中班主題大手拉小手快樂向前沖教案反思

中班主題大手拉小手歡快向前沖教案反思1、中班主題大手拉小手歡快向前沖教案反思

為了讓玩耍伴隨孩子度過(guò)一個(gè)歡快、多彩、奇特、幸福的童年，我班開展以“大手拉小手歡快向前沖“為主題的親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。特制定本活動(dòng)方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.培育幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培育良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增加幼兒身體素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。

2.讓幼兒感受與父母、同伴共同活動(dòng)的樂趣，增進(jìn)家園、親子情感。

3.加強(qiáng)家園聯(lián)系，增加訓(xùn)練透亮度。

4.情愿溝通，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5.訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

二、活動(dòng)時(shí)間：2023年4月27日下午三、活動(dòng)地點(diǎn)：樓頂草坪四、活動(dòng)對(duì)象：中一班全體幼兒和家長(zhǎng)五、活動(dòng)內(nèi)容：

玩耍一：螃蟹背西瓜(需要16對(duì)親子，每輪4對(duì)親子)玩法：四對(duì)親子為一組，分四小組，站在四個(gè)跑道的起點(diǎn)，第一對(duì)親子家長(zhǎng)和孩子背靠背夾著球，側(cè)向走到終點(diǎn)，再返回至起點(diǎn)，將球交給下一對(duì)親子，依此類推，先完成的小組為勝。

規(guī)章：夾球的過(guò)程中不能用手扶球，假設(shè)途中掉落應(yīng)撿起夾好再動(dòng)身;對(duì)接取球時(shí)家長(zhǎng)不能超出線。

預(yù)備：4個(gè)西瓜球。

玩耍二：推小車(全體親子)玩耍玩法：家長(zhǎng)抓住幼兒的兩條腿，幼兒雙手撐地，聽到口令后，幼兒雙手向前爬，看誰(shuí)先到為勝。

玩耍三：翻滾的海洋(16對(duì)親子)玩法：四對(duì)親子為一組，分四組，家長(zhǎng)、孩子間隔手拉手在場(chǎng)地中間預(yù)備。每組一個(gè)呼拉圈，由排頭第一的家長(zhǎng)先把呼拉圈依據(jù)手-頭-身體-手的挨次套過(guò)全身，給下一個(gè)孩子，依此將呼拉圈套完全部八對(duì)親子，再由最終一個(gè)孩子將呼拉圈交給排頭第一的家長(zhǎng)，先完成的一組為勝。

規(guī)章：套圈的過(guò)程中必需保持拉手的狀態(tài)，不能松開，否則視為犯規(guī)，取消第一名的資格。

預(yù)備：四個(gè)呼拉圈。

六、活動(dòng)相關(guān)事項(xiàng)：

1、做好家長(zhǎng)宣傳工作，了解親子運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容，并提示家長(zhǎng)提前做好預(yù)備。

2、每位幼兒須有一名年輕家長(zhǎng)(爸爸或媽媽)伴隨參與活動(dòng)。

3、活動(dòng)時(shí)幼兒統(tǒng)一著園服，穿白鞋。家長(zhǎng)著裝應(yīng)易于運(yùn)動(dòng)，不穿高跟鞋。

活動(dòng)反思：

從上個(gè)月開頭，幼兒園又開頭進(jìn)展了園領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)抽空不定時(shí)地對(duì)教師進(jìn)展聽課調(diào)研。園長(zhǎng)會(huì)很公正在每天的晨間談話時(shí)間里通知等一下要聽課的對(duì)象。

好象有預(yù)感，今日應(yīng)當(dāng)會(huì)聽到我的課。這不，早上八點(diǎn)零五分，金主任就來(lái)通知說(shuō)等一下來(lái)聽我的第一個(gè)活動(dòng)《大手拉小手》。

