《朱德的扁擔》說課稿比賽說課稿

《朱德的扁擔》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《朱德的扁擔》。我重要從教材分析、說教學目的、說教學辦法與方略、說教學過程、說板書設計、說教學反思等幾個環(huán)節(jié)向大家具體地解說我對這節(jié)課的安排。一、說教材《朱德的扁擔》講的是在1928年，紅軍初建時期，在國民黨極力“圍剿”的特定環(huán)境下，廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領導下為了堅守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的詭計而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒有一句對話，但卻通過人物的行動和心理，真實的反映了革命隊伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場面。課文不僅讓我們看到了一位能夠以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，并且通過細膩的心理描寫，體現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情。二、說教學目的：1、能對的、流利、有感情的朗誦課文，能結(jié)合課文的句子理解詞語的意思。2、理解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)尊敬熱愛革命領袖的思想感情。三、說教學重點、難點1、懂得挑糧食路途遙遠、山高路陡，體會挑糧的艱辛。2、第3自然段是全文教學的重點。要從中體會朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情。3、理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德的扁擔”。四、說教法和學法1、想象拓展，發(fā)展學生認識《語文課程原則》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映往往也是多元的。”啟發(fā)學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物內(nèi)心，從吸取至傾吐，發(fā)展學生的語言，發(fā)展學生的思維，從而切實提高學生的認識，指導他們的生活。首先在教學過程中引導學生主動思維，激發(fā)學生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對比，加強對當時革命狀況的理解，從而引發(fā)對革命事業(yè)崇拜之情。另首先在教學的過程中，教師創(chuàng)設這樣一種情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參加，參加其中的艱辛，參加其中的心理過程，這樣不僅有助于教學的開展，并且也能夠讓學生能夠更加的感同身受，激發(fā)學生對革命領導人的尊敬與熱愛。2、抓住重點、突破難點在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才干勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是仍然堅持要去。另一種重點就是“扁擔”，始終抓住“扁擔”，從戰(zhàn)士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德的扁擔”五個字，層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。第二自然段的重點、難點是讓學生體會挑糧食路途艱難。通過讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，體會去挑糧食的一定是身強力壯的人，這是由于路途艱辛。這樣學生已經(jīng)體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時爬山時的感受：自己空身爬都很累，擔上糧食就更艱難了。通過引導學生主動思維，情感體驗使這個難點較好的解決了。本課的重點段是第三自然段，這個自然段的重點是讓學生體會朱德與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的精神。學生主動學習比被動的學習更有效。通過讓學生理解雙方的行為意圖，從每個角色角度來思考問題的形式，讓學生在自然而然中體會到戰(zhàn)士對朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。之后出示這句話：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？指導朗誦，體會其中戰(zhàn)士們對朱德的關(guān)心。課后規(guī)定學生把這個故事講給小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周邊的人聽。這樣的課后練習的設計能夠使學生以這堂課的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達成的目的。五、說教學過程一、導入老師給大家講什么是扁擔？扁擔的用途等讓學生對扁擔有印象。也可讓學生說。小結(jié)：就是這樣一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是如何身先士卒，與士兵同甘共苦的呢？二、初讀課文，學習生字。1.初讀課文，將課文讀通順。2.學習生字（1）自主學習生字。（2）找出自學中感覺有困難的生字進行學習。翹舌音：朱志士師后鼻韻母：仗疼敬（3）課件出示具體的句子進行測讀。3.

朗誦全文，讀通順。三、初步理解課文內(nèi)容。老師范讀課文，學生思考：文章講了一件什么事呢？（朱德帶領一支隊伍到井岡山與毛澤東會師，山上缺糧，要到山下挑糧，大家爭著去涉及朱德在內(nèi)。但大家都緊張他的安危就把他的扁擔藏起來不讓他去?？芍斓掠终襾硪恢н€寫上字。大家都不好意思再藏他的扁擔了。）四、指名讓同窗完整地講講原文。五、疑問解答有哪個詞語不理解的能夠舉手問。老師引導理解。六、

書寫生字1.課件出示生字。2.

組詞或用自己辦法記生字。注意分辨：“士”與“土”；“擔”與“但”。3.師范寫，學生描紅并書寫。七、學習課文（一）學習第一自然段1.自由讀課文。老師指導本段第一句交代了朱德和毛主席的會師。朗誦時要帶者愉快激動的心情。第二句交代了山下有敵人的狀況。朗誦時要流露出對紅軍的緊張，闡明紅軍的處境很危險。2.指名學生朗誦，學生評價。過渡：那紅軍面對的困難僅僅是敵人嗎？尚有什么困難呢？請大家在第二自然段中找答案。（二）學習第二自然段1.學生自由朗誦課文第二自然段。2.師生共同討論紅軍面臨的困難。（糧食不夠吃；山高路遠）老師板畫山高路陡。呀！路又陡又遠，并且還要挑著一擔一百斤的糧食。你體會到什么呢？（很累，辛苦）再讓學生朗誦。可是大家都爭著去，你佩服他們嗎？佩服他們什么？（不怕辛苦，舍己為人）小結(jié)并過渡：大家都是這樣不怕吃苦，那身為領導的朱德同志呢？我們繼續(xù)學習第三自然段。（三）學習第三自然段１.課件出示填空。朱德白天（）；晚上（）。大家開始（）；后來（）。２.自由讀第１、２句話，邊讀邊體會。如果你對能夠?qū)λf一句話，你會怎么說？３.自由朗誦第３、４、５句話。這三句話里，你體會到什么？（戰(zhàn)士們對朱德同志的愛、尊敬、心疼）面對這樣的司令員，你們有什么感受呢？（尊敬、敬愛）４.讓我們一起來說說大家為什么先要藏朱德的扁擔，后來又不藏了？（由于大家緊張朱德司令，緊張他白天挑糧，晚上要研究事情太累，因此想藏起他的扁擔?？芍斓聵芬馀c大家同吃苦共患難，因此又找來一根扁擔，并寫上了字。因此大家再也不藏他的扁擔了。）５.讓我們都以紅軍戰(zhàn)士的身份來讀這一自然段吧！八、拓展延伸誰還懂得朱德爺爺?shù)钠渌适?，能夠給大家講講?？偨Y(jié)：朱德爺爺是咱們四川省儀隴縣人，從小家境貧寒。參加革命以來始終保持艱辛樸素，吃苦耐勞的作風。并且這也成為紅軍和后裔人學習的楷模。九、作業(yè)設計：體現(xiàn)：給家人講今天學習的朱德的扁擔的故事。書面：完畢練習。六、說板書設計山上藏16、朱德的扁擔——會師挑糧敬重不藏山下七、說教學反思《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。由于文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而理解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重任的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本學時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上學時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學的重點，為理解決這個重點，在教學時我先提問“朱德是如何挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出有關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬仰之情。同時也抓住“一塊兒”這個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學生想想：戰(zhàn)士們會如何勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他