職業(yè)教育與單位的關(guān)系

職業(yè)教育與單位的關(guān)系

職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)培訓(xùn)的一種精確治療性職業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)主要為區(qū)域社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)提供服務(wù)。因此,職業(yè)教育受制于區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,即職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格受到職業(yè)院校所在區(qū)域直接用人“單位”(如社會(huì)、企業(yè))的制約,人才培養(yǎng)途徑和方法受到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。社會(huì)要求職業(yè)教育能為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才,即要求職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生具有一定職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能和能力,是他們能在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者,這種未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng),不能也不可能僅在職業(yè)院校內(nèi)完成,必須依托整個(gè)社會(huì)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,筆者認(rèn)為:校企合作培養(yǎng)技能型人才是校企雙方在“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的原則下,充分利用社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)技能型人才的一條有效途徑,也是職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然選擇。探索基于“校企合作”的人才培養(yǎng)模式在國(guó)務(wù)院要求大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下,校企合作共同培養(yǎng)技能型人才,是近年來(lái)職業(yè)院校在實(shí)施職業(yè)教育過(guò)程中,積極推進(jìn)的一種重要的人才培養(yǎng)模式。全國(guó)各地的職業(yè)院校在當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)下,全力實(shí)踐了諸如“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”、校企聯(lián)合組建職教集團(tuán)等的“校企合作”人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今,在各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校的共同努力下,“校企合作”培養(yǎng)人才,已取得了一定的成果,并且這種人才培養(yǎng)模式和效果愈來(lái)愈得到包括企業(yè)、職業(yè)院校在內(nèi)的全社會(huì)的充分肯定。實(shí)踐表明:“校企合作”共同培養(yǎng)技能型人才,特別是高技能人才,既是一項(xiàng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)等級(jí)提升、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)用人要求,緊密相關(guān)的職業(yè)教育實(shí)踐,更是一項(xiàng)影響區(qū)域人力資源儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)的實(shí)事性工程。隨著“校企合作”培養(yǎng)技能型人才的推進(jìn)和深化,各個(gè)職業(yè)院校和合作企業(yè)也在人才培養(yǎng)的項(xiàng)目載體和有效性上進(jìn)行了深化探索和研究。2005年起,原上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、上海市教委代表政府,與上海的部分職業(yè)院校,就借助“校企合作”平臺(tái),如何進(jìn)一步深化校企合作,以提高培養(yǎng)技能型人才,特別是高技能人才的有效性進(jìn)行了改革實(shí)踐,實(shí)施了以“校企合作項(xiàng)目”為載體,加快高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性研究和實(shí)踐探索,取得了一定的成果,同時(shí)也為“校企合作”注入了新的內(nèi)涵。“校企合作項(xiàng)目”是在上海市政府有關(guān)部門的直接支持、協(xié)調(diào)和管理下,合作的校企雙方就特定專業(yè)(指已被勞動(dòng)部門認(rèn)定的專業(yè))在一定培養(yǎng)期內(nèi),實(shí)施的針對(duì)特定學(xué)生(學(xué)生名單要在市勞動(dòng)部門專網(wǎng)上注冊(cè))的專門性培養(yǎng)項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中,校企雙方共同研制的培養(yǎng)方案,須經(jīng)市勞動(dòng)部門預(yù)先認(rèn)定并備案。