雖然沒有那樣的措手不及，材料也都已經(jīng)預(yù)備齊全，由于每個(gè)活動(dòng)備課時(shí)我都會(huì)把它當(dāng)作一次公開活動(dòng)來(lái)對(duì)待，而每一個(gè)活動(dòng)的開展我也盡力把它當(dāng)作是在上呈現(xiàn)課，盡力上到最好。只是，對(duì)于才入園二個(gè)多月的小班幼兒，對(duì)于沒有一點(diǎn)美術(shù)根底的小班幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)消逝小狀況呢?這是我所備不到的。

九點(diǎn)零五分活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開頭，首先，我讓幼兒猜了個(gè)謎語(yǔ)，由于活動(dòng)前我們班的幼兒已經(jīng)有過(guò)猜謎語(yǔ)的閱歷預(yù)備，所以設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就把原先教材中的那個(gè)謎語(yǔ)保存了下來(lái)，并把它用通俗一點(diǎn)的語(yǔ)言向幼兒表達(dá)了二遍，可是幼兒并不能猜出來(lái)，于是，我試圖用“手”來(lái)引導(dǎo)他們，最終算是說(shuō)上來(lái)了?？墒俏覅s總覺得太“遷強(qiáng)”了。事后想想，假設(shè)把這個(gè)謎語(yǔ)替換成短小的兒歌直接引出“手”來(lái)或許更好。后面一個(gè)局部我讓幼兒爭(zhēng)論了小手的”作用，這局部爭(zhēng)論的時(shí)間好象有點(diǎn)久了，假設(shè)把這局部改成讓幼兒簡(jiǎn)潔說(shuō)幾樣，然后教師小結(jié)或許在時(shí)間安排上更合理一些。

其次局部，我先示范怎樣動(dòng)手描畫小手。這局部我自認(rèn)為講解示范的還是比較到位的，語(yǔ)言也承受了幼兒易理解的，兒童化的語(yǔ)言，目的是讓幼兒明確作畫時(shí)的一些留意事項(xiàng)以及如何裝飾“小手”。

第三局部，就是幼兒動(dòng)手在《幼兒活動(dòng)材料》(美術(shù))上動(dòng)手描畫了，對(duì)于第一次嘗試描畫的小班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠把手完整地描畫下來(lái)已經(jīng)很不簡(jiǎn)潔了，只是個(gè)別幼兒在描畫小手的過(guò)程中還是移動(dòng)了那只固定不動(dòng)的手，結(jié)果出來(lái)的效果有的手指有點(diǎn)“粗”。相對(duì)較難的反而是裝飾“小手”，就是給“小手”穿上秀麗的“衣服”，涂上秀麗的花紋上。有些幼兒不懂得涂色的技巧，把顏色都涂在了“小手”的外面，不過(guò)，對(duì)于初次嘗試“描畫”與“涂色”同時(shí)進(jìn)展的小班幼兒，結(jié)果并不是最主要的，而是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒感受到了玩色活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)的最終，園長(zhǎng)與我進(jìn)展了簡(jiǎn)潔地課后反響，總體上確定了我的這次活動(dòng)。只是對(duì)我在活動(dòng)中的語(yǔ)速問(wèn)題再次提了出來(lái)，每次活動(dòng)前我也總是提示自己，現(xiàn)在面對(duì)的小班幼兒，應(yīng)當(dāng)盡量放慢自己說(shuō)話的速度，可是，活動(dòng)中或許是由于自己太投入了，而一次又一次把這個(gè)問(wèn)題忘掉，只是太不應(yīng)當(dāng)了。還有一點(diǎn)也是我今后應(yīng)當(dāng)努力的，就是如何讓自己的課堂語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔明白，有時(shí)候在交待幼兒任務(wù)時(shí)，我也會(huì)覺察自己的語(yǔ)言好象過(guò)于啰嗦了，應(yīng)當(dāng)盡量精煉。

本次藝術(shù)活動(dòng)《大手拉小手》我把它定位于二個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)是描畫小手，其次個(gè)課時(shí)是印畫小手。期望自己的其次個(gè)課時(shí)時(shí)，能盡量避開在第一課時(shí)時(shí)的小錯(cuò)誤。

