2017年遼寧大連普蘭店區(qū)教師招聘考試真題及答案

/2017年遼寧大連普蘭店區(qū)教師招聘考試真題及答案第一部分教育學(xué)(共40分)一、單項(xiàng)選擇題(下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共1題，每小題1分，共15分)1.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)四階段論的是()A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊【答案】C【解析】赫爾巴特提出了教學(xué)四階段論，即明了、聯(lián)合(聯(lián)想)、系統(tǒng)、方法。2.“教育”一詞最早出現(xiàn)于()A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《說(shuō)文解字》【答案】C【解析】“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。3.教育要把握兒童學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.不平衡性【答案】D【解析】根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。題干的描述體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。4.我國(guó)歷史上曾有“性也者，與生俱生也”的說(shuō)法，這屬于()觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論【答案】A【解析】題干所述為內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。5.()是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求，明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或方向。A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標(biāo)【答案】B【解析】題于描述的是教育方針的概念。6.中國(guó)近代教育史上第一部由國(guó)家頒布的并在全國(guó)實(shí)行的學(xué)制是()(常考)A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B【解析】“癸卯學(xué)制”是中國(guó)近代教育史上第一部由國(guó)家頒布的并在全國(guó)實(shí)行的學(xué)制系統(tǒng)，成為中國(guó)近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志。7.教師有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命。這體現(xiàn)了教師職業(yè)的()角色。A.示范者B.研究者C.授業(yè)、解惑者D.傳道者【答案】D【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師的傳道者角色。8.編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()(易混)A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程結(jié)構(gòu)【答案】C【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。9.赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的()規(guī)律。A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合【答案】C【解析】題干的描述體現(xiàn)了教育性規(guī)律，也即傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，并形成技能的教學(xué)方法是()A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】B【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。題干的描述體現(xiàn)了練習(xí)法的內(nèi)涵。11.新學(xué)期，學(xué)校要求各班級(jí)布置班級(jí)文化，這屬于()A.榜樣示范B.說(shuō)服教育C.實(shí)踐教育D.陶冶教【答案】D【解析】環(huán)境陶冶是陶冶教育法的一種，是指通過(guò)學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感化。題干所述體現(xiàn)了這一方法。12.班主任不僅是班級(jí)的組織者、管理者，還是成長(zhǎng)發(fā)展中的兒童、少年的()A.事物包辦者B.衣食提供者C.精神關(guān)懷者D.錯(cuò)誤包辦者【答案】C【解析】略。13.學(xué)校教育的基本途徑是()A.教學(xué)B.綜合實(shí)踐活動(dòng)C.咨詢與指導(dǎo)D.班級(jí)活動(dòng)【答案】A【解析】教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑。14.美國(guó)著名教育家杜威的專著《民主主義與教育》屬于()A.零次文獻(xiàn)B.一次文獻(xiàn)C.二次文獻(xiàn)D.三次文獻(xiàn)【答案】B【解析】一次文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)。杜威的專著《民主主義與教育》屬于一次文獻(xiàn)。15.()是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A.接受學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)【答案】B【解析】題干描述的是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。二、雙項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有兩個(gè)正確選項(xiàng)，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共25小題，每小題1分，共25分)16.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是()A.獅子教幼獅捕食B.家長(zhǎng)批評(píng)孩子C.參觀畫(huà)展D.新生兒吸奶【答案】AD【解析】略。17.教育的社會(huì)屬性不包括()A.永恒性B.強(qiáng)制性C.歷史性D.多元性【答案】BD【解析】教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、長(zhǎng)期性、相對(duì)獨(dú)立性、生產(chǎn)性和民族性。18.蔡元培是我國(guó)近代著名的民主革命家和教育家，他的教育思想包括()(易錯(cuò))A.教學(xué)做合一B.五育并舉C.大職業(yè)教育主義D.教育獨(dú)立【答案】BD【解析】A項(xiàng)屬于陶行知的教育思想，C項(xiàng)屬于黃炎培的教育思想。19.下列揭示教育與政治關(guān)系的是()A.化民成俗，其必由學(xué)B.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎C.建國(guó)君民，教學(xué)為先D.溫故而知新，可以為師矣【答案】AC【解析】B、D項(xiàng)體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。20.教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)有()(?？?A.教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)B.教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性C.教育自身的歷史繼承性D.教育能更新和創(chuàng)造文化【答案】BC【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：(1)教育自身的歷史繼承性;(2)教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性;(3)教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。