信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用 3篇

第信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用3篇

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用1

作為一名教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任。面對(duì)學(xué)生一張張臉龐，就會(huì)忍不住思考維系著他們未來(lái)的是什么。我們知道他們比其長(zhǎng)輩擁有更多機(jī)遇，但是同時(shí)，他們需要掌握更多的知識(shí)和面對(duì)更激烈的挑戰(zhàn),要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代，就要更新舊的教育觀念，全面推行素質(zhì)教育。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)技術(shù)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，正在成為愈來(lái)愈有效的教學(xué)手段。正因?yàn)槿绱?，將英特爾未?lái)教育的理念應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)該說(shuō)是水到渠成。基于英特爾未來(lái)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究是將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行整合，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的功效，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。就此，我想談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學(xué)生盡情地觀賞著眼前各種姿態(tài)的兵馬俑，并且讓學(xué)生討論回答：你看到了哪些兵馬俑這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語(yǔ)言文字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《望廬山瀑布》這課時(shí)，可以利用課件出示瀑布?jí)延^的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。

二、有利于拓展學(xué)生視野

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到，使問(wèn)題很難解決。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語(yǔ)文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新很快的語(yǔ)言和語(yǔ)言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為語(yǔ)文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。師生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類(lèi)書(shū)籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。如，學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，從海島上昆蟲(chóng)翅膀的有趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)適者生存的實(shí)例。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個(gè)人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來(lái)，學(xué)生獲得大量豐富的知識(shí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表像，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，由于我們所處的環(huán)境因素，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都不太熟悉，所以可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)于祖國(guó)一些著名大橋的圖文資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好明天的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的探討能力。

三、有利于啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的講授式教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比算盤(pán)珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如教《貓》一課時(shí)，教師適時(shí)提出了兩個(gè)問(wèn)題：1、小貓的淘氣表現(xiàn)在什么地方2、大貓的古怪表現(xiàn)在什么地方這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個(gè)問(wèn)題為憑借，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師播放介紹貓的影片，將學(xué)生的注意力集中到解決問(wèn)題的軌道上來(lái)。看完影片后，學(xué)生通過(guò)小組討論，就能容易的找到解決問(wèn)題的途徑。這樣既能讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)自主思考、合作交流、歸納總結(jié)，使整堂課處于情景交融的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)型學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)型學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長(zhǎng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動(dòng)性、實(shí)效性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

四、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同單元時(shí)，會(huì)遇到不同的重難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)呢計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要真正做到在課堂教學(xué)的優(yōu)化，首要要從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施切入，著力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及信息量的把握。在突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，可將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成幻燈片。根據(jù)教學(xué)所需，在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師歸納并使用幻燈，讓學(xué)生溫故而知新，激發(fā)探求新知興趣，增強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)英雄董存瑞舍時(shí)，我用剪輯的電影資料，再現(xiàn)了董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的壯烈場(chǎng)面：這一震撼人心、可歌可泣的場(chǎng)面深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心，他們真切體會(huì)到董存瑞的英勇豪邁精神，深化了感情，突破了難點(diǎn)，突出了中心。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這種基于計(jì)算機(jī)、多媒體、超文本、超媒體技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，它拓展了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出了資源共享，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)友好交互，能更好的滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用2

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的第一推動(dòng)力，促使教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,給小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。美國(guó)著名視聽(tīng)教育家戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論顯示，視聽(tīng)工具、實(shí)物形象比語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的時(shí)代，它對(duì)教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力(包括信息獲取能力、分析能力和加工能力)的新型人才。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、全球化、個(gè)性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓拼音教學(xué)更具直觀性。

小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)漢語(yǔ)拼音。

學(xué)生對(duì)拼音很陌生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把它們制成一些動(dòng)畫(huà)片的形式，現(xiàn)在的學(xué)生很多都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，他們一下子就有了興趣，就愿意來(lái)學(xué)了。在動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程中，把拼音的讀音和寫(xiě)法，以及圖片融為一體。比如在學(xué)o時(shí)，就可以先出示一只大公雞在喔喔叫，配上o的聲音，引導(dǎo)學(xué)生看o的形狀就和公雞的嘴形很像，學(xué)生可能一下就記住了它的讀音和形狀，就達(dá)到了我們的目的。復(fù)韻母是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很難分清哪一個(gè)究竟讀什么，比如eiie看起來(lái)很像，學(xué)生容易把這個(gè)讀成那個(gè)，很難分清，我們就可以給每一個(gè)編一個(gè)故事，ei是一只鵝拖著一件很重的衣服在路上走，邊走邊叫ei。聲音配上圖，學(xué)生很容易就記住了e在前，i在后就讀ei.。ie就是一棵樹(shù)上飄上一片樹(shù)葉，一只鵝看到前面掉下來(lái)一片樹(shù)葉，以為是它的一件衣服，趕快撿起來(lái)穿在身上，高興的叫到耶耶，學(xué)生們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)和聽(tīng)故事，很快就記住了i在前e在后，就認(rèn)ie。就這樣通過(guò)這幾個(gè)故事制成的動(dòng)畫(huà)，孩子很快就記住了這幾個(gè)韻母，覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音也這么有趣，就會(huì)更加愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。在后面的聲韻母相拼的學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)也會(huì)收到很好的效果。只要學(xué)生有了興趣，學(xué)什么都容易了，就可以有一個(gè)真正快樂(lè)的童年。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

語(yǔ)文教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就必須創(chuàng)設(shè)情境。多媒體的運(yùn)用在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧，效果會(huì)好很多。如《開(kāi)國(guó)大典》，這是一篇場(chǎng)面描寫(xiě)的文章，教師可以利用課件和視頻讓孩子們感知大典的場(chǎng)面以及典禮盛況，能把孩子們帶入情景，體會(huì)到中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)誕生的無(wú)比自豪之情。這樣的設(shè)計(jì)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

三、利用信息技術(shù)幫助理解課文重難點(diǎn)。

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)被一些課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所煩惱。而這些重難點(diǎn)恰恰是繞不開(kāi)的課文的靈魂，因而如何讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠自己解決問(wèn)題就成了語(yǔ)文課的關(guān)鍵。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用幫助我們解決了這一難題。例如《學(xué)弈》一課，在學(xué)習(xí)體會(huì)文言文時(shí)疑惑，教師需要舉一反三，有信息技術(shù)配合出現(xiàn)解釋，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，孩子們就能了解之的用法。

四、有效應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，借助電腦畫(huà)面等教學(xué)手段，以語(yǔ)文內(nèi)容為本，用圖畫(huà)配上音幸福生活是樂(lè)為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興奮點(diǎn)，達(dá)到課伊始，趣亦生;課進(jìn)行，趣漸濃;課結(jié)束，趣猶存的境界。如:教學(xué)《十六年前的回憶》一課時(shí)，我先播放《五月的鮮花》把學(xué)生帶入主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：今天的幸福生活是誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)的然后帶入主題緬懷革命先輩。使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為課文的情感奠定了基礎(chǔ)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

五、利用信息技術(shù)提高思維和創(chuàng)新能力。

亞里斯多德說(shuō)思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。學(xué)會(huì)提問(wèn)，才能思考、創(chuàng)新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。利用信息技術(shù)，能營(yíng)造更好的創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)新。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂(lè)的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。在教學(xué)《松鼠》時(shí)，當(dāng)電腦課件播放不同品種的松鼠的調(diào)皮動(dòng)作時(shí)，這一情景生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：太可愛(ài)了!真漂亮啊!這時(shí)讓孩子們說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡松鼠學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件這種直觀手段，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)生年齡雖小，但他們思維活躍，想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力。教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在講授《搭石》一課時(shí)，課件中收集了許多關(guān)于石頭、河流的圖片，錄像片段等資料，播放時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有的，有的，還有的的句式，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用3

作為一名教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任。面對(duì)學(xué)生一張張臉龐，就會(huì)忍不住思考維系著他們未來(lái)的是什么。我們知道他們比其長(zhǎng)輩擁有更多機(jī)遇，但是同時(shí)，他們需要掌握更多的知識(shí)和面對(duì)更激烈的挑戰(zhàn),要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代，就要更新舊的教育觀念，全面推行素質(zhì)教育。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)技術(shù)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，正在成為愈來(lái)愈有效的教學(xué)手段。正因?yàn)槿绱?，將英特爾未?lái)教育的理念應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)該說(shuō)是水到渠成?；谟⑻貭栁磥?lái)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究是將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行整合，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的功效，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。就此，我想談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說(shuō):沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學(xué)生盡情地觀賞著眼前各種姿態(tài)的兵馬俑，并且讓學(xué)生討論回答:你看到了哪些兵馬俑這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語(yǔ)言文字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《望廬山瀑布》這課時(shí)，可以利用課件出示瀑布?jí)延^的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。

二、有利于拓展學(xué)生視野

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到，使問(wèn)題很難解決。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語(yǔ)文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新很快的語(yǔ)言和語(yǔ)言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為語(yǔ)文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。師生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類(lèi)書(shū)籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。如，學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，從海島上昆蟲(chóng)翅膀的有趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)適者生存的實(shí)例。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個(gè)人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來(lái)，學(xué)生獲得大量豐富的知識(shí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表像，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，由于我們所處的環(huán)境因素，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都不太熟悉，所以可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)于祖國(guó)一些著名大橋的圖文資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好明天的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的探討能力。

三、有利于啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的講授式教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比算盤(pán)珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如教《貓》一課時(shí)，教師適時(shí)提出了兩個(gè)問(wèn)題:1、小貓的淘氣表現(xiàn)在什么地方2、大貓的古怪表現(xiàn)在什么地方這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個(gè)問(wèn)題為憑借，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。