人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：《掌聲》我覺(jué)得本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延長(zhǎng)中升華，充分表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧學(xué)目標(biāo)：11013、姿勢(shì)、輪番、狀況、慢吞吞、注視、喧鬧、長(zhǎng)久、安靜、心情、表達(dá)、一般話、動(dòng)聽(tīng)、鼓舞”等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教具預(yù)備：課件、歌曲《掌聲響起來(lái)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入〔一〕播放歌曲《掌聲響起來(lái)》〔二情怎樣？〔三〕今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文。揭題，讀題。二、讀課文，感知全文由讀課文，留意把生字詞讀音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、流利。三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)〔一〕課文讀得真好，有信念把這些詞語(yǔ)能讀好嗎？〔出示詞語(yǔ)〕〔二〕開(kāi)火車(chē)讀、全班讀。四、品讀課文，體驗(yàn)悟情〔一〕“自卑”局部以“小兒麻痹癥”為突破口，初探英子的內(nèi)心。誰(shuí)知道“小兒麻痹癥”是怎么回事？教師介紹小兒麻痹癥資料。讀自讀第一自然段，找出這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。指名讀〔留意讀音：麻痹癥、落下〕落下是什么意思？〔留下〕這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？英子她終身殘疾了，所以得意的英子又失去了什么？〔板書(shū)：自卑愁?lèi)灐臣?xì)味“自卑”句子，深入體會(huì)英子內(nèi)心學(xué)生匯報(bào)句子。地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開(kāi)?！雹僦该x②你從這句話中感受到什么？那你能把你的感受讀出來(lái)嗎？③特別是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了？〔悄悄地、早早地、一角、最終一個(gè)離開(kāi)〕④全班帶著這種心情讀好這個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)那些詞語(yǔ)讀重點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)：還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。句子二：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去?！雹僦该饛?fù)②英子為什么把頭低了下去？③英子當(dāng)時(shí)心抱負(fù)些什么？④我們應(yīng)當(dāng)帶著什么心情讀？導(dǎo)語(yǔ)：還有補(bǔ)充嗎？句子三：“英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！雹俅藭r(shí)此刻，英子真是左右犯難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能表達(dá)出這種心情來(lái)？〔遲疑〕。②“遲疑”是什么意思？〔拿不定方法〕英子，在遲疑什么？〔上去還是不上去〕因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：苦痛、無(wú)奈〕。師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的注視下，她最終——一搖一晃地走上了講臺(tái)。③師：此時(shí)英子內(nèi)心布滿了苦痛、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是悄悄地坐在教室一角的女孩在全班同學(xué)的注視下——生接她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)這個(gè)總是最終一個(gè)離開(kāi)教室的女孩在全班的注視下 生接：她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。④師：誰(shuí)情愿再來(lái)讀一讀這句話呢？〔指名讀〕指導(dǎo)寫(xiě)作這些句子，都是抓住英子的外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)，我們能通過(guò)這些描寫(xiě)，能感受到英子的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)人的心情。4．讓我們通過(guò)朗讀再一次體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。讀一讀第四自然段?！捕匙儦g快局部自讀第四自然段愁?lèi)灥挠⒆幼兂闪嗽鯓恿四?？〔板?shū)：自信歡快〕英子變了，變自信了，變歡快了，你快活嗎？那我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？〔歡快〕讓我們帶著快活的心情讀好這一段?！踩痴坡暰植繉?dǎo)語(yǔ)：到底是什么讓自卑的英子變得自信歡快呢？我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括?！舱坡暋?，邊讀邊思考教師的問(wèn)題。課文幾次提到掌聲？〔2〕那第一次掌聲在什么狀況下響起來(lái)的？那掌聲喧鬧而長(zhǎng)久?！闭l(shuí)情愿讀這個(gè)句子這是怎樣的掌聲？同學(xué)們給喧鬧的掌聲英子，想對(duì)英子說(shuō)什么？讓我們通過(guò)朗讀，一齊來(lái)鼓舞英子吧！齊讀這句話。其次次掌聲呢？又是在什么狀況下響起來(lái)的？出示句子：“故事講完了，教室里又響起了喧鬧的掌聲?！庇⒆拥墓适轮v得好嗎？所以其次次掌聲又是怎樣的掌聲？出示圖片，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內(nèi)心多么感動(dòng)呀！很多的話語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？這兩次掌聲，多么貴重啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學(xué)們身上體會(huì)到什么呢？請(qǐng)四人小組溝通溝通自己的一些想法吧。7．教師小結(jié)：掌聲使英子鼓起了士氣，讓她明白了自己只是行走不英子的一生，使她由一個(gè)自卑愁?lèi)灥娜俗兂闪艘粋€(gè)開(kāi)朗活潑的人。〔四〕回信局部導(dǎo)語(yǔ)：幾年后，上中學(xué)了，英子來(lái)信了，誰(shuí)來(lái)讀讀英子來(lái)信的內(nèi)容？指名讀〔出示信的內(nèi)容〕卑視是什么意思？英子她“微笑地面對(duì)生活”，說(shuō)明她生活得很快活，對(duì)生活格外樂(lè)觀。4．看到英子現(xiàn)在的生活這么歡快，你想對(duì)英子說(shuō)什么？請(qǐng)你給英子回信吧?！才錁?lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》五、聯(lián)系生活，升華主題〔一〕說(shuō)話訓(xùn)練1．是啊，掌聲是鼓舞、是夸獎(jiǎng)、是敬重、是關(guān)愛(ài)。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？2．句式訓(xùn)練：我想把最喧鬧的掌聲獻(xiàn)給??，由于???！捕辰處熆偨Y(jié)同學(xué)們講得真好，是啊，人與人之間都需要關(guān)心、鼓舞，我們要懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓舞?！踩痴b讀詩(shī)歌，感情升華1．讀了《掌聲》這一課，教師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，自信地生活。2．出示詩(shī)歌，教師范讀、學(xué)生配樂(lè)讀?！才錁?lè)《掌聲響起來(lái)》〕掌聲像一束陽(yáng)光，溫和著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離；掌聲是一股力氣，給我們信念和士氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信念牽手；掌聲中，我們歡快地成長(zhǎng)，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