校企雙方和政府的各自責(zé)任以一種協(xié)議的方式給予約定,項(xiàng)目實(shí)施嚴(yán)格按市勞動(dòng)部門預(yù)先設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行,參與項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)生必須在培養(yǎng)期內(nèi)實(shí)施專業(yè)對(duì)應(yīng)的技能鑒定。就筆者所在學(xué)校的“校企合作”實(shí)踐而言,“校企合作項(xiàng)目”的參與,既使我校與企業(yè)的合作更加趨于緊密,也是企業(yè)在“校企合作”培養(yǎng)技能型人才方面,承擔(dān)了更大的責(zé)任顯示了更大的作為,為“校企合作”共同培養(yǎng)技能型人才,提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在、切實(shí)可行的舞臺(tái),為深化實(shí)施“校企合作”開(kāi)辟了新的渠道和途徑。在上海職業(yè)教育界,“校企合作項(xiàng)目”的推出,從“校企合作”實(shí)施有效性的角度看,市政府為校企雙方的合作提供了實(shí)實(shí)在在的支持和政策導(dǎo)向,幫助“校企合作”真正落到了實(shí)處。因此,以“校企合作項(xiàng)目”為載體,培養(yǎng)技能型人才,特別是高技能人才是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之舉。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求同步的問(wèn)題校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作,共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。訂單培養(yǎng)作為“校企合作”聯(lián)合辦學(xué)的具體形式,彌補(bǔ)了學(xué)校所教知識(shí)不適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展需求,促使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求同步,有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。在這個(gè)前提條件下,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在課程設(shè)置上,課程設(shè)置的內(nèi)容則是實(shí)現(xiàn)訂單人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵和難點(diǎn)。上海市醫(yī)藥學(xué)校與上海市醫(yī)藥集團(tuán)下屬的信誼制藥總廠、華氏大藥房有限公司、國(guó)藥集團(tuán)下屬的上海國(guó)大藥房連鎖有限公司,進(jìn)行“校企合作”訂單培養(yǎng)模式——醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)專業(yè)冠名班,如“信誼營(yíng)銷班”、“華氏營(yíng)銷班”、“國(guó)大營(yíng)銷班”,雖然這三家企業(yè)的冠名班都是醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)專業(yè),但是由于三家企業(yè)訂單培養(yǎng)的需求方向不同,設(shè)置的課程內(nèi)容也就不相同了。1、在訂單培養(yǎng)模式下，定義專業(yè)課程的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)(一)產(chǎn)品本企業(yè)能力學(xué)的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)在企業(yè)“按需培養(yǎng),企業(yè)錄用”的訂單式人才培養(yǎng)模式,已明確的教學(xué)目標(biāo),專一的教學(xué)內(nèi)容,模塊化教學(xué)方式,體現(xiàn)能力的教學(xué)方法,主動(dòng)去適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)需求。對(duì)課程內(nèi)容的改革,就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式,為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才,滿足社會(huì)、滿足市場(chǎng)、滿足企業(yè)的需求,在“校企合作”的實(shí)踐中,教學(xué)相長(zhǎng),推波助瀾,促使教學(xué)改革、學(xué)校發(fā)展,朝著適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)技能型人才需求的方向邁進(jìn)。