21.下列體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展影響的是()A.蓬生麻中，不扶而直B.成熟機(jī)制說(shuō)C.孟母三遷D.出淤泥而不染【答案】AC【解析】B項(xiàng)體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響，D項(xiàng)體現(xiàn)了個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展的影響。22.個(gè)人本位論產(chǎn)生于18世紀(jì)，其典型代表有()A.赫爾巴特B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.涂爾干【答案】BC【解析】赫爾巴特和涂爾干屬于社會(huì)本位論的代表人物。23.下列屬于智育任務(wù)的有()A.培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理B.使學(xué)生掌握自身衛(wèi)生健康知識(shí)C.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神【答案】CD【解析】A項(xiàng)屬于德育的基本任務(wù)，B項(xiàng)屬于體育的基本任務(wù)。24.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法，正確的是()A.素質(zhì)教育就是不要“尖子生”B.素質(zhì)教育的主要渠道是教學(xué)C.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都做D.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育【答案】BD【解析】A項(xiàng)是對(duì)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的誤解，C項(xiàng)是對(duì)素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的誤解。25.教師的能力素養(yǎng)包括組織管理能力和()A.政治理論修養(yǎng)B.良好的人際關(guān)系C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.自我調(diào)控能力【答案】CD【解析】教師的能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)的能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。26.下列表述正確的是()A.“教學(xué)有法，教無(wú)定法”是對(duì)教師勞動(dòng)復(fù)雜性的表述B.強(qiáng)硬專斷型的教師，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加看管，要求即刻無(wú)條件地接受一切命令C.獨(dú)立性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)D.教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用【答案】BD【解析】“教學(xué)有法，教無(wú)定法”是對(duì)教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表述，A項(xiàng)錯(cuò)誤。創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。27.從課程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)看，課程分為()A.學(xué)科課程B.分科課程C.活動(dòng)課程D.綜合課程【答案】AC【解析】從課程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)看，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。28.下列不屬于隱性課程資源的有()A.師生關(guān)系B.教材C.圖書(shū)館D.家庭氛圍【答案】BC【解析】隱性課程資源是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如學(xué)校的風(fēng)氣，社會(huì)風(fēng)氣，家庭氛圍，師生關(guān)系，教師或?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、感受、困惑、意見(jiàn)等。B、C項(xiàng)不屬于隱性課程資源。29.新課程背景下，課程教學(xué)的三維目標(biāo)包括知識(shí)技能以及()A.過(guò)程與方法B.能力與經(jīng)驗(yàn)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.智力與素質(zhì)【答案】AC【解析】略。30.下列體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的有()A，不憤不啟，不悱不發(fā)B.產(chǎn)婆術(shù)C.學(xué)不躐等D.不陵節(jié)而施【答案】AB【解析】C、D項(xiàng)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。31.下列關(guān)于班級(jí)授課制的表述，正確的有()A.實(shí)行學(xué)分制，年級(jí)遞升有一定的彈性和自由度B.夸美紐斯最早從理論上進(jìn)行了闡述C.“班”為基本活動(dòng)單位D.由克伯屈加以改進(jìn)并大力推廣【答案】BC【解析】A項(xiàng)所述為道爾頓制，D項(xiàng)所述為設(shè)計(jì)教學(xué)法。32.下列屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的是()(?？?A.說(shuō)課B.課外輔導(dǎo)C.考試D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定【答案】BD【解析】教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)(即基本程序)：備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。33.教育過(guò)程的基本構(gòu)成要素是教育者、受教育者和()A.教育目標(biāo)B.教育內(nèi)容C.教育環(huán)境D.教育方法【答案】BD【解析】一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段(教學(xué)方法)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。34.下列屬于心理健康教育內(nèi)容的是()A.生活輔導(dǎo)B.理想教育C.人生觀教育D.擇業(yè)輔導(dǎo)【答案】AD【解析】心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)。35.我國(guó)對(duì)教師概念的界定，包含兩個(gè)方面的內(nèi)容()A.教師職業(yè)是一門專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員B.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)C.教師是以腦力勞動(dòng)為主的職業(yè)D.教師勞動(dòng)是精神勞動(dòng)【答案】AB【解析】略。36.對(duì)先進(jìn)生的教育要做到()A.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功B.以愛(ài)動(dòng)其心C.嚴(yán)格要求D.磨煉意志【答案】CD【解析】對(duì)于先進(jìn)生的教育，要做到：(1)客觀評(píng)價(jià);(2)磨練意志;(3)嚴(yán)格要求。37.下列不屬于課外教育的是()A.選修課B.體育鍛煉C.校園勞動(dòng)D.自習(xí)課【答案】AD【解析】課外教育指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，是學(xué)生課余生活的良好形式。這里的課堂教學(xué)包括課程計(jì)劃中計(jì)入總課時(shí)的必修課和選修課。