2、中班主題活動(dòng)教案：能干的小手教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

現(xiàn)在小孩大多數(shù)是獨(dú)生子女很少做事，上這節(jié)課來(lái)讓小朋友們生疏自己的手和手的功能，并訓(xùn)練他們勤勞，自己的事情自己做，樹立養(yǎng)成獨(dú)立，清潔的好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.生疏手的構(gòu)造和功能，了解五個(gè)手指的名稱。

2.簡(jiǎn)潔了解疼惜手的方法。

3.進(jìn)展幼兒的動(dòng)手力氣。

4.初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問(wèn)題的力氣。

5.培育幼兒敏銳的觀看力氣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：五個(gè)手指的名稱。

難點(diǎn)：幫助幼兒理解，體會(huì)自己的小手很能干。

活動(dòng)預(yù)備

手的圖片，動(dòng)物指偶假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程

一.幼兒操作：

教師簡(jiǎn)潔介紹操作內(nèi)容和材料，請(qǐng)幼兒操作，讓幼兒在操作的時(shí)候想一想：你是用什么來(lái)做這些的?

二.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，使他們體會(huì)到自己的小手很能干。

提問(wèn)：1.剛剛你做了什么?是用什么做的?

2.除了剛剛做的事以外，你的小手還會(huì)做什么?

教師小結(jié)：小朋友的小手真能干，可以做怎么多的事情，那么，小手為什么會(huì)怎么能干呢，手上有些什么呢?請(qǐng)小朋友伸出自己的小手認(rèn)真地看一看。

三.觀看生疏手

1.幼兒觀看手

提問(wèn)：你的手上有什么?(手指)

2.生疏手指名稱

(1)介紹手指名稱

出示圖片，分別介紹五個(gè)手指的名稱。最矮最粗的叫大拇指，讓幼兒伸出大拇指表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小朋友，也表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己，最細(xì)最小的叫小指，讓幼兒伸出小指;中間最高的叫中指，讓幼兒伸出中指;中指和大拇指中間的叫食指，請(qǐng)幼兒伸出食指;中指和小指中間的叫無(wú)名指，幼兒伸出無(wú)名指。

(2)穩(wěn)固生疏手指

a.教師分別將動(dòng)物指偶戴在五個(gè)手指上，幼兒說(shuō)：教師將“戴在”指上。

b.玩耍：“戴指偶”教師說(shuō)一個(gè)手指的名字，幼兒取一個(gè)指偶戴在相應(yīng)的手指上。

3.生疏手的其他局部

(1)手指長(zhǎng)在哪里?(手掌)

(2)手還可以怎樣分?(手心，手背)

教師伸出手心，手背提示幼兒。

四.幼兒爭(zhēng)論：假設(shè)沒有手會(huì)怎樣?怎樣疼惜手?

爭(zhēng)論后請(qǐng)個(gè)別幼兒答復(fù)，教師小結(jié)：勤洗手，保持手的清潔，不玩刀和其他尖的東西，以防觸傷自己的小手，冬天外出戴手套，涂一些護(hù)膚品等。

五.引導(dǎo)幼兒想想怎樣使自己的小手更能干，訓(xùn)練幼兒多動(dòng)手，勤動(dòng)手。

提問(wèn)：怎樣使自己的小手更能干?啟發(fā)幼兒想想，假設(shè)什么事都請(qǐng)爸爸，媽媽或爺爺，奶奶做，小手會(huì)不會(huì)很能干?訓(xùn)練幼兒自己的事情自己做，還要幫助大小做一些力所能及的事。

教學(xué)反思

讓幼兒樂觀參與，能激發(fā)幼兒的興趣，考慮到師幼互動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中反復(fù)做戴指偶的玩耍來(lái)穩(wěn)固生疏手指的名稱，設(shè)計(jì)本課程的活動(dòng)過(guò)程中少了繪畫和唱歌的內(nèi)容，在上課過(guò)程中會(huì)加上這些內(nèi)容，讓幼兒輕松，歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3、中班社會(huì)大手拉小手教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)當(dāng)學(xué)著關(guān)心和照看弟弟妹妹。