(二)企業(yè)用人能力培養(yǎng)可實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)的需求,學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手,共同培養(yǎng)適合用人單位的“個(gè)性化”技能人才,其特點(diǎn)是專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)用工相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這三大協(xié)調(diào)可有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的對(duì)接,節(jié)約用人單位的培養(yǎng)成本和時(shí)間,為企業(yè)儲(chǔ)備和培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí),學(xué)校成為企業(yè)培養(yǎng)人才的基地,也增強(qiáng)了企業(yè)技能型人才隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性。(三)定市場(chǎng)需求為導(dǎo)向職業(yè)教育能否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要,要看學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置是否以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,是否真正做到“適銷對(duì)路”,是否適合企業(yè)“拿來(lái)主義”的用工思想。2、在合作培訓(xùn)模式下，制定和創(chuàng)新專業(yè)課程(一)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求設(shè)置課程內(nèi)容課程建設(shè)模塊化,是將對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有實(shí)用價(jià)值的各學(xué)科知識(shí),分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在的邏輯,整理成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元,相關(guān)單元組合成同一模塊,不同模塊組合成不同目標(biāo)的課程,以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主,以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn),組織教學(xué)內(nèi)容,著眼于能力培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)職業(yè)需求的分析,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課程類別,設(shè)置為五大模塊:文化基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容為中職生的基本文化素養(yǎng),按照國(guó)家教委要求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容,是最基礎(chǔ)部分。專業(yè)必修模塊為滿足崗位核心能力需要,參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以核心能力構(gòu)建課程內(nèi)容,是主干部分。企業(yè)訂單模塊是根據(jù)企業(yè)需求,提高學(xué)生適應(yīng)崗位能力,使學(xué)生進(jìn)入崗位就能實(shí)施工作方案,是最具特色和精華的部分。選修模塊為拓寬和加深學(xué)生專業(yè)技能,增強(qiáng)綜合應(yīng)變能力、創(chuàng)新發(fā)展能力,學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)及自身需求自由選擇,是最具拓寬能力部分。實(shí)訓(xùn)模塊是提高學(xué)生動(dòng)手能力,為他們將來(lái)在工作崗位上,成為一個(gè)合格的的企業(yè)人夯實(shí)基礎(chǔ)。這部分體現(xiàn)了以上4個(gè)模塊積聚的知識(shí)技能點(diǎn),在這里用操作、演練的方法凸現(xiàn)出來(lái)。模塊組合的多樣性和靈活性,體現(xiàn)在課程內(nèi)容的實(shí)用性,適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化,更好地為企業(yè)服務(wù),為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的課程設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的基本崗位能力,提高專業(yè)素質(zhì)課程建設(shè)的多元化,體現(xiàn)在校企雙方協(xié)同,進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面。在課程設(shè)置與內(nèi)容開(kāi)發(fā)上,要體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、企業(yè)崗位需求和中職生技能的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與內(nèi)容的開(kāi)發(fā);對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總課時(shí),做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新。如上海市醫(yī)藥學(xué)校與信誼制藥總廠、上海國(guó)大藥房連鎖有限公司合作訂單模式下的醫(yī)藥商業(yè)經(jīng)營(yíng)專業(yè),就充分體現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化這一特征。