巧設(shè)有效提問(wèn)點(diǎn)亮初中語(yǔ)文課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

巧設(shè)有效提問(wèn)，點(diǎn)亮初中語(yǔ)文課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】課堂提問(wèn)，是所有課堂教學(xué)中的一種必備教學(xué)形式，是教師與學(xué)生進(jìn)行相互交流的一種雙邊教學(xué)形式。筆者在本文通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從“設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要把握好兩度”、“設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要做到生活化”以及“設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要做到面向全體”這三個(gè)方面，對(duì)初中語(yǔ)文的有效課堂提問(wèn)進(jìn)行了初步的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂提問(wèn);有效性

語(yǔ)文問(wèn)題，是點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文思維的重要教學(xué)手段。課堂提問(wèn)，作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師采用啟發(fā)式教學(xué)的形式之一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能的挖掘有著較大的推動(dòng)作用，更是教師促進(jìn)學(xué)生積極思考、提升學(xué)生語(yǔ)文課堂參與意識(shí)的一種基本手段。當(dāng)產(chǎn)生出了語(yǔ)文問(wèn)題之后，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)有了方向，學(xué)生的語(yǔ)文思維才能得到創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，有效的語(yǔ)文課堂提問(wèn)是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要把握好頻度

若是教師在語(yǔ)文課堂上采取一講到底的課堂教學(xué)模式，則極其容易變成填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)，這是不足取的;但若是教師不停地向?qū)W生提出語(yǔ)文問(wèn)題，學(xué)生則需要不停地回答語(yǔ)文問(wèn)題而失去了自主思考的時(shí)間。事實(shí)上，教師若是向?qū)W生提出過(guò)多且復(fù)雜的語(yǔ)文問(wèn)題，反而還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的解決產(chǎn)生出一定的盲目性。因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須把握好語(yǔ)文課堂問(wèn)題的頻度。只有這樣，才能讓語(yǔ)文重點(diǎn)得到突出，學(xué)生才能掌握到更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生初步誦讀課文，閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，并且向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)?！庇纱俗屓嗉w研討，各抒已見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述作者筆下春天的主要內(nèi)容。其次，教師還可以讓學(xué)生吧精讀本篇課文，并且提出問(wèn)題：“你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情?！边@里面“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)，學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

二、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要做到生活化

初中語(yǔ)文教材上為學(xué)生呈現(xiàn)了很多具有感性化的語(yǔ)文內(nèi)容，若是教師可以將這些語(yǔ)文內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行很好的聯(lián)系，那么學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生出令人意想不到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文問(wèn)題要做到生活化。這樣既可以讓語(yǔ)文教材上的內(nèi)容變得更加具體、更加直觀，學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題的思維和熱情就可以得到很好的激發(fā)，而且還可以進(jìn)一步讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)就在自己的身邊，由此來(lái)改善學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)看法。

比如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》的時(shí)候，首先，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，提出生活化的語(yǔ)文問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有仔細(xì)觀察花嗎？當(dāng)你們看到花的時(shí)候，腦海里面出現(xiàn)的詞匯是什么呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生從生活開(kāi)始學(xué)習(xí)本篇課文。其次，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“文中的這幾處只是提到了花，沒(méi)有描寫，沒(méi)有形容。這只是‘我陰暗艱難生活中，母親為‘我點(diǎn)亮的希望之光。最后一段作者濃墨重彩地描繪了菊花盛開(kāi)的壯麗景觀，又有何用意呢？”有的學(xué)生可能就會(huì)回答：“我覺(jué)得這里的菊花不僅僅是菊花，更象征一種生命狀態(tài)。‘黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑酒，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。愛(ài)花的人一定熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。說(shuō)明作者已經(jīng)活出了另一種生命狀態(tài)。勇敢、自信、甚至精彩?！弊詈螅處熆梢栽趯W(xué)生的回答上做出總結(jié)，以此幫助學(xué)生更好的理解。

三、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要做到面向全體

初中語(yǔ)文新課程的核心教學(xué)理念就是，為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文問(wèn)題必須做到面向全體學(xué)生。一些難度較大的語(yǔ)文問(wèn)題，教師可以選擇一些語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行回答;若是難度較小的語(yǔ)文問(wèn)題，則可以讓語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生做出了正確的回答之后，教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生可以因此受到激勵(lì)而向更好的語(yǔ)文目標(biāo)邁進(jìn);當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文回答不完整或者是不正確的時(shí)候，教師也要向?qū)W生做出積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以樹(shù)立學(xué)好初中語(yǔ)文這門課程的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)《散步》的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于家庭的視頻，并且向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們從這個(gè)視頻中體會(huì)到了什么？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨?！币源藖?lái)讓全體學(xué)生明確課文的主題。其次，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，并且讓全體學(xué)生思考問(wèn)題：“散步的季節(jié)？散步的地點(diǎn)？課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？”由此讓全體學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，整體感知明確這是一個(gè)關(guān)于和美家庭的故事。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩指的并不是教師講