2、以熱忱大方的小仆人態(tài)度向弟弟妹妹介紹我們的班級(jí)，并會(huì)教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng)，與弟弟妹妹溝通。

活動(dòng)預(yù)備：

與中三班教師商定好時(shí)間。

活動(dòng)過(guò)程：

一、爭(zhēng)論怎樣做哥哥姐姐。

1、我們長(zhǎng)大了，當(dāng)?shù)艿苊妹脕?lái)我們大三班做客時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎樣做小仆人?和他們一起說(shuō)些什么話?有什么本領(lǐng)要教他們?

二、實(shí)踐活動(dòng)：

1、熱忱大方迎接弟弟妹妹。每位幼兒邀請(qǐng)一位弟弟或妹妹到自己身邊，做自我介紹，相互生疏。

2、我是小向?qū)?。引?dǎo)幼兒帶弟弟妹妹參觀自己的班級(jí)，介紹我們的活動(dòng)區(qū)域。

3、我長(zhǎng)大了。與弟弟妹妹溝通，告知弟弟妹妹自己哪些方面長(zhǎng)大了，也請(qǐng)弟弟妹妹講講自己的變化。

4、我的本領(lǐng)。引導(dǎo)幼兒教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng)(如變魔術(shù)、念兒歌、數(shù)數(shù)等)

三、說(shuō)說(shuō)感受?；顒?dòng)完畢后，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己帶著弟弟妹妹的感受。如自己是怎樣教弟弟妹妹變魔術(shù)的，心里有什么感受，弟弟妹妹是怎么學(xué)的等等。

活動(dòng)反思：

從上個(gè)月開頭，幼兒園又開頭進(jìn)展了園領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)抽空不定時(shí)地對(duì)教師進(jìn)展聽課調(diào)研。園長(zhǎng)會(huì)很公正在每天的晨間談話時(shí)間里通知等一下要聽課的對(duì)象。

好象有預(yù)感，今日應(yīng)當(dāng)會(huì)聽到我的課。這不，早上八點(diǎn)零五分，金主任就來(lái)通知說(shuō)等一下來(lái)聽我的第一個(gè)活動(dòng)《大手拉小手》。

雖然沒有那樣的措手不及，材料也都已經(jīng)預(yù)備齊全，由于每個(gè)活動(dòng)備課時(shí)我都會(huì)把它當(dāng)作一次公開活動(dòng)來(lái)對(duì)待，而每一個(gè)活動(dòng)的開展我也盡力把它當(dāng)作是在上呈現(xiàn)課，盡力上到最好。只是，對(duì)于才入園二個(gè)多月的小班幼兒，對(duì)于沒有一點(diǎn)美術(shù)根底的小班幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)消逝小狀況呢?這是我所備不到的。

九點(diǎn)零五分活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開頭，首先，我讓幼兒猜了個(gè)謎語(yǔ)，由于活動(dòng)前我們班的幼兒已經(jīng)有過(guò)猜謎語(yǔ)的閱歷預(yù)備，所以設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就把原先教材中的那個(gè)謎語(yǔ)保存了下來(lái)，并把它用通俗一點(diǎn)的語(yǔ)言向幼兒表達(dá)了二遍，可是幼兒并不能猜出來(lái)，于是，我試圖用“手”來(lái)引導(dǎo)他們，最終算是說(shuō)上來(lái)了?？墒俏覅s總覺得太“遷強(qiáng)”了。事后想想，假設(shè)把這個(gè)謎語(yǔ)替換成短小的兒歌直接引出“手”來(lái)或許更好。后面一個(gè)局部我讓幼兒爭(zhēng)論了小手的”作用，這局部爭(zhēng)論的時(shí)間好象有點(diǎn)久了，假設(shè)把這局部改成讓幼兒簡(jiǎn)潔說(shuō)幾樣，然后教師小結(jié)或許在時(shí)間安排上更合理一些。