因此，選修課、自習(xí)課不屬于課外教育。38.綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他課程相比，在內(nèi)容上具有()(易錯(cuò))A.自律性B.自主性C.生活性D.綜合性【答案】BD【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)有：整體性(綜合性)、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性。39.下列關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的描述，正確的是()A.評(píng)價(jià)目的主要是鑒別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因B.評(píng)價(jià)的手段有作業(yè)、經(jīng)常性檢查等C.評(píng)價(jià)的主要作用在于全面評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)D.成績(jī)測(cè)試的主要內(nèi)容以課題和單元目標(biāo)為主要樣本【答案】BD【解析】A項(xiàng)描述的是診斷性評(píng)價(jià)，C項(xiàng)描述的是總結(jié)性評(píng)價(jià)。40.新課程改革的基本理念是()A.培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)C.以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)B.以學(xué)生發(fā)展為本D.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)【答案】BC【解析】略。第二部分心理學(xué)(共35分)一、單項(xiàng)選擇題(下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題1分，共15分)41.用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)出材料的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)和各觀點(diǎn)之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)方法是()A.計(jì)劃策略B.復(fù)述策略C.精加工策略D.組織策略【答案】C【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。對(duì)于比較復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)，精加工策略有說(shuō)出大意。總結(jié)、建立類比、用自己的話做筆記、解釋、提問(wèn)以及回答問(wèn)題等。42.教師在直觀教學(xué)中運(yùn)用變式方法的目的是()A.激發(fā)興趣B.突出教學(xué)C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)【答案】D【解析】所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú)，以便突出本質(zhì)屬性。根據(jù)變式的概念可知，教師運(yùn)用變式方法的目的是區(qū)分本質(zhì)。43.個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是()A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣【答案】C【解析】性格是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最具核心意義的心理特征。44.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)的是下列哪種情感()(?？?A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛(ài)感【答案】A【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。它表現(xiàn)在對(duì)待國(guó)家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個(gè)方面，如愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、事業(yè)心、榮譽(yù)感、自尊心等。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)的是道德感。45.學(xué)生有的喜歡獨(dú)立思考，有的盲目模仿，這體現(xiàn)的是()A.性格的態(tài)度特征B.性格的情緒特征C.性格的意志特征D.性格的理智特征【答案】D【解析】人們?cè)诟兄?、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異就是性格的理智特征。在思維方面，有的人獨(dú)立思考，的人喜歡人云亦云;有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括。故題干所述體現(xiàn)的是性格的理智特征。(參考王雁主編的《普通心理學(xué)》)46.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師給學(xué)生示范如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，如何恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題，然后讓學(xué)生充當(dāng)教師向其他同學(xué)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也檢測(cè)到自己對(duì)知識(shí)的理解水平，該教學(xué)方式屬于()A.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)B.支架式教學(xué)C.交互式教學(xué)D.程序式教學(xué)【答案】C【解析】交互式教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)的一種教學(xué)方法。47.以高中入學(xué)測(cè)試為例，如果一個(gè)考生在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)三次測(cè)驗(yàn)得出的分?jǐn)?shù)大致相等，那么試題的()A.效度高B.信度高C.區(qū)分度高D.難度小【答案】D【解析】信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來(lái)說(shuō)明。48.學(xué)生把自己考試成績(jī)差歸因于試題太難太偏，這種歸因?qū)儆?)A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的B.外部、穩(wěn)定、不可控的C.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的【答案】D【解析】略。49.坎農(nóng)一巴德的情緒理論主張()在情緒形成中起重要作用。A.丘腦B.大腦C.小腦D.腦干【答案】A【解析】略。50.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于()(易混)A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)【答案】C【解析】并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。51.學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于()A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D.交往性動(dòng)機(jī)【答案】B【解析】略。52.人們?cè)诳磿?shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的()特征。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性【答案】A【解析】知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。53.