教研組建設(shè)的創(chuàng)新之路

教研組建設(shè)的創(chuàng)新之路主講：劉國祥2011.9.16提綱一、教研組為何需要創(chuàng)新？二、教研組的創(chuàng)新目標何在？三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？從區(qū)域性活動情形看三種教研組情形1：帶著個人的耳朵來，教研信息獨享情形2：帶著大家的期盼來，教研信息共享情形3：帶著團隊的智慧來，參與創(chuàng)生信息——“前移后續(xù)”……一、教研組為何需要創(chuàng)新？1．企事業(yè)單位為什么關(guān)注“項目團隊”的建設(shè)？2．學(xué)校為什么更需要關(guān)注“教師團隊”？3．一流學(xué)校關(guān)注教研組建設(shè)，有何特殊意義？學(xué)校為什么更需要關(guān)注“教師團隊”？學(xué)校變革中的教師團隊更有其自身的獨特性：實現(xiàn)“學(xué)校辦學(xué)理念與教師思想行為之間相互轉(zhuǎn)化”，從而促進師生的生命發(fā)展，而不僅僅是完成事務(wù)；從更理想的角度看，教師團隊屬于主動探究、自我更新的團隊，與組織行為學(xué)區(qū)分出的問題解決團隊、交叉功能團隊、自我管理團隊等著力于成事的團隊有本質(zhì)區(qū)別。一流學(xué)校關(guān)注教研組建設(shè)，有何特殊意義？職業(yè)生涯專業(yè)人生

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時間（年）1007550250成就（%）◆學(xué)校：全面的質(zhì)量提升，需要全體教師的主動發(fā)展二、教研組的創(chuàng)新目標何在？1．成事：創(chuàng)新教學(xué)活動2．成人：更新生存方式1．成事：創(chuàng)新教學(xué)活動教學(xué)活動創(chuàng)新：當代學(xué)校的使命天道酬勤？天變，道亦變！教改局面：問題與機遇并存●我們不可能解決所有的“變革問題”，但是我們可以學(xué)會預(yù)先了解它和更有成效地和它相處。●只有提高我們對教育變革整體的意識和洞察力，我們才能夠有所作為。2．成人：更新生存方式——更新教研方式，成就專業(yè)人生具體來說，就是創(chuàng)建“研究型團隊”參照系：三類教研組（1）應(yīng)付型（2）適應(yīng)型（3）研究型三類教研組的研發(fā)功能比較研究型團隊適應(yīng)型團隊應(yīng)付型團隊研發(fā)功能表現(xiàn)優(yōu)秀

主動考慮學(xué)生、學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展，了解團隊成員的發(fā)展資源和新空間，將已經(jīng)內(nèi)化的新理念與教育行為結(jié)合起來，逐步形成系列化的研究課題和相關(guān)成果。勉強合格能在上級要求下策劃本組課題設(shè)計和校本研究活動，但對團隊成員的發(fā)展需求了解不夠，也難以形成高質(zhì)量的研究成果。表現(xiàn)不佳僅僅是在上級要求之下形式化地完成本組研究課題策劃和校本研究活動的組織，缺乏系統(tǒng)深入的策劃和連續(xù)研討。維度研究型團隊適應(yīng)型團隊應(yīng)付型團隊團隊領(lǐng)導(dǎo)承擔的責(zé)任切實承擔起帶頭人的責(zé)任。

部分承擔起帶頭人責(zé)任。

形式化地行使帶頭人的職責(zé)。

團隊成員學(xué)習(xí)深度系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。形式化的學(xué)習(xí)。非正式的學(xué)習(xí)教研組長領(lǐng)導(dǎo)角色的3種情形三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？（二）發(fā)展機制：實現(xiàn)人的成長以課例為單位，創(chuàng)新工作流程；以專題為單位，形成整體思考（教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教學(xué)特色）（個人特色；學(xué)校特色；地區(qū)特色）——兩者結(jié)合：1、個體參與團隊合作2、團隊之中梯隊建設(shè)階段推進的思路之一第一階段：培養(yǎng)骨干，形成核心第二階段：中心輻射，由點到面第三階段：分層推進，持續(xù)發(fā)展階段推進的思路之二第一階段——骨干唱“主角”，群體波瀾不興

第二階段（第一次蛻變）

——骨干引領(lǐng)，激發(fā)群體參與第三階段（第二次蛻變）

——日常教研與研討活動緊密結(jié)合對第三梯隊的引領(lǐng)愿景：讓教師在團隊活動中快速成長策略：創(chuàng)建“共享型教研”，下移教研活動的重心措施：1、理論學(xué)習(xí)與課堂實踐融合，從迷茫走向明晰2、散點式教研與聚合式教研融合，有效利用資源3、增加對話互動，敞現(xiàn)心路歷程

……（如不同水平的“開放”）教師成名后，動力不足？許多高級教師的困惑：為什么還要奮斗？外在價值——內(nèi)在尊嚴外在動力——內(nèi)在動力外在超越——內(nèi)在超越對第一、二梯隊的促進愿景:讓教師發(fā)展成為一種自覺策略:共享下的自覺發(fā)展與提升措施：1、價值追求——給予心理支持2、導(dǎo)師鏈鎖——以專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)3、制度創(chuàng)新——變“加”為“減”，變“管”為“免”4、課題研究——在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中成長5、成長日活動——促進骨干教師的再發(fā)展導(dǎo)師帶教制思路：分析教師行為→概括教學(xué)策略