上海市醫(yī)藥學(xué)校與信誼制藥總廠校企合作醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)專業(yè)的訂單模式培養(yǎng)中,企業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)去向是醫(yī)藥代表,服務(wù)于醫(yī)藥終端銷售,在醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)專業(yè)大框架上,根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)的需求,設(shè)置了七門企業(yè)課程,每一個(gè)課程設(shè)置為一個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目下有若干模塊,如:有的課程體現(xiàn)在在企業(yè)文化建設(shè)上,其開(kāi)設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度,為企業(yè)集聚力量,培養(yǎng)人才建立持續(xù)的機(jī)制,這是企業(yè)欣欣向上發(fā)展基本的條件。有的課程體現(xiàn)在企業(yè)產(chǎn)品專業(yè)背景的強(qiáng)勢(shì),如“藥學(xué)臨床”這門課程,內(nèi)容為信誼制藥總廠生產(chǎn)的藥品,幫助學(xué)生在整個(gè)課程中,學(xué)習(xí)了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程(GMP)和藥物應(yīng)用及市場(chǎng)定位,讓產(chǎn)品在學(xué)生的腦海里,深深地留下企業(yè)產(chǎn)品的烙印。學(xué)生真正進(jìn)入崗位后,由于對(duì)產(chǎn)品知識(shí)的掌握較系統(tǒng),就能經(jīng)受挑戰(zhàn)。再加“企業(yè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)技巧”這門課程,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和式中,企業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)去向是各大連鎖藥房,從事藥品的零售服務(wù)工作。企業(yè)為培養(yǎng)自己所需人才,設(shè)置了6門企業(yè)課程,這些課程的設(shè)置,圍繞體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念:除了好藥,還有信譽(yù)和友誼;企業(yè)精神:以信制廠、以誼為人;企業(yè)的價(jià)值觀:客戶的滿足是我們的追求。企業(yè)課程設(shè)置追求的目標(biāo),體現(xiàn)在把這些學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)知性的成年人,才能成為一個(gè)信誼人,最后變成企業(yè)合格的營(yíng)銷人,即職業(yè)人。學(xué)生畢業(yè)時(shí),通過(guò)考核鑒定,取得勞動(dòng)社會(huì)保障部門,頒發(fā)的《醫(yī)藥商品購(gòu)銷員》中級(jí)職業(yè)資格證書率為:100%。上海市醫(yī)藥學(xué)校與上海國(guó)大藥房連鎖有限公司,合作醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)專業(yè)的訂單培養(yǎng)模為企業(yè)培養(yǎng)店員—店長(zhǎng)—區(qū)域經(jīng)理,鋪墊出清晰的生涯發(fā)展線路。在進(jìn)入工作崗位后,還將對(duì)他們繼續(xù)實(shí)施專業(yè)技能的提升培訓(xùn),幫助他們勝任崗位工作,感受職業(yè)生涯發(fā)展,前途明朗。譬如要求學(xué)生對(duì)藥品的知識(shí)掌握面要多要寬,涉及藥品的種類也要寬廣,這就需要學(xué)生有扎實(shí)的藥品知識(shí),基于這樣的辦學(xué)宗旨,開(kāi)設(shè)《藥品知識(shí)》這門課程,在原來(lái)的專業(yè)課程里,將原有相似的課程:《醫(yī)藥商品基礎(chǔ)》,整合成為《藥品知識(shí)》。理論教學(xué)內(nèi)容在教室里完成,實(shí)踐課程在各大連鎖門店完成,同樣的課時(shí)數(shù),學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容更切實(shí)際,掌握也比較容易。又如《連鎖門店管理》這門課程,是為打造門店店長(zhǎng)而設(shè)置的,同時(shí)還要掌握GSP(藥品經(jīng)營(yíng)管理標(biāo)準(zhǔn))流程,為企業(yè)集聚后備管理力量,從基層做起,打下一定的基礎(chǔ)。又如《藥店服務(wù)英語(yǔ)》這門課程,充分體現(xiàn)了柜臺(tái)服務(wù)的現(xiàn)代理念,對(duì)中外顧客都適用,也突顯了上海國(guó)際大都市的特色背景,讓小小三尺柜臺(tái),突顯大上海的風(fēng)采,同時(shí),也表現(xiàn)出國(guó)大零售員工的個(gè)體素質(zhì)好、專業(yè)水品高,技能能力強(qiáng)的一面。學(xué)生畢業(yè)時(shí),在取得《醫(yī)藥商品購(gòu)銷員》中級(jí)職業(yè)資格證書的同時(shí),還獲取GSP證書。