人教七年級語文上冊教案教案及反思

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作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私唐甙嗉壵Z文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所關懷。

人教七班級語文上冊教案1

○教學目標

①準確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

○教學重點

①復述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

○課前預備

投影儀。

第一課時

○教學內(nèi)容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

○教學設計

導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入逆境;你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)覺自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今日，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)受中尋求啟示吧;

學習字詞

①指導同學快速閱讀課文，劃出不熟悉的字、不理解的詞

②投影出示練習。

a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境說明詞義。(略)

指導同學整體感知故事情節(jié)

①指導同學朗讀課文并思索問題。

[要求]朗讀時姿態(tài)端正，雙手拿書，聲音響亮，讀音精確?????，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

(老師可以投影出示以下問題組)

其他同學邊聽讀邊思索，在書上標記。

a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的緣由是什么?

c.“我”為什么“一時拿不定方法”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

②組織同學爭論以上問題組，關懷同學把握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要留意引導同學看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎上讓同學復述課文

老師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上爭論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清晰，能準確表達感情。

可以找兩位同學復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了關懷同學熟識本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。

爭論：讀了這個故事，你有什么感想

老師引導同學理解文章主旨，同學只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思索，留待下節(jié)課連續(xù)探究。

齊讀課文最終一段，背誦

布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

○教學內(nèi)容

深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教學設計

探究性品嘗“脫險”部分，深化理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟識了本文所記敘的大事，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)受告知人們不要可怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應當通過研讀重點情節(jié)再進一步領悟文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織同學深化思索、爭論問題組。

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c.“你能辦得到的?！薄斑@好像能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我造成或產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e.結(jié)合文章最終一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品嘗是本課的重點環(huán)節(jié)，應關懷同學扣住文章主題爭論理解這些問題。

指導多角度地閱讀，引導同學結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，取得啟示

①爭論：你最喜愛文中的哪個人物?為什么?你最不喜愛文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導同學從不同角度去熟悉文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓舞同學從中有所感悟，培育準確的價值觀。

假如同學在喜愛的人物中選擇父親和“我”，都應視為準確的，關鍵是把喜愛的理由說足、說全，可相互補充。不喜愛的人物可選在“我”困難時贊揚“我”的孩子，這一點比較簡潔。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜愛他，有的不喜愛他，可引導同學評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②爭論：假如“我”的父親連忙趕到懸崖下面，一面勸慰“我”，一面連忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜愛哪一種?為什么?

這個問題爭論時或許有爭議，但應當傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長期之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的士氣和閱歷。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們許多這類的指導。

③連續(xù)組織爭論，讓同學結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你會怎么辦?

爭論這個內(nèi)容，能讓同學理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應當是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成果落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

總結(jié)全文

①讓同學再談學習本文之后的體會。

②老師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不行能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭受困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最終一段。

布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡潔寫寫自己的心理感受。

人教七班級語文上冊教案2

教學目標

1.能準確理解“一不當心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

2.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必需依據(jù)狀況的變化去處理事情。

3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點

理解課文最終一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具貼圖、生詞卡片

教學方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結(jié)：競賽進行得特殊激烈，同學們不僅把學過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。

2.揭題：今日，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3.出示生詞卡片，認讀正音。

4.師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事?(這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。)

5.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號撈寶劍。)

6.默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方?

②“催”是什么意思?

③那個人為什么會撈不到劍呢?

7.師總結(jié)：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設情境，品詞析局

1.學習第一自然段：

①齊讀本段。

②學習“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不當心”(一不留神、一不留意)?？磮D想象這個人是怎么“一不當心”把寶劍掉進江里的。(移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2.學習第二自然段：

①寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢?聽老師讀課文，留意老師讀的`哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

(老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字)

②這兩個詞能省去嗎?

(未能?！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊(結(jié)合貼圖理解)，講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很精確?????。)

③指導朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。

3.學習第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的?自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。

(別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。)

②別人說這話時心情怎樣?(非常著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?分四人小組爭論、補充，并請代表匯報發(fā)言。

(“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“!”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。)

③指導朗讀。用大聲急促的語調(diào)，協(xié)作著急的表情讀好句子。

4.學習第四自然段：

①別人那么著急，那個人照舊一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容?學習“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么方法?依據(jù)回答板書：

(板書：從這兒掉從這兒撈)

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖爭論：

a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒?(板書：江中)

b.(師操作：移動“小船”至“岸邊”)

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書：岸邊)

c.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?

(在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。)

d.他的想法錯在哪兒?

(雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了!師歸納出：狀況變了，方法卻不變，就辦不好事情。)

5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

(只有立刻停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。)

三、想象情境，領悟寓意

1.有感情地齊讀課文。

2.引導想象，續(xù)說故事。

(船靠岸后，那個人會怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)

3.進一步領悟寓意：

是啊，他這樣撈永久也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、無望之意。)誰情愿關懷他，給他說說道理?(模擬情境表演說話。)

4.這個成語故事，說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?

快速開火車口述

人教七班級語文上冊教案3

[學問與技能]

1練習詩歌的朗誦。

2學習比方、頂針、擬人修辭在詩歌中的運用。

[過程與方法]

朗讀，爭論，仿寫，體會。

[情感態(tài)度和價值觀]

1理解對抱負的說明和對有抱負的人的贊美。

2萌發(fā)樹立遠大抱負的感覺。

[教學過程]

第一課時

預習，聽寫。

范讀(聽錄音)，齊讀，一人一句開火車讀，結(jié)尾齊讀。

分析第一、二小節(jié)詩的含義、修辭。

第一小節(jié)：抱負是前進的方向。

運用了比方、排比、頂針的修辭。頂針是同學第一次接觸，應當揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂?！?《木蘭詩》)

第1、2個比方是什么意思，起什么作用?(

第4句中的“黎明”比方什么?

第二小節(jié)：抱負有時代性。

第12和34句之間為何是句號而不是分號?

[作業(yè)]：仿照第一、二小節(jié)寫8句詩，要運用三種修辭，內(nèi)容自定。

聽寫改錯。

第二課時

齊讀。

分析第三至第十二小節(jié)。

三：人類一代又一代的抱負，推動歷史的進展。

“歷史的脊梁骨”如何理解?

四：抱負的實現(xiàn)要經(jīng)受多次的挫折和失敗。

與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

五：抱負給人力氣。

指出每一句寫抱負給人何種力氣?

與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目

六：抱負是崇高的。

如何理解“抱負既是一種取得，抱負又是一種犧牲”?

七：有抱負的人常感孤獨?????。

如何理解“抱負