其次局部，我先示范怎樣動(dòng)手描畫小手。這局部我自認(rèn)為講解示范的還是比較到位的，語(yǔ)言也承受了幼兒易理解的，兒童化的語(yǔ)言，目的是讓幼兒明確作畫時(shí)的一些留意事項(xiàng)以及如何裝飾“小手”。

第三局部，就是幼兒動(dòng)手在《幼兒活動(dòng)材料》(美術(shù))上動(dòng)手描畫了，對(duì)于第一次嘗試描畫的小班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠把手完整地描畫下來(lái)已經(jīng)很不簡(jiǎn)潔了，只是個(gè)別幼兒在描畫小手的過(guò)程中還是移動(dòng)了那只固定不動(dòng)的手，結(jié)果出來(lái)的效果有的手指有點(diǎn)“粗”。相對(duì)較難的反而是裝飾“小手”，就是給“小手”穿上秀麗的“衣服”，涂上秀麗的花紋上。有些幼兒不懂得涂色的技巧，把顏色都涂在了“小手”的外面，不過(guò)，對(duì)于初次嘗試“描畫”與“涂色”同時(shí)進(jìn)展的小班幼兒，結(jié)果并不是最主要的，而是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒感受到了玩色活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)的最終，園長(zhǎng)與我進(jìn)展了簡(jiǎn)潔地課后反響，總體上確定了我的這次活動(dòng)。只是對(duì)我在活動(dòng)中的語(yǔ)速問(wèn)題再次提了出來(lái)，每次活動(dòng)前我也總是提示自己，現(xiàn)在面對(duì)的小班幼兒，應(yīng)當(dāng)盡量放慢自己說(shuō)話的速度，可是，活動(dòng)中或許是由于自己太投入了，而一次又一次把這個(gè)問(wèn)題忘掉，只是太不應(yīng)當(dāng)了。還有一點(diǎn)也是我今后應(yīng)當(dāng)努力的，就是如何讓自己的課堂語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔明白，有時(shí)候在交待幼兒任務(wù)時(shí)，我也會(huì)覺察自己的語(yǔ)言好象過(guò)于啰嗦了，應(yīng)當(dāng)盡量精煉。

本次藝術(shù)活動(dòng)《大手拉小手》我把它定位于二個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)是描畫小手，其次個(gè)課時(shí)是印畫小手。期望自己的其次個(gè)課時(shí)時(shí)，能盡量避開在第一課時(shí)時(shí)的小錯(cuò)誤。

4、中班戶外集體玩耍歡快向前沖教案反思

幼兒年齡3--4歲

活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)連續(xù)雙腳跳及手膝著地鉆爬的力氣。

2、熬煉雙手胸前投擲的動(dòng)作及身體協(xié)調(diào)力氣。

3、培育幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)及競(jìng)賽時(shí)激發(fā)出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。

材料預(yù)備：跳圈25個(gè)、塑料大象玩具2個(gè)、自制紙箱毛毛蟲2個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

幼兒聽到開頭口令后，先雙腳連續(xù)跳過(guò)3個(gè)圈，助跑到紙箱毛毛蟲前鉆過(guò)去，連續(xù)向前跑至終點(diǎn)，將終點(diǎn)地面的圈雙手胸前投擲套向正前方的大象，然后以最快的速度，跑回至該隊(duì)末尾，下一位幼兒開頭，先跑完的隊(duì)獲勝。

活動(dòng)反思

《綱要》中明確指出：幼兒園要開展豐富多彩的戶外玩耍和體育活動(dòng)，培育幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，用幼兒感興趣的方式進(jìn)展動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。體育玩耍不僅能促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，增加體質(zhì)，而且對(duì)幼兒的心理進(jìn)展也會(huì)產(chǎn)生確定的影響，由于它能促進(jìn)人的認(rèn)知、情感、意志和共性等方面的進(jìn)展。我們?cè)谏钪?，除了留意體育玩耍對(duì)身體的熬煉價(jià)值以外，還有意識(shí)地把體育與其他相關(guān)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的身心全面進(jìn)展。