對(duì)于一個(gè)較長(zhǎng)系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受()抑制干擾。A.前攝B.倒攝C.單一D.雙重【答案】D【解析】學(xué)習(xí)一段材料，一般總是開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，而中間部分則容易忘記。其原因是：材料的開(kāi)始部分只受倒攝抑制的影響，不受前攝抑制的影響;結(jié)尾部分只受前攝抑制的影響，不受倒攝抑制的影響;中間部分則受兩種抑制的影響，因而最容易遺忘。因此，題干所述是受雙重抑制的干擾。54.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是另一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，該教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)新興分支()發(fā)展起來(lái)的。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.發(fā)生認(rèn)知理論C.有意義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知彈性理論【答案】D【解析】斯皮諾的認(rèn)知彈性理論把學(xué)習(xí)分為兩種：初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義者在探討高級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出了適合高級(jí)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)模式——“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”。55.埃里克森人格發(fā)展階段理論中12～18歲屬于()A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突B.勤奮對(duì)自卑的沖突C.自我同一性對(duì)角色混亂的沖突D.親密對(duì)孤獨(dú)的沖突【答案】C【解析】略。二、雙項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)56.影響問(wèn)題解決的因素有很多，下列不屬于問(wèn)題解決的特點(diǎn)的是()A.問(wèn)題解決過(guò)程受多方面因素的影響B(tài).問(wèn)題解決所遇到的問(wèn)題不一定是新問(wèn)題C.問(wèn)題解決是一個(gè)思維過(guò)程，它將已掌握的概念、原理根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合D.問(wèn)題解決是形成解決問(wèn)題的原理或規(guī)則，并成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分，所以問(wèn)題解決是更為高級(jí)的一種學(xué)習(xí)形式【答案】AB【解析】問(wèn)題解決是指為了從問(wèn)題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過(guò)程。問(wèn)題解決有以下特點(diǎn)：(l)問(wèn)題解決所遇到的問(wèn)題是新問(wèn)題，即第一次遇到的問(wèn)題;(2)問(wèn)題解決是一個(gè)思維的過(guò)程，它將已掌握的概念、原理根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合;(3)問(wèn)題一旦解決，在解決問(wèn)題過(guò)程中形成的原理或規(guī)則就貯存下來(lái)，并成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分。因此，問(wèn)題解決是更為高級(jí)的一種學(xué)習(xí)形式。(參考郭德俊主編的《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》)57.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是()(?？?A.不均衡的B.先快后慢C.永久性D.先慢后快【答案】AB【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了。58.以下關(guān)于動(dòng)作技能的表述，正確的是()A.復(fù)雜的動(dòng)作技能比簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能保持的時(shí)間更短B.動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程與無(wú)意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程是一樣的C.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)存在遷移現(xiàn)象D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象【答案】CD【解析】動(dòng)作技能一經(jīng)形成，就不易遺忘，比知識(shí)的保持更牢固。越是復(fù)雜的動(dòng)作技能，保持的時(shí)間越長(zhǎng);越是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，保持的時(shí)間越短。心理學(xué)者研究過(guò)的動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程表明：動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程同艾賓浩斯的無(wú)意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程有很大區(qū)別，動(dòng)作技能不易遺忘。故A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)存在正遷移、負(fù)遷移和零遷移的現(xiàn)象。在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)練習(xí)的高原現(xiàn)象。故選C、D兩項(xiàng)。59.美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，以下說(shuō)法正確的有()A.綜合所要求的心理過(guò)程主要是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果B.概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用代表較高水平的理解C.分析是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)的最高層次，而且它是聯(lián)系情感領(lǐng)域目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)D.領(lǐng)會(huì)可借助于轉(zhuǎn)換、解釋、推斷三種形式來(lái)表明，代表最低水平的理解【答案】BD【解析】美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。(I)知識(shí)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，所要求的心理過(guò)程是記憶。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。(2)領(lǐng)會(huì)：把握所學(xué)材料的意義。主要是指對(duì)傳達(dá)內(nèi)容的理解，可以借助轉(zhuǎn)換、解釋和推斷三種形式對(duì)材料領(lǐng)會(huì)，代表最低水平的理解。故D項(xiàng)正確。(3)應(yīng)用：將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的“應(yīng)用”，代表較高水平的理解。故B項(xiàng)正確。(4)分析：將整體材料分解成其構(gòu)成成分，并理解其組織結(jié)構(gòu)，包括要素的分析、關(guān)系的分析和組織原理的分析?！