在設(shè)置社會(huì)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)時(shí),企業(yè)考慮到如何將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí),能盡快運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去,在周28學(xué)時(shí)的前提下,安排每周2學(xué)時(shí)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。在與學(xué)校和學(xué)生溝通后,確定這2個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容安排在每一模塊教學(xué)結(jié)束后,集中時(shí)間(一般為2天左右)進(jìn)行教學(xué)社會(huì)實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果。在訂單培養(yǎng)人才模式下的課程建設(shè)多元化,對(duì)企業(yè)來(lái)講,可一舉多得,能解決三個(gè)問(wèn)題:一是為適應(yīng)企業(yè)多層次人才結(jié)構(gòu)目標(biāo)需要。人才是企業(yè)發(fā)展之本,企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)需求的是多層次的人才結(jié)構(gòu)而不是單一的高級(jí)人才結(jié)構(gòu),初、中級(jí)技能型人才對(duì)大多數(shù)企業(yè)來(lái)講儲(chǔ)備不足。這種訂單式的培養(yǎng)模式就解決了這一問(wèn)題,企業(yè)有什么需求,經(jīng)過(guò)校企雙方的課程整合,就可滿足這種要求。二是為緩解企業(yè)初、中級(jí)營(yíng)銷人員瓶頸制約的需求。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”,醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)值年均增長(zhǎng)率達(dá)17%以上,為解決制藥易、賣藥難這一難題,就需要大量的在一線工作的銷售精英。就國(guó)大藥店連鎖有限公司,每年以50家連鎖門店加入這樣的規(guī)模而言,就要求企業(yè)不斷培養(yǎng)對(duì)發(fā)展有作為的技能人才。訂單培養(yǎng)模式,突出企業(yè)營(yíng)銷的“實(shí)戰(zhàn)性”和“特色性”的課程設(shè)置,是解決這一問(wèn)題的捷徑。三是為培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度的需要。對(duì)企業(yè)而言,人才流動(dòng)過(guò)快將增加企業(yè)成本,這就需要培育員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。校企雙方在整合課程設(shè)置時(shí),非常注重這一點(diǎn)。在對(duì)企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)行為規(guī)范等內(nèi)容上多讓學(xué)生了解、融入,讓他們踏上崗位后,較快的適應(yīng)企業(yè)管理并融入企業(yè),逐步加深對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度的認(rèn)識(shí)。(三)感受企業(yè)文化,感悟企業(yè)精神在訂單培養(yǎng)模式下,課程教學(xué)組織采用校企合作、師生互對(duì)、工學(xué)交替等方式,學(xué)生將課堂上所接受的藥學(xué)理論,在實(shí)踐中感悟并融會(huì)貫通,學(xué)以致用,在職業(yè)訓(xùn)練中提升技能和職業(yè)素養(yǎng)。信誼營(yíng)銷班在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,企業(yè)課程融入學(xué)校課堂、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加企業(yè)年會(huì)、經(jīng)營(yíng)分析例會(huì)、產(chǎn)品宣傳、社區(qū)活動(dòng)等等。讓學(xué)生到艱苦的工作環(huán)境中感受企業(yè)文化、體驗(yàn)企業(yè)精神,錘煉企業(yè)意志。如到一個(gè)陌生區(qū)域進(jìn)行初期市場(chǎng)開(kāi)發(fā),讓學(xué)生直接接觸企業(yè)的工作流程,知道了做什么及如何做,也從中找到到了自身的優(yōu)劣勢(shì),明確了今后再學(xué)習(xí)的方向。再如國(guó)大營(yíng)銷班,在課程設(shè)置上體現(xiàn)學(xué)生生涯發(fā)展需要不間斷地學(xué)習(xí),讓學(xué)生每學(xué)一門課程就向前邁一步,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí),就已經(jīng)明確自己將來(lái)要達(dá)到怎樣的目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)習(xí)的緊迫性,掃除厭學(xué)思想。這些學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后,就能在企業(yè)提供的平臺(tái)上繼續(xù)提升、發(fā)展并有所作為。為了讓學(xué)生早日轉(zhuǎn)換角色,變成準(zhǔn)企業(yè)人、職業(yè)人,就要運(yùn)用多種教學(xué)組織形式,強(qiáng)化課程內(nèi)容的精髓,讓學(xué)生易于接受。