5、中班主題大手拉小手歡快向前沖教案反思

為了讓玩耍伴隨孩子度過(guò)一個(gè)歡快、多彩、奇特、幸福的童年，我班開展以“大手拉小手歡快向前沖“為主題的親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。特制定本活動(dòng)方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.培育幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培育良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增加幼兒身體素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。

2.讓幼兒感受與父母、同伴共同活動(dòng)的樂趣，增進(jìn)家園、親子情感。

3.加強(qiáng)家園聯(lián)系，增加訓(xùn)練透亮度。

4.情愿溝通，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5.訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

二、活動(dòng)時(shí)間：2023年4月27日下午三、活動(dòng)地點(diǎn)：樓頂草坪四、活動(dòng)對(duì)象：中一班全體幼兒和家長(zhǎng)五、活動(dòng)內(nèi)容：

玩耍一：螃蟹背西瓜(需要16對(duì)親子，每輪4對(duì)親子)玩法：四對(duì)親子為一組，分四小組，站在四個(gè)跑道的起點(diǎn)，第一對(duì)親子家長(zhǎng)和孩子背靠背夾著球，側(cè)向走到終點(diǎn)，再返回至起點(diǎn)，將球交給下一對(duì)親子，依此類推，先完成的小組為勝。

規(guī)章：夾球的過(guò)程中不能用手扶球，假設(shè)途中掉落應(yīng)撿起夾好再動(dòng)身;對(duì)接取球時(shí)家長(zhǎng)不能超出線。

預(yù)備：4個(gè)西瓜球。

玩耍二：推小車(全體親子)玩耍玩法：家長(zhǎng)抓住幼兒的兩條腿，幼兒雙手撐地，聽到口令后，幼兒雙手向前爬，看誰(shuí)先到為勝。

玩耍三：翻滾的海洋(16對(duì)親子)玩法：四對(duì)親子為一組，分四組，家長(zhǎng)、孩子間隔手拉手在場(chǎng)地中間預(yù)備。每組一個(gè)呼拉圈，由排頭第一的家長(zhǎng)先把呼拉圈依據(jù)手-頭-身體-手的挨次套過(guò)全身，給下一個(gè)孩子，依此將呼拉圈套完全部八對(duì)親子，再由最終一個(gè)孩子將呼拉圈交給排頭第一的家長(zhǎng)，先完成的一組為勝。

規(guī)章：套圈的過(guò)程中必需保持拉手的狀態(tài)，不能松開，否則視為犯規(guī)，取消第一名的資格。

預(yù)備：四個(gè)呼拉圈。

六、活動(dòng)相關(guān)事項(xiàng)：

1、做好家長(zhǎng)宣傳工作，了解親子運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容，并提示家長(zhǎng)提前做好預(yù)備。

2、每位幼兒須有一名年輕家長(zhǎng)(爸爸或媽媽)伴隨參與活動(dòng)。

3、活動(dòng)時(shí)幼兒統(tǒng)一著園服，穿白鞋。家長(zhǎng)著裝應(yīng)易于運(yùn)動(dòng)，不穿高跟鞋。

活動(dòng)反思：

從上個(gè)月開頭，幼兒園又開頭進(jìn)展了園領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)抽空不定時(shí)地對(duì)教師進(jìn)展聽課調(diào)研。園長(zhǎng)會(huì)很公正在每天的晨間談話時(shí)間里通知等一下要聽課的對(duì)象。

好象有預(yù)感，今日應(yīng)當(dāng)會(huì)聽到我的課。這不，早上八點(diǎn)零五分，金主任就來(lái)通知說(shuō)等一下來(lái)聽我的第一個(gè)活動(dòng)《大手拉小手》。