胺治觥奔纫斫獠牧系膬?nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)，代表了一種較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)。(5)綜合：將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)?！熬C合”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力，常常需要產(chǎn)生新的模式或新的結(jié)構(gòu)。(6)評(píng)價(jià)：對(duì)材料做價(jià)值判斷的能力，包括按材料內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)或外在的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。代表最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。60.下列關(guān)于意志的說(shuō)法正確的有()(易錯(cuò))A.解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是意志行動(dòng)B.自我控制是自我意志的體現(xiàn)C.與任性和怯懦相反的意志品質(zhì)是自制性D.意志行為以不隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的，與克服困難相聯(lián)系【答案】BC【解析】克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征，沒(méi)有困難的行動(dòng)不能稱之為意志行動(dòng)。故A項(xiàng)錯(cuò)誤;意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。61.下列哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)()A.羅夏(克)墨跡測(cè)驗(yàn)B.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)【答案】BD【解析】羅夏(克)墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)。故A、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。62.在下列學(xué)習(xí)策略中不屬于精加工策略的是()A.記憶術(shù)B.提問(wèn)C.歸類D.列提綱【答案】CD【解析】歸類、列提綱屬于組織策略。63.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的說(shuō)法正確的是()A.兒童現(xiàn)有水平與教師的期望之間的差距B.兒童潛能的標(biāo)志C.兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)他人幫助可以達(dá)到的水平D.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)之間的差距【答案】BC【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的潛能性。64.下列關(guān)于強(qiáng)化的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()(?？?A.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是替代強(qiáng)化B.強(qiáng)化的實(shí)質(zhì)就是懲罰C.直接強(qiáng)化屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.正強(qiáng)化的原理常常被用來(lái)激勵(lì)人們努力地學(xué)習(xí)【答案】BC【解析】強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過(guò)程。因此，強(qiáng)化的實(shí)質(zhì)不是懲罰，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤;直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化，屬于外部動(dòng)機(jī)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。65.行為改變法是中小學(xué)心理健康教育中常見(jiàn)的方法之一，它包括()A.項(xiàng)目核檢表法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為契約法D.自我控制法【答案】BD【解析】行為改變的基本方法包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、處罰法和自我控制法。66.以下關(guān)于“先行組織者”的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.由奧蘇貝爾提出B.往往是比學(xué)習(xí)內(nèi)容概括性更高C.在正式學(xué)習(xí)之后的呈現(xiàn)D.指的是課堂教學(xué)中的教師【答案】CD【解析】奧蘇貝爾提出了“先行組織者”的概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。故C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。67.下列說(shuō)法中正確的是()A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U型的關(guān)系B.概念的內(nèi)涵和外延是成正比C.人們的智力發(fā)展水平呈非常態(tài)分布D.馬斯洛的需要層次呈金字塔狀分布【答案】AD【解析】概念的內(nèi)涵和外延是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反之.一個(gè)概念的內(nèi)涵越抽象越概括，其所擁有的外延也就越豐富。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。研究表明，人們的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，又稱常態(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等水平。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。68.耶克斯一多德森定律告訴我們動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，研究表明()A.動(dòng)機(jī)的最佳水平不是固定的B.在完成簡(jiǎn)單任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度低效率可達(dá)到最佳水平C.在完成難度適中的任務(wù)中，中等的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度效率最高D.在完成復(fù)雜與簡(jiǎn)單的任務(wù)中，偏高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度工作效率最佳【答案】AC【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。(1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。(2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。(3)動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。69.下列語(yǔ)句體現(xiàn)了情緒狀態(tài)之心境的是()A.怒發(fā)沖冠，拍案而起B(yǎng).往事已成空，還如一夢(mèng)中C.勸君年少莫游春，暖風(fēng)遲日濃于酒D.千鈞一發(fā)，危在旦夕【答案】BC【解析】略。70.下列幾個(gè)選項(xiàng)中，與桑代克相關(guān)的主張有()A.提出掌握學(xué)習(xí)理論B.現(xiàn)代教育學(xué)之父C.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是嘗試錯(cuò)誤D.