訂單培養(yǎng)模式下的教學(xué)組織形式靈活化,體現(xiàn)了校企合作雙方達(dá)到共識(shí)的目標(biāo),學(xué)校為社會(huì)、企業(yè)提供了合格的人才;而企業(yè)得到所需要的人才,學(xué)生有了明確的生涯發(fā)展方向,并為之努力拼搏;在對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和企業(yè)服務(wù)質(zhì)量上都有大的飛躍和提升。3、為適應(yīng)培訓(xùn)而創(chuàng)建專業(yè)課程的創(chuàng)新(一)企業(yè)崗位與個(gè)人崗位的崗位水訂單培養(yǎng)是企業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑之一,課程建設(shè)必須以職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)定向。設(shè)置專業(yè),應(yīng)具有職業(yè)教育相應(yīng)的課程特征。以人為本的教育觀,要求我們著眼于人的全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展,著眼于醫(yī)藥行業(yè)總體人才的需求,而不是學(xué)生只適應(yīng)在企業(yè)的一個(gè)崗位,還能拓展到別的崗位工作。如信誼營(yíng)銷班與國(guó)大營(yíng)銷班,同時(shí)以醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)專業(yè)為前提,但二者的崗位技能點(diǎn)卻各具特點(diǎn)。一個(gè)以醫(yī)藥代表為崗位,面對(duì)的客戶群是醫(yī)院的工作人員、社區(qū)的工作人員;一個(gè)是以藥店零售為崗位,面對(duì)的顧客是到藥店買藥的個(gè)體,如果讓二者互換崗位,他們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)碰到困難,因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)群不相同,所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能相對(duì)應(yīng)。為此,要滿足企業(yè)這種多崗位轉(zhuǎn)換,就要求在課程建設(shè)上充分體現(xiàn)課程的相關(guān)連接性、拓展性、可實(shí)踐性,讓學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化,遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力,以適應(yīng)職業(yè)不斷變化的要求,成為一個(gè)就業(yè)面寬的職業(yè)人。(二)教學(xué)計(jì)劃模式由于企業(yè)課程的進(jìn)入,就有學(xué)校課程與企業(yè)課程比例關(guān)系的存在,一般是6:4的比例關(guān)系,60%的學(xué)校課程和40%的企業(yè)課程,這是教學(xué)計(jì)劃模式為“1+2+1”的情況下,第一學(xué)年為文化基礎(chǔ)部分,第二、三學(xué)年為專業(yè)課程與實(shí)踐課程部分,第四學(xué)年為頂崗實(shí)習(xí)部分,通過(guò)重組課程結(jié)構(gòu),調(diào)整課程內(nèi)容,建立有職業(yè)學(xué)校校企合作的課程建設(shè)特色,以技能操作為抓手,以育人體系為基礎(chǔ),以校企雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的師資隊(duì)伍為保障,以訂單培養(yǎng)模式為平臺(tái),為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方打造出有個(gè)性特色的品牌及“三贏”趨勢(shì)。(三)“做”是職業(yè)人的要求在訂單培養(yǎng)模式下,課程建設(shè)除了正確處理針對(duì)性與適應(yīng)新關(guān)系外,還要重視人文素質(zhì)與職業(yè)技能的銜接,在育人方面注重會(huì)“做”人的教育與引導(dǎo),要培育他們一種理念,用今天職業(yè)人的要求來(lái)對(duì)待自己的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),選擇這種職業(yè)能一直從事下去嗎?是否有遠(yuǎn)大理想?是否有明確的職業(yè)生涯方向?是否能接受挑戰(zhàn),在艱苦環(huán)境中磨練自己?當(dāng)這一切都能做得比較完善,再加上有良好的專業(yè)知識(shí)及技能操作,這種職業(yè)人才才是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校都?xì)g迎的,也是一種發(fā)展的趨勢(shì)。校企文化建設(shè)(一)為學(xué)校建設(shè)樹(shù)立品牌效應(yīng):讓企業(yè)了解學(xué)校,讓企業(yè)參與教學(xué)改革,讓企業(yè)宣傳學(xué)校,讓企業(yè)完善課程建設(shè);(二)為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供平臺(tái):提供就業(yè)機(jī)會(huì),訓(xùn)練實(shí)用技能,校企文化建設(shè)影響學(xué)生價(jià)值觀,提高綜合素養(yǎng);(三)為企業(yè)提供所需員工:滿足企業(yè)崗位需求,提高對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度,儲(chǔ)備管理人才;(四)為家庭創(chuàng)造安寧幸福:轉(zhuǎn)變孩子的不良習(xí)慣,樹(shù)立良好行為規(guī)范,具有榮辱感,讓家長(zhǎng)放心;2