雖然沒有那樣的措手不及，材料也都已經(jīng)預(yù)備齊全，由于每個(gè)活動(dòng)備課時(shí)我都會(huì)把它當(dāng)作一次公開活動(dòng)來(lái)對(duì)待，而每一個(gè)活動(dòng)的開展我也盡力把它當(dāng)作是在上呈現(xiàn)課，盡力上到最好。只是，對(duì)于才入園二個(gè)多月的小班幼兒，對(duì)于沒有一點(diǎn)美術(shù)根底的小班幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)消逝小狀況呢?這是我所備不到的。

九點(diǎn)零五分活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開頭，首先，我讓幼兒猜了個(gè)謎語(yǔ)，由于活動(dòng)前我們班的幼兒已經(jīng)有過(guò)猜謎語(yǔ)的閱歷預(yù)備，所以設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就把原先教材中的那個(gè)謎語(yǔ)保存了下來(lái)，并把它用通俗一點(diǎn)的語(yǔ)言向幼兒表達(dá)了二遍，可是幼兒并不能猜出來(lái)，于是，我試圖用“手”來(lái)引導(dǎo)他們，最終算是說(shuō)上來(lái)了。可是我卻總覺得太“遷強(qiáng)”了。事后想想，假設(shè)把這個(gè)謎語(yǔ)替換成短小的兒歌直接引出“手”來(lái)或許更好。后面一個(gè)局部我讓幼兒爭(zhēng)論了小手的”作用，這局部爭(zhēng)論的時(shí)間好象有點(diǎn)久了，假設(shè)把這局部改成讓幼兒簡(jiǎn)潔說(shuō)幾樣，然后教師小結(jié)或許在時(shí)間安排上更合理一些。

其次局部，我先示范怎樣動(dòng)手描畫小手。這局部我自認(rèn)為講解示范的還是比較到位的，語(yǔ)言也承受了幼兒易理解的，兒童化的語(yǔ)言，目的是讓幼兒明確作畫時(shí)的一些留意事項(xiàng)以及如何裝飾“小手”。

第三局部，就是幼兒動(dòng)手在《幼兒活動(dòng)材料》(美術(shù))上動(dòng)手描畫了，對(duì)于第一次嘗試描畫的小班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠把手完整地描畫下來(lái)已經(jīng)很不簡(jiǎn)潔了，只是個(gè)別幼兒在描畫小手的過(guò)程中還是移動(dòng)了那只固定不動(dòng)的手，結(jié)果出來(lái)的效果有的手指有點(diǎn)“粗”。相對(duì)較難的反而是裝飾“小手”，就是給“小手”穿上秀麗的“衣服”，涂上秀麗的花紋上。有些幼兒不懂得涂色的技巧，把顏色都涂在了“小手”的外面，不過(guò)，對(duì)于初次嘗試“描畫”與“涂色”同時(shí)進(jìn)展的小班幼兒，結(jié)果并不是最主要的，而是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒感受到了玩色活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)的最終，園長(zhǎng)與我進(jìn)展了簡(jiǎn)潔地課后反響，總體上確定了我的這次活動(dòng)。只是對(duì)我在活動(dòng)中的語(yǔ)速問(wèn)題再次提了出來(lái)，每次活動(dòng)前我也總是提示自己，現(xiàn)在面對(duì)的小班幼兒，應(yīng)當(dāng)盡量放慢自己說(shuō)話的速度，可是，活動(dòng)中或許是由于自己太投入了，而一次又一次把這個(gè)問(wèn)題忘掉，只是太不應(yīng)當(dāng)了。還有一點(diǎn)也是我今后應(yīng)當(dāng)努力的，就是如何讓自己的課堂語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔明白，有時(shí)候在交待幼兒任務(wù)時(shí)，我也會(huì)覺察自己的語(yǔ)言好象過(guò)于啰嗦了，應(yīng)當(dāng)盡量精煉。

本次藝術(shù)活動(dòng)《大手拉小手》我把它定位于二個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)是描畫小手，其次個(gè)課時(shí)是印畫小手。