“形狀知覺(jué)”實(shí)驗(yàn)提出了共同要素說(shuō)【答案】CD【解析】掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。赫爾巴特是近代德國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。71.下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射()(易混)A.望梅止渴B.談梅生津C.嘗梅生津D.談虎色變【答案】BD【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號(hào)系統(tǒng)，它是以聲、光、化學(xué)性和機(jī)械性等具體刺激，作為條件刺激的信號(hào)。故C項(xiàng)“嘗梅生津”屬于第一信號(hào)系統(tǒng)。用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號(hào)系統(tǒng)。故B項(xiàng)“談梅生津”和D項(xiàng)“談虎色變”屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。A項(xiàng)“望梅止渴”，當(dāng)其單獨(dú)作為一種事實(shí)出現(xiàn)，即以眼前見(jiàn)到的梅子作為條件刺激時(shí)，應(yīng)屬于第一信號(hào)系統(tǒng);當(dāng)其作為典故出現(xiàn)時(shí)，是以語(yǔ)詞作為條件刺激的第二信號(hào)系統(tǒng)。因?yàn)榇祟}為雙項(xiàng)選擇題，故應(yīng)選最優(yōu)選項(xiàng)B、D兩項(xiàng)。72.似動(dòng)知覺(jué)是人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，下面屬于似動(dòng)知覺(jué)的是()A.夜晚的霓虹燈B.看動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》C.講課用的幻燈片D.投影儀【答案】AB【解析】似動(dòng)知覺(jué)是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。似動(dòng)知覺(jué)的主要形式有動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)后效。夜晚的霓虹燈、看動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》都屬于動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。73.正因?yàn)楸硐笥兄庇^性、____、____三個(gè)特性，才能成為記憶中的感性支柱，并推動(dòng)心理活動(dòng)向高級(jí)形式發(fā)展。()A.新穎性B.概括性C.集中性D.可操作性【答案】BD【解析】表象有直觀性、概括性和可操作性三個(gè)特征。74.奧爾波特把人格特質(zhì)分為()A.共同特質(zhì)B.個(gè)人特質(zhì)C.表面特質(zhì)D.根源特質(zhì)【答案】AB【解析】略。75.皮亞杰認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的本質(zhì)和原因就是主體通過(guò)動(dòng)作完成對(duì)客體的適應(yīng)，通過(guò)____和____來(lái)達(dá)到與環(huán)境的平衡。()A.消退B.獲得C.同化D.順應(yīng)【答案】CD【解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因就是主體通過(guò)動(dòng)作完成對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)。第三部分教育法規(guī)(共19分)一、單項(xiàng)選擇題(下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)76.我國(guó)教育的根本法、基本法是()(?？?A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)憲法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的根本法、基本法。77.教育法律關(guān)系的主體可以分為公民、機(jī)構(gòu)和組織、()A.自然人B.法人C.國(guó)家D.行為【答案】C【解析】我國(guó)教育法律關(guān)系的主體可分為三類：公民(自然人)、機(jī)構(gòu)和組織(法人)、國(guó)家。78.國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入以()為主，其他多種渠道籌款。A.教育專項(xiàng)資金B(yǎng).城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C.社會(huì)集資、捐資D.財(cái)政撥款【答案】D【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第五十四條規(guī)定。79.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。政部門依法聘任。校長(zhǎng)由()人民政府教育行A.省級(jí)B.市級(jí)C.縣級(jí)D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)【答案】C【解析】略。80.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿____周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到____周歲。()A.六八B.五六C.七八D.六七【答案】D【解析】略。81.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到()年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。A.2015B.2020C.2018D.2019【答案】B【解析】略。82.《中華人民共和國(guó)教育法》第一條規(guī)定，為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，根據(jù)()制定本法。A.憲法B.未成年人保護(hù)法C.教師法D.民法【答案】A【解析】略。83.下列體現(xiàn)了中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表要求的是()A.對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真?zhèn)湔n上課B.衣著得體、語(yǔ)言規(guī)范、舉止文明C.循循善誘、誨人不倦、因材施教D.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友【答案】B【解析】為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。84.某教師私拆學(xué)生信件，這一做法侵犯了學(xué)生的()(?？?A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.申訴權(quán)【答案】A【解析】學(xué)校和教師侵犯學(xué)生隱私的表現(xiàn)形式有：故意隱匿、毀棄或者非法開(kāi)拆學(xué)生信件，披露、宣揚(yáng)學(xué)生自身及家庭成員的資料，提供學(xué)生成績(jī)的方式不適當(dāng)?shù)?。題干中教師私拆學(xué)生信件的行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。85.根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)于()的未成年人犯罪案件，一律不公開(kāi)受理。A.行政B.仲裁C.調(diào)解D.訴訟【答案】B【解析】2012年修訂前的《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定，對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開(kāi)審理。這條規(guī)定經(jīng)2012年修訂后已改為“對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開(kāi)審理?！?6.根據(jù)我國(guó)《教育法》第四十三條規(guī)定，