jì)材料與表面處理.》國(guó)防工業(yè)出版社.2022年8月版[10]朱煉,張福昌《淺談工業(yè)設(shè)計(jì)中的“綠色設(shè)計(jì)”》[m].江蘇：無(wú)錫輕工高校學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2022.[11]張偉《綠色設(shè)計(jì)在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》[m].河北：河北工業(yè)科技.2022.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型案例分析小組總結(jié)

9月25日杜珺老師為我們講授的主題為《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型案例分析》。杜老師能在百忙中抽出時(shí)間為我們上課。我們由衷的表示感謝。

杜老師也是一線老師，她依據(jù)教學(xué)中的實(shí)際狀況，并結(jié)合多年的教學(xué)閱歷，毫不保留的傳授給我們一些在課本上都學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。為我們敘述課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及“探究課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析。同時(shí)穿插一些她在教學(xué)工作中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。杜老師特別了解我們這些一線老師的困難。因此我們覺(jué)得聽(tīng)杜老師講課是一種享受，是一種信息的傳遞，是那么情切。特殊是杜老師講的變式教學(xué)與對(duì)待差生的方法和態(tài)度。使我們耳目一新。

聽(tīng)了杜老師的.講