高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體的教學(xué)效應(yīng)獲獎科研報(bào)告

高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體的教學(xué)效應(yīng)獲獎科研報(bào)告摘

要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，帶給人們社會的、生活的全新變化的同時，也讓教育教學(xué)方式產(chǎn)生了質(zhì)的變化?，F(xiàn)階段的高中教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，教育者逐漸認(rèn)識到需要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文就闡述將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效應(yīng)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有著最明顯的突出特征，就是動態(tài)化、多彩化、具象性、直接性、明了化，能做到化繁為簡，所以利用多媒體的優(yōu)勢就是能將枯燥的數(shù)學(xué)有趣化將抽象的數(shù)學(xué)形象化，刪繁就簡，一定意義上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的教學(xué)效應(yīng)和目的，幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

一、多媒體動態(tài)化特征，調(diào)動學(xué)生的積極性

現(xiàn)代教學(xué)中，通過將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐的最大的原因就是“圖文并茂、聲像并舉、形象直觀”。將它應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一改常態(tài)，將原來只用一支粉筆、僅憑一張嘴的課堂教學(xué)變得豐富多彩，將傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣化和多元化。多媒體可以激發(fā)學(xué)生“視聽說動”，讓學(xué)生從平面的枯燥的靜態(tài)、被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙暵牪焖肌币惑w化，立體感知數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中需要教師做到恰當(dāng)、有效合理的應(yīng)用對多媒體教學(xué)手段。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使其從“厭”數(shù)學(xué)到“勤”數(shù)學(xué)，這樣就可以因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還能會增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的激情和活力。

例如，在我們教授“空間幾何體的表面積與體積”這節(jié)課中，由于需要學(xué)生掌握空間幾何體的面積和體積，對此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體“割補(bǔ)”的方法解決立體幾何中求面積和體積的問題。通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體信息技術(shù)，我們可以將原本的課本教學(xué)知識點(diǎn)，通過動態(tài)地、直觀地展示“割補(bǔ)”的教學(xué)方式。這種可視覺化教學(xué)的工具能讓轉(zhuǎn)變學(xué)生原來的惰性思維，變得更加活躍。不能讓學(xué)生在課堂上通過運(yùn)用分割幾何體的教學(xué)方法，促進(jìn)解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到“刺激”，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和思索。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，其優(yōu)勢是可以創(chuàng)設(shè)逼真的富含生活情境的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生切身感受到富含生活情態(tài)并多彩的具體教學(xué)問題，讓抽象數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化。這樣就能調(diào)動學(xué)生的身心和自身已有的數(shù)學(xué)儲能以及解決問題的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、計(jì)算與解決問題的能力。

二、多媒體的具象思維，加深學(xué)生的印象

由于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)知識點(diǎn)大多數(shù)都是抽象性的，這就需要學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的抽象性。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念下，很難將抽象問題裝換成具體形象的問題。所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過使用多媒體教學(xué)對于學(xué)生來說，有很大的優(yōu)點(diǎn)，對一節(jié)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，必經(jīng)由淺入深、由易到難、由具體到抽象的過程。在抽象的數(shù)學(xué)概念和思想的教學(xué)中，使用多媒體信息技術(shù)可以解決這樣一個問題：抽象到具體、靜到動，數(shù)和形的轉(zhuǎn)換和結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行多維直擊，有效突破。

例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要知識點(diǎn)，其本身都具有很強(qiáng)的抽象性，而使用多媒體教學(xué)手段是為了讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)“另辟蹊徑”，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考和探索。因此，教師就可以利用多媒體的動態(tài)性、直觀性將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示，把原來“形—數(shù)”分離教學(xué)的情況改變，做到數(shù)形結(jié)合，用“形”為“數(shù)”做好配合，讓“數(shù)”不再抽象，能夠與“形”緊密銜接。我們利用多媒體就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，通過動態(tài)視頻的觀察，讓學(xué)生觀察并梳理“數(shù)—形”觀念來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如，學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的過程中，為了讓學(xué)生直觀地感知函數(shù)中的變與不變的關(guān)系，教師就為學(xué)生展示多媒體教學(xué)。這樣，就能使學(xué)生對三角函數(shù)的圖像不再困惑，在加深對知識點(diǎn)理解的同時，也為接下來學(xué)習(xí)的“性質(zhì)”部分打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多媒體的化繁為簡，提高課堂效率

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生將會學(xué)習(xí)到大量的數(shù)學(xué)知識，因此，教師通過不斷利用多媒體可以處理大量的信息，尤其可以將信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)進(jìn)行化繁為簡，這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)將內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，以便提高課堂教學(xué)的效率。

例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略比較單一，缺乏變通，并且長期以枯燥的理論和例題講解為主。同時，教師還需要在黑板上花大量的時間進(jìn)行寫板書、畫示意圖，但是，教學(xué)效果卻沒有明顯增強(qiáng)。但是多媒體的使用可以幫助教師節(jié)省時間，化繁為簡。這樣有效解決由于繁雜的內(nèi)容而造成的教學(xué)問題，如，因?qū)懓鍟鴮?dǎo)致課堂教學(xué)時間少，學(xué)生的得不到充分的練習(xí)，課堂效率低下等教學(xué)問題，可以通過運(yùn)用多媒體在一定意義上有所解決。利用多媒體使高中數(shù)學(xué)的抽象僅僅用語言描述不再是麻煩事，反而是事半功倍。

綜上所述，多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂里的使用，以及它的價(jià)值還需要教師更進(jìn)一步挖掘，需要教師不斷提升教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀念，逐漸加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效、合理的使